南京市上元中学行风评议活动工作总结

南京市上元中学行风评议活动工作总结

南京市上元中学行风评议活动工作总结

自9月上旬我校进入行风评议活动。在学校评议工作领导小组的领导下，精心组织，围绕抓好征求意见、民主评议、自查自纠、总结整改等重点环节开展工作，较好地完成了任务。这个期间，我校相继通过从学生、老师、家长、上级主管部门、附近企事业单位、社区六个方面，广泛征求对我校行风工作方面的意见和建议并进行梳理，落实整改。这个阶段工作的特点是，各级组织工作认真，领导和群众态度真诚，工作成效明显。具体表现在以下几个方面：

（一）组织再学习，提高思想认识

我校紧紧抓住提高教职工思想认识这个关键，组织认真自学新《义务教育法》和《关于全区教育系统开展民主评议政风行风活动的实施意见》，进一步统一思想，提高认识，为搞好自查自纠、总结整改等阶段的工作奠定了较好的思想理论基础。

（二）发扬民主，广泛征求意见

按照“发扬民主、开诚布公、广开言路、虚心接受”的原则，主要通过六种方面征求对学校的意见，一是发放《问卷调查表》，对象为全体教职工、学生、学生家长；二是按照“知情”的原则，由学校领导分别主持召开座谈会，分为中老年教师、班主任、青年教师三个层面，直接听取意见。每次座谈会，与会人员都本着对学校认真负责的精神，查找学校在办学宗旨、组织活动、工作作风、服务群众等方面的意见，帮助学校查找在自身建设、教育管理、干部队伍建设、服务大局、服务基层等方面的意见，大家畅所欲言，各抒己见，气氛热烈，情真意切；三是设立意见箱、电子信箱、专线电话，向家长口头广泛征求意见；四是社区个别同志谈心征询意见；五是通过教师向附近企事业单位征求意见，六是通过先教电子信箱向上级主管部门征求意见。对收集的意见，学校又进行了认真、仔细地分类归纳、汇总梳理。这些意见帮助学校反思问题创造了良好的条件。

（三）真情实意，开展谈心活动

本着“出于公心、亮出真心、谈出信心”，学校领导与群众之间展开广泛谈心。对针对征求到的意见、建议和对照检查出的问题，及时与群众沟通思想，形成共识，化解矛盾、增进团结。

（四）明确标准，认真进行分析

学校根据学校实际，引导教职工进行对照检查。结合干部群众提出的意见，以“找问题不遮丑，挖根源不怕痛，审材料不嫌烦”的“三不”为原则，全面总结学校和个人各方面的情况，检查理想信念、宗旨、作风、遵守纪律和立足本职发挥作用等方面存在的问题，教职工重点检查了师德师风建设方面存在的突出问题，领导干部还从坚持科学发展观和正确政绩观以及权利观、地位观、利益观等方面进行剖析，并从世界观、人生观、价值观的高度，认真剖析思想根源，认真分析存在问题的根源，提出整改方向，通过认真分析，促使教职工对自身的问题找得更准，分析得更明，夯实了自查自纠的基础。

（五）严肃认真，开好座谈会

为了座谈会质量和效果，我校制定实施了开好会议的“三部曲”：

一是会前精心准备。

座谈会召开之前，学校一方面组织党员认真学习新《义务教育法》和《关于全区教育系统开展民主评议政风行风活动的实施意见》，从中启发教育教职工看到差距，消除思想顾虑。另一方面，认真做好问题的准备工作，对存在的主要问题进行有针对性的分析、反馈，。

二是会上严肃认真。

会上，我校的调查分析材料基本体现了“重点写问题，深刻挖根源，整改有方向”的要求，联系思想和工作实际，认真开展批评与自我批评，着重检查理想信念、坚持科学发展观和正确政绩观、求真务实、联系群众、廉洁自律等方面存在的问题，深刻剖析思想根源，明确努力方向。大家从理论学习、队伍管理、工作方法、党风廉政建设和思想认识等方面进行了深入剖析，勇于自我批评，表示要以“人民满意不满意，群众高兴不高兴”作为工作标准，勤奋学习，不断创新工作思路，团结奋斗。大家还就学校各部门之间加强合作、后勤部门做好师生的保障工作、违规家教处理、加快基层年轻干部选拔等群众关心的问题发表了各自的意见。对于批评意见，大家本着“言者无罪，闻者足戒”，“有则改之，无则加勉”的态度，虚心听取，认真反思。克服了过去座谈会上存在的谈现象多，谈实质少；谈成绩多，找问题少；找工作差距多，找思想差距少；自我批评多，相互批评少等问题，使座谈会始终在严肃认真、民主、和谐的气氛中进行。

三是会后及时跟踪。

在座谈会的基础上，学校进行行风民主评议满意度测评，民主测评表回收率为100％。

（六）注重实效，树立党员形象

在此次活动中，我校广大教职工一方面深刻反省，自我剖析，直面不足，自加压力，迅速提高了素质，加快了进步；另一方面认真实践全心全意为人民服务的宗旨，积极投身到帮贫扶困、献计献策等活动，进一步展示了良好的形象。

在献计献策活动中，广大教职工积极参与，充分发挥自己的创造力，为学校事业发展建言献策。

我校行风评议的工作虽然取得了一定成效，但也存在着一些不足：主要是有的同志对自身一些问题的认识还不够深透，有待于深化，有待于在以后继续提高。

通过行风评议各阶段的工作开展，主要收获有：

一是领导重视，率先垂范是推动行风评议各阶段各项工作全面开展的关键。在评议活动中，学校领导认真负责，胸怀坦荡，敢于正视存在的不足，认真查摆自己的主要问题，虚心听取群众意见，立标杆，做表率，带头征求意见、带头开展批评与自我批评，带头处理好工作与学习的关系，为积极推进各阶段各项工作的顺利开展起到了关键性作用。

二是学校行政主体作用的发挥为行风评议工作取得实效提供了坚强的组织保障。学校行风评议工作领导小组作为评议活动的直接组织者，切实起到了示范带头作用，发挥评议的主体意识、责任意识和创新意识，在工作中能够上下沟通、工学互促；另一方面还善于以自己满腔的工作热情去感染教职工，以细致的思想政治工作去关心同志，使自查自纠工作贴进教职工思想，贴进工作实际，使活动深入人心，富有实效。

三是坚持走群众路线是我们做好各项工作的坚实基础。学校坚持开门搞教育，充分依靠群众，相信群众，发动群众开展测评，对学校工作提出意见和要求，并时刻教育群众克服与己无关的思想，帮助群众消除思想疑虑，鼓励群众提出意见和建议并做到闻过则喜、知错必改。

总之，行风评议工作为学校下阶段工作打下了较好的基础，但仍需要要对下一阶段的工作提前谋划，做好必要的工作准备，增强工作的前瞻性，把握开展行风活动的主动权，将行风评议工作成果落实到办人民满意学校中去。

201*年12月9日

扩展阅读：教育总结

教育总结

培养学生在课堂教学中的参与意识

安徽省青阳中学宋有才

课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势。从斯金纳的“程序教学法”，布鲁姆的“掌握教学法”，布鲁纳的“发现法”，到我国育才中学的“八字教学法”，陶行知的“教学做合一原则”，卢仲衡的“自学辅导法”，顾泠沅的“青浦经验”，上海闸北八中的“成功教学经验”，都强调了学生参与的思想和意识。因此，由“应试教育”走向“素质教育”，我们应注意培养学生在课堂教学中参与意识。当今高中生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐只听，上课不得要领，没听到“门道”。凡此种种，都是学生没有真正参与教学过程，也就是说参与意识差，被动学习。一、我们教师不仅仅是一个教育者。

教师在课堂教学中起主导作用，是组织者。因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反现代中学数学教师应是一个明智的辅导员，在不同的时间、情况下，扮演不同的角色：

1、模特儿．要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析和解决问题。

2、评论员和仲裁人．对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们。

3、欣赏者．支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。如：

例1、求sin75°－sin15°的值（练习题）。极大部分学生都是利用常规的方法。如：[方法1]：sin75－sin15＝sin(45＋30)－sin(45－30)，然后利用两角和差公式去做，便可得到结果。

[方法2]：利用半角公式：

1cos1501cos30sin75°－sin15°＝，22也可得到．

[方法3]：sin75°－sin15°＝cos15°－sin15°＝2(sin45cos15－cos45sin15)

＝2sin30°＝

22[方法4]：利用和差化积公式：

sin75°－sin15°＝2cos45°sin30°＝

22以上方法让学生在黑板上演示后，有学生说，老师这样做可否：sin75－sin15＝sin(60＋15)－sin15＝sin60cos15＋cos60sin15－sin15

1133cos15＋sin15－sin15＝cos15－sin15

22222＝sin(60－15)＝

2＝

此时我们要及时肯定他这种做法的正确性及合理性，对他也是极大地鼓励。同时，也指出了这种方法的局限性，使其他学生体会很深。这样也可提高学生学习的兴趣。

4、顾问和朋友．帮助每个学生在参与中是否保持了正确性，并及时纠正错误。耐心地倾听学生对数学问题的想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的。爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴。

二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习。

引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。

１、参与数学概念的建立过程。数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。

２、参与公式的发现过程。数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式定理的发现过程，并且学生对这样的问题也是非常感兴趣的。因此，引导学生参与公式、定理的发现过程有利于培养学生的参与意识。

３、参与问题的不同解法的探索中。

问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治波利亚的解题表中的四个步骤（弄清问题拟订计划实现计划回顾）来进行。例题教学给学生一定的思考时间，教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的参与意识。如：

例2、求证：(sinx＋cosx)(sin2x＋cos2x)＝cosx＋sin3x

若说明解本题的方向是和差化积与积化和差公式的合用，则学生一般只有以下两种做法：

[证法1]：左边＝[sinx＋sin(90－x)][sin2x＋sin(90－2x)]＝4sin45cos(x－45)sin45cos(2x－45)＝2cos(x－45)cos(2x－45)＝cos(3x－90)＋cosx＝sin3x＝右边。[证法2]：左边＝sinxsin2x＋cosxcos2x＋sinxcos2x＋cosxsin2x＝

1(－cos3x+cosx+cos3x+cosx+sin3x－sinx+sin3x+sinx)2＝cosx＋sin3x＝右边。

若仅说明积化和差与和差化积是辩证的过程，并要求学生大胆地尝试，则他们会想到其它的证法，如：

[证法3]：左边＝sinxsin2x＋cosxcos2x＋sinxcos2x＋cosxsin2x＝cos(2x－x)＋sin(2x＋x)＝cosx＋sin3x＝右边。

[证法4]：左边＝2(sinxcos45＋cosxsin45)(sin2xcos45＋cos2xsin45)＝2sin(x＋45)sin(2x＋45)＝－[cos(3x＋90)－cos(－x)]＝sin3x＋cosx＝右边。

[证法5]：左边＝(sinx＋cosx)(2sinxcosx＋1－2sin2x)＝2sin2xcosx＋sinx－2sin3x＋2sinxcos2x＋cosx－2sin2xcosx＝sinx－2sin3x＋2sinx(1－sin2x)＋cosx＝3sinx－4sin3x＋cosx＝sin3x＋cosx＝右边。

虽然学生获得上述结果要花许多时间，但做这样的一题的价值要比做五题强，同时学生活动自由了，参与意识增强了，思维更活跃了。因此花点时间是非常必要和值得的。

可见，将学生规定在某种思路里，即没有真正给予学生参与权和自主权，从而学生思维不活跃、不宽阔。数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，呼起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。三、要冲破已有观念的束缚。

我们的教学不能总是：先学原理，再举例总结运算步骤，也不一定是“讲清总结练习”的程序。虽然提出一定的运算程式，便于学生模仿操作，但过份强调程式，就会造成学生思维的呆板化。长期这样学生就产生了一种很强的依赖性。可以是“自学讨论总结”和“情景活动评价”等教学过程模式，让学生站到第一线来，打破传统观念。

课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。

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