县级微型课工作总结

县级微型课工作总结

县级微型课题

《小语教学与资源整合的研究》

结题工作总结

二0一三年三月，谢美华、谢琳老师申报了《小语教学与资源

整合的研究》这一县级微型课题，课题立项后，课题实验教师积极

开展了课题实验，现就该课题实验情况总结如下：

一、方案详实，计划具体，确保了课题有序实施。

课题确定后，课题试验教师制定了切实可行的实施方案，从宏观方面勾画出了实施框架。课题立项后，课题试验教师快速进入了行动研究阶段，每月均制定了具体的研究实验计划，目标明确，任务具体，措施得力。这样，确保了课题研究有序高效推进。

二、行动研究内容丰富，扎实有效。

自二0一三年四月起，该课题深入扎实地投入到了行动研究阶段。三个月来，课题试验老师共计上了三次研讨课，开展了三次听评课活动，在听评课活动中，邀请了学校领导及同学科教师参与，旨在“借他山之石攻己之玉”；召开了三次月工作总结会，总结会上实验教师深入详细的交流了自己的月工作计划、月工作总结、课题试验反思等系列的课题研究试验资料内容；同时也听取了领导和众多教师的宝贵意见和建议，实验方案得到了不断补充修订，实现了实验方案科学、合理；进行了三次课题反思活动，通过反思，查找出了实验过程中的不足之处，改进了实验方法，确保了实验顺利实施。开展了一次论文交流活动，通过论文交流便于形成经验总结，利于课题成果推广使用。

三、取得成果

1、通过近半年的研究试验，课题试验教师及时总结，认真反思，不断改进，形成了一篇极具推广意义的经验总结论文。

2、通过近半年的实验，学生的学习习惯、学习能力大大提高，这从试验班级（五年级二班和四年级二班）本学期成绩即可彰显其良好效果。

3、通过近半年的实验，教师的课堂导学经验不断丰富，方法策略不断更新，顺利实现了从传统的教学模式到充分利用多种资源形成高效课堂的过渡。

四、资料完整

课题实施以来，课题试验教师一直注重资料的收集与整理，并进行分类保管，形成一套完整的课题研究实验资料，为课题的结题做好了准备。

总之，《小语教学与资源整合的研究》这一县级微型课题自申报立项以来，课题试验教师依据实施方案，紧张有序地进行了课题实验，按计划完成了实验任务，取得了满意的成果，达到结题的标准。

《小语教学与资源整合的研究》试验教师谢美华谢琳

二0一三年七月十二日

扩展阅读：(修改)李万侠县级微型课题开题报告

石泉县基础教育科研微型课题研究实施方案（开题报告）

立项号SJK201*0010课题名称《培养一年级学生作业书写整洁能力的研究》池河小学所在单负责人李万侠位课题组刘信娣陈艳英李万侠李来成成员一、课题研究的背景：通过对一年级学生作业检查来看，我们几位班教师发现了以下问题：由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活，因此大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，课题研究的背景和意义每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。随着素质教育的发展，学生也必须适应素质教育的要求，另一方面为了培养一年级学生作业整洁能力，让每一个学生能够做到作业整洁、美观。二、课题研究的意义：一个学生具备良好学习习惯可以受用一辈子。从小养成良好的书写习惯无疑是形成良好学习习惯的一个重要方面。教师是直接影响学生良好习惯养成的关键因素。特别是小学教师，在教学工作中更是要把培养学生良好的书写习惯当作学习习惯养成的重点来抓。学生作业书写整洁能力是指掌握正确书写作业的姿势，作业整洁、美课题名称的界定和解读观。书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，在正确的书写方法的指导下，在教师有效方法的指引下，从而让学生写一手“规范”，“端正”，“干净”的字，从中体会到写字的乐趣和成功。课题研究的步骤和举措1、调查统计一年级学生作业书写整洁能力水平的高低分层。2、一年级学生作业书写整洁习惯的具体内容。3、一年级学生作业书写整洁习惯养成教育的途径和方法。4、以小组为单位，学生自己找出作业书写整洁习惯的不足和感受。5、总结分析，从而提高学生作业书写整洁能力。一、研究方法：1、调查法2、实践对比法3、经验总结法二、研究过程研究分为三个阶段进行：1、初步实施阶段（201*年6月201*年7月）。（1）制定课题实施方案；（2）调查调查统计一年级学生作业书写整洁能力水平及方法；（3）收集、整理开展研究前的各种资料；2、研究阶段（201*年8月201*年3月）主要任务：收集、整理第二阶段的各种研究资料，形成初步成果，并反思研究的过程和方法，对研究工作进行中期总结，进一步修订、完善课题研究方案，确定下一阶段研究的重点，以深化课题研究。3、进一步实施阶段及总结阶段。（201*年4月201*年5月）这一阶段是在前两个阶段的基础上，加强培养学生作业书写整洁能力。使之掌握有效方法，能独立完成作业书写整洁到作品展示，在这个过程中，形成最终成果并写出结题报告。三、具体措施1、通过调查访问，了解学生作业书写整洁能力水平。2、通过集体作业书写整洁作品展示（每周一次），来激发学生的作业书写规范和保持页面整洁的兴趣，由有经验的学生负责，老师参与的方式，并将学生作业书写整洁能力水平的高低分层。3、按照学生的水平高低分成作业书写整洁小组，组合搭配，小组合作学生作业书写整洁作品展示（每两周一次），并写出完成作业书写整洁作品的心得体会。4、通过独立完成作业书写整洁作品，让每一位学生更深刻的体会作业书写整洁的乐趣。5、通过作业书写整洁竞赛（小组或个人），让每一位学生都有机会展示自己。6、通过心得体会，了解掌握学生作业书写整洁的收获及能力提升的方向。7、通过搜集、整理研究资料，总结研究成果。课题成果的预期和呈现学生成果1、研究结束后，95%的学生作业书写整洁能力得以提高；80%的学生能做到作业书写规范，保持页面整洁，20%的学生不仅自己做到作业书写规范，保持页面整洁，还能帮助其他学生做到作业书写规范，保持页面整洁。2、学生作业再也不让老师操心了，每一次学生作业都能书写规范，保持页面整洁。3．此次研究的实施，培养和提高了学生作业书写整洁能力。教师成果研究过程中的日记、心得体会、个案分析、教育叙事至少有1获奖。注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。

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