“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结
“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结
祁连中学李仁
“教学有法，教无定法”，虽说教学是极富个性活的，每个教师都有自己独特的教学方法，但教学过程中不断摸索，找到行之有效的教学模式，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。201*年10月，祁连中学倡导使用“五环节”教学法模式进行教学。五环节即预习导学（明确学习目标）自主学习小组合作交流展示训练反馈评教评学。
“五环节”教学模式就是坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、师互动、评教评学的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
“五环节”教学模式具体从以下几方面理解。一、预习导学
即课前明确本节课的学习任务，让学生有目的有步骤的学习，让课堂有序充实，具体表现在导学案的使用上。要求目标具体，操作性强。这一环节很重要，一下子就把学生引入课堂学习。
二、自主学习
学生在预习导学的基础上，根据导学案的设计，逐步完成学案上的问题。教师这时就应主动巡视，从学生做题中发现问题，对有的问题给予指导，寻找到突破口，对有些问题和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。筛选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、小组合作交流展示
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有展示学习成果的时间。针对自主学习的结果，教师组织学生展示交流，把学生置于发现者和探索者的位置上。让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题经验，对做得好的及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现了以学生为主的理念。让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。但教师要注意克服最易犯的毛病：教师为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多学生失去思考的机
会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论或动手实验，忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，针对学生讨论中的问题进行启发、诱导，没能抓住学生盲点于无疑处生疑。
四、训练反馈
学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
五、评教评学
在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路，教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、
重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。总结内容可分步进行，也可整体囊括；形式上可板书、笔记、重述等。教师在总结中要明确指出本节课的优缺点，强调操作步骤，总结答题思路和经验。引导学生反思学习情况，感受学习的快乐。
总之，在进行“五环节”模式教学时，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的、学生喜欢、效果明显的创新学习课堂教学模式。
扩展阅读：五环节教学阶段性小结
课堂，让学生兴奋起来
五环节教学探索阶段性总结张志刚
当前素质教育要求我们教育工作者尽快加大教学改革，通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，培养创新精神和实践能力。在这个大环境下我校积极地迈出了整改课堂教学模式，打造快乐高效课堂的步伐，承担了省级课题-五环节教学的探究实践。五环节教学要求保证学生能够全员参与，开展这一模式教学是一个开创性和创新性的工作，内容上要侧重综合性和多样性，强调学生的自主性；注重学生参与意识与团队合作意识的培养，重过程，重体验，不急于求成；注重学生克服困难精神的培养，注重合作能力的培养，注重探究意识的培养，没有研究就没有科学。
现在，就我们理化生组在五环节教学-打造快乐高效课堂的实施加以阶段性小结。
开始，我们进行了动员，解放思想，大胆创新，在每位老师都加强了改革的决心之后，我们又多次学习交流了新课程标准得心得，在学校的大力支持下参阅了大量的探究式教学的书籍，做好分工，为下一步顺利展开做好铺垫。我们理化生组针对学科的实验多、文理特点兼有的特色，在众多老师的努力之下，设计了学科导学案，作为老师备课和学生课堂学习以及课下复习主要材料。导学案的设计是一个重点，直接关系到这堂课的成败。我们要求先周备课，在集体备课，首先在一个年级同一学科的老师分工备课并写好导学案的草稿，个人备完课后在周末集合讨论，逐一讨论改进，我们实际导学案的宗旨是引导学生自主学习，学会合作学习，主动探索创新，能充分照顾到不同层次的学生需要。因此从目标的设计，课题的导入，到教学过程和反馈巩固练习我们都要反复论证可行性，最后确定出一个大家共用的导学案。
接下来就是课堂上导学案的使用了，我们要求导学案要提前下发到学生手里，让学生课前预习，提高课堂效率。我们要快乐的学习过程，所以强调学生能自学的好的坚决有学生自学完成，学生小组合作可以学好的就合作学习，不同层次的目标导学案里早已安排好了，在学生自学和小组互助学习的过程中，我们老师在学生中间，随时把握学生的学习情况，随时个别指导、个别提问，甚至参与到学生的讨论之中，学生是这课堂的主人，让学生兴奋起来。对于稍有难度和多数学生学习困难的问题做好记录，并且让每个学习小组提出本组的问题，接下来加以板演讲评，师生共同解决重难点问题。对于实验，老师更是要加强巡视指导，随时指正不合适的操作方法，或者启发学生观察总结，培养学生的学习兴趣，让学生主动起来。
在随后的能力训练中，注重针对不同层次的学生给予补偿指点，利用习题提高学生对重点知识的理解与运用，把知识学活学宽，学的快乐学得扎实。课后利用精选的练习题进一步强化学习效果，完成高效快乐课堂的目标。在课题的落实中，不可能是一帆风顺的，既然我们要更新教育理念，就不能因为一时的挫折气馁，更不能因为一时成绩不理想，就认为五环节的教学模式不好，为自己的保守思想找借口。我们应该不拍失败，我们的职业是理想化的，我们面对的是世界的未来，这本来就是需要我们大胆创新的舞台！
在这段时间里，我们理化生组的绝大多数老师都认真的准备课，积极的交流，并展示了自己的新课堂，成绩是显著地，我们取得了良好的成果，课堂火起来了，学生兴奋起来了，师生关系更融洽了，教学效果提高了。当然也有很多不足之处，学生的基础较差，套所需要的时间较多，但是课时较少的矛盾，实验条件落后与必须加大实验探究的矛盾等，新的教学模式还需要我们继续努力地改进，继续探索高效快乐契合点，现对下一步的教研计划阐述如下：
1、加大动员力度，让跟多的人参与进来。
2、加强评价机制，多交流总结，群策群力，不断创新，改善
导学案，面向所有学生，从不同角度培养学生的探究能力和实验能力。
3、继续加强集体备课，多人做一个导学案，用一个导学案，
提高备课效率。
4、开发校本课程，积累素材，并且争取每位教师都写相关的
论文。
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