大城县教研室201*年工作总结
大城县教研室201*年工作总结
一年来，在县教育局的正确领导和市教研室的正确指导下，教研室以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以义务教育阶段教学评估为契机，以基础教育课程改革为动力，以全面推进素质教育为宗旨，加强以校为本教研制度建设，加强教育科研管理，切实增强学校和教师实施、建设新课程的能力，全面提高教学质量，开创了我县教研教改工作的新局面。
一、义务教育教学评估顺利达标
依据河北省教育厅的要求和部署，我县于201*年3月份开始组织并认真实施了义务教育阶段教学评估工作。认真贯彻“评估为辅，规范为主，以评促管，重在发展”的指导思想，逐条落实《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》，坚持评估与指导相结合、整体与抽样相结合、自评与他评相结合、规范与创新相结合、等级与等量相结合，对全县102所义务教育阶段学校进行了评估，对5741名专任教师进行了抽查，并在此基础上，完成了县域教学评估。11月25日至26日，省检查组一行6人，对我县义务教育教学评估工作进行了检查验收。验收结果顺利达标。
二、开展了新课程、新教材教师培训
为推动基础教育课程改革的有序开展，实现教师“更新观念─应用实践─专业成长”的良性循环，教研室以“集中
培训与校本培训”相结合、“县级培训与市级培训”相结合的方式，大力开展了教师培训。利用暑假期间组织开展了县级新课程、新教材集中培训。培训以理解、掌握新课程标准为重点，以驾驭新教材为主线，以解决基层教师在实施新课程过程的问题和困惑为目标选择并设计学习内容，帮助广大教师转变了课程观、教学观、学生观，提高了教师教育理论水平。
三、深入开展了丰富多彩的教研活动
一年来，成功举办了中小学优质课大赛。从4月份开始，采取县、乡、校层层选拔的方式，历时两个月，选拔出一大批较高素质的教师。今年小学组的优质课评比增加了综合知识问答的内容，通过分组抽签、当场打分的方式，对参赛教师的课堂调控能力、教材开发能力、教法运用能力等方面进行了考核，从而改变了过去“一课定乾坤”的单一评比模式；中学组的优质课评比增加了说课与反思的内容，丰富了教师对课程的专业理解，加强了教师研究新课程、实施新课程的意识和能力，提升了教师的专业品质和教育智慧。
按照“城乡联动，均衡发展”的原则，教研室确立了“整体参与、少数移动、分片进行、城乡互动”的教研活动模式，把联片教研和送课下乡两项活动结合起来。根据区域特点，把全县分为东、西、南、北四个教研活动片区，城内二中、四中、一小、二小、三小、四小作为教研援助单位，分片定
点，对口帮扶。同时我们采取“展评代训”的方式，把近两年优质课大赛中获一等奖的课作为观摩、交流的对象。教研员结合“示范课”这一“载体”，对教师进行了有效的理论引领，实现了教师新的教育思想观念的回归与整合。这项活动由于辐射面广，不但拓宽了乡镇教师的专业视野；而且缩小了城乡的差距，增强了薄弱学校自身的“造血功能”。
为进一步增强教研工作活力，充分发挥网络资源优势，今年6月初教研室开通了20个中小学学科公共邮箱和“大城教研博客”，构建了便捷、顺畅的教学研究交流平台，为教师提供专业咨询、信息与教学服务，实现了优质资源共享。目前我县很多老师都建立了自己的教育博客，特别是城内一小的李素环老师充分发挥了小学语文学科兼职教研员的专业引领作用，指导本校教师开展了“教育叙事”研究、网络教研等丰富多彩的校本教研活动。在她的带动下，目前一小几乎每个教师都建起了自己的博客，利用博客写教育叙事，教学随笔，进行理论学习，与他人交流。网络教研以开放、互动、共享、共进的活力弥补了传统研修的不足，有效地促进了教师的专业成长。
四、大力开展了校本研修活动
一年来，大力开展了“以校为本”的教研制度建设，制定下发了《大城县校本教研实施细则》、《大城县校本课程开发与管理实施意见》、《大城县中小学现代课堂教学改革
实施意见》、《大城县中小学学科教研组工作管理办法》等相关文件，创新体制，规范管理，完善网络，健全制度，教研重心下移，教研阵地前移。以“走进学校、聚焦课堂、走近教师、服务教学”为宗旨，将教学视导工作向偏远农村学校和师资薄弱规模较小的学校倾斜，根据学校、教师的实际教学需要，量身定做，制定方案，组织教研员以解决常态课堂教学中的问题为主，深入学校进行教学现场指导，与教师平等对话，互动研讨，让新理念新方法惠及全体教师，营造宽松、和谐、积极的教研氛围，促进了教师的专业成长。同时，指导各乡镇（区）、学校遵循“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”三个核心要素，开展了专题沙龙式、案例引导式、专家诊断式、课题导向式等多种模式的校本教研活动，促进了学校和教师实施新课程的能力。
为更好地实施新课程，同时结合我县的实际情况，教研室先后制定出台了《大城县校本课程开发与管理实施意见》、《大城县校本课程审议制度》等一系列保证三级课程顺利实施的文件。指导学校根据学生发展需要，充分利用当地社区和学校的课程资源，开发出体现学校办学特色的校本课程。校本课程的开发与实施，充分发挥了广大师生的自主性和创造性，同时也促进了学校校长“课程领导”的角色转变。
五、深入开展了教育科研活动
实施了课题带动战略，要求“校校有项目，人人有课题”。指导广大教师遵循“问题产生课题”的思路，主动关注教育教学中的问题，集中集体智慧开展教育科学研究。承担国家级立项课题“发达地区县域教育均衡发展研究”子课题8项，主持研究省级立项课题2项、市级立项课题17项。参与研究了河北省教育科学研究“十一五”规划资助经费重点课题《小学语文教师区域性专业化发展质的研究》。
今年下半年，制定了《大城县教育科学研究“十一五”规划要点》，积极开展了县级课题的申报、论证、立项、检查、评审工作，浓厚了我县教育科学研究的氛围，使我县的教育科研制度化、规范化，运转有序，效率提高。
六、加强了教研队伍建设
为补充专职教研员的不足，今年5月份公开招聘了159名优秀教师做兼职教研员。这种专兼职相结合的工作机制，充分发挥了教研室在教学管理、教学研究、教学指导和教师培训等方面的职能。在今年暑期组织的新课程培训中，我们大胆启用了兼职教研员，激发了他们主动获取先进的教育思想与自觉变革教育教学行为的“源动力”，提高了他们的专业品质与能力；同时也由于他们来自教育教学的一线，保证了培训的针对性与实效性，为培训质量的提高奠定了基础。
加强了县、乡、校三级教研队伍建设。制定了《大城县教研人员量化考核标准》，从教学视导、教材培训、教师培
养、课题研究、论文发表、示范课等十个方面对县、乡教研员的工作提出了具体要求，实现了教研员管理的科学化、规范化。制定下发了《大城县中小学学科教研组工作管理办法》，指导各中学、中心小学成立了以骨干教师为组长的学科教研组或年级备课组，对学校教研组、备课组进行教学指导提出了具体要求，完善了教研室、教务处、教研组为经线、教研员、兼职教研员、学科骨干教师为纬线的教学研究网络。
七、文体美卫工作
今年，成功举办了庆祝“六一”国际儿童节大型文艺汇演，完成了全县中小学学生体检工作，并逐步完善了各学校的卫生室建设；组织召开了学校大课间活动现场会，制定下发了《大城县教育局关于进一步加强学校体育工作切实增强学生体质的意见》，切实加强了对学校体育工作的管理；对全县各学校的食堂进行了多次联查，保证了学校的食品卫生安全。
扩展阅读：201*年教研室上半年工作总结
教研室201*年上半年工作总结
201*年，教研室在县教育局的正确领导和市教研室的指导下，以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以推进基础教育课程改革为重点，以服务学校、服务教师、服务学生、全面推进素质教育为宗旨，扎实有效地开展教育教学研究、指导与管理工作，取得了可喜的成绩。
一、扎实推进教学评估工作。义务教育阶段教学评估工作是今年的重头戏，为迎接省检，我们分层次、按步骤，由点到面扎实推进、全面铺开。今年3月份，教研室首先组织全体教研员深入学习了《河北省义务教育阶段教学评估手册》，按照《河北省义务教育阶段教学评估方案》中县域教学评估的指标内容，从“宏观管理、发展策略、教学研究”等方面对本地义务教育阶段的现状进行了认真的分析和研究，在此基础上制定了《大城县义务教育阶段教学评估实施方案》。3月底，组织召开了全县教研主任、教务主任教学评估培训会，统一了思想，提高了认识。4月上旬，我们组织大阜村中学、权村中心小学等6所学校去安次区教育局“取经”，中小学组分别去了廊坊四中、廊坊十四小进行了考察、学习，带回来很多好的经验，进一步提高了驾驭这项工作的能力。5月份，我们又分别在大阜村中学和权村中心小学组织召开了全县九义教学评估工作现场会，使这项工作由点到面，全面铺开。
二、成功举办了中小学优质课大赛。从4月份开始，我们分成中、小学两个组，组织了全县中小学教师优质课评比活动。全县12个乡镇（区）、6所国办中小学的256名教师参加了这项活动。大赛采取县、乡、校层层选拔的方式，历时两个月，选拔出一大批较高素质的教师。今年小学组的优质课评比增加了综合知识问答的内容，通过分组抽签、当场打分的方式，对参赛教师的课堂调控能力、教材开发能力、知识运用能力等方面进行了考核，从而改变了过去“一课定乾坤”
的单一评比模式；中学组的优质课评比增加了说课与反思的内容，丰富了教师对课程的专业理解，加强了教师研究新课程、实施新课程的意识和能力，从而提升了教师的专业品质和教育智慧。
三、网络教研悄然兴起。6月初，教研室建立并开通了中小学各学科公共邮箱20个、教研博客一个，实现了知识的流动和资源的共享。同时，自5月份以来，小学语文学科发展网络教研骨干教师21人，以人民教育出版社的“人教论坛”和河北教育出版社的“播种者社区”为交流平台，实现了教研方式的创新和发展。网络教研改变了过去骨干教师在课改中演“主角”的局面，由骨干成长变为全员成长，给了每位教师更多的参与权、发言权、主动权，实现了教研行为、教研思维的广泛化，实现了专家与教师、教师与教师间的互动，为广大教师的专业成长搭建了一个崭新的平台。
四、教研员队伍建设取得新成就。为进一步加强教研机构和教研队伍建设，充分发挥教研室在教学管理、教学研究、教学指导和教师培训等方面的辐射作用，形成自上而下、自下而上的教研网络，弥补教研员不足的缺陷，确保我县基础教育课程改革的顺利进行，今年1月份以来，我们面向全县公开招聘中小学兼职教研员159名。这次公开招聘的岗位包括中小学语文、数学、英语、音体美、信息技术、心理健康、综合实践等20个学科，要求应聘教师必须是教师业务考试连续两年B级以上，并在中（小）学任教5年以上，原始学历为合格学历。教研室对入围人员从德、能、勤、绩等方面进行了考察，择优确定了159名优秀教师为兼职教研员。教研室明确了兼职教研员的责任和义务，并分学科进行了培训，确定了对他们的考核办法。
五、“六一”庆祝活动别开生面。自5月25日起，教研室就精心组织评委，深入到各乡镇（区）12个分会场，与广大师生共同联欢，避免了少数人过“六一”，多数人不参与的现象，提升了孩子们的节日幸福度；6月1日上午，城内组文艺演出在县体育中心举行，
为全县小朋友送上了一场精彩纷呈的“视听盛宴”，县政协副主席薛振泽到场祝贺，与全县小朋友一起度过了一个简朴、祥和、快乐的节日。
六、体育考试圆满结束。今年我们借鉴往年的经验，充分准备，严密组织，使每一个环节严格按程序操作。测试前，教研室对全县各中学体育场地逐一进行了勘测和考查，确定出测试点并对所需体育器材、仪器进行了测试，确保测试中不出问题。对监考人员进行了培训，体育测试的全程工作都由8633部队的官兵操作，本县工作人员一律不准参与。今年的测试工作组织严密、程序严格、操作规范，做到了公平、公正，得到了学生、家长、学校以及社会的好评。
七、教育科研成果显著。教育科研工作是改革和发展教育的强大动力，是广大教师提高教育理论水平和教育教学水平的重要措施，也是全面提高教育教学质量的根本途径。一是开展了“十一五”省、市课题的申报工作，我县共申报省级课题4个，市级课题12个，目前，已有9个市级课题批准立项；二是深入开展了县级课题的立项与研究工作。积极引导教师树立“问题即课题”的科研意识，在课题研究中不断提高自己实施新课程、建设新课程的能力；三是积极指导各学科教师撰写教学论文、教学设计以及课件的制作，中小学各学科组织的市级以上论文评选活动中，获省级优秀论文奖23篇，市级优秀论文奖96篇。
八、制定了教研人员的量化考核办法。为规范、鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，切实提高学校的管理水平、科研能力和教学质量，我们制定了国办中小学教务主任和乡镇教办室教研主任、乡镇中学教务主任的量化考核办法，从读书笔记、听课记录、教师培训、培养典型、课题立项等12个方面，对全县教研人员进行量化考核、综合评估，并按季评估，上墙公布。
下半年工作计划
1、继续推进教学评估工作。加强对国办中小学、乡镇学校教学评估工作的检查、督导，了解学校在实施新课程、教师专业成长等方面存在的问题，协助学校做好教学评估资料的整理和存档，为薄弱学校提供专业支持。
2、搞好新课程培训工作。利用暑假时间，组织教师进行新教材、新课程的业务培训。
3、送课下乡，联片教研。建立务实高效的教研机制，创新校本教研模式，实现教师专业化发展。
4、组织九年级教师做好中考质量分析评价工作。
5、完善网络教研工作。健全网络管理机制，加强专业引领力度，完善研修平台，合理安排网络教研活动，提高网络教研的实效性。
6、加强对“十一五”立项课题研究的指导，继续组织县级课题的申报与立项。
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