高二8班班主任工作总结

高二8班班主任工作总结

聆听思想的声音，绽放青春的激情

班会课的两种形式赵政

一、思考与寻觅

在雅中“幸福德育”的背景下，怎样上好班会课，传递正能量，

帮助学生健康成长呢？这是我本学期开学之前一直思考的问题。我的同事们都根据班级特点设计出丰富多彩的班会活动，可谓“八仙过海，各显神通”。我担任班主任的高二8班是文科实验班，全班63人，女生就有50人，几乎就是“女儿国”。我的学生们尤其是女生喜静而少动；面对问题好争辩而厌被动接受，思维活跃，观点多样；对于学校和年级的管理方式常表示不满：对这样充满活力而又“牙尖”的学生该如何引导？我想，还是要从思想根源上着手解决。说教，是常用办法。但是，说教式的班会课最糟糕，不仅低效，而且会破坏师生感情，因此这个办法非高手不能采用。我非高手，我不可以只说教，但我可以请高手帮我说，帮我教。谁是高手？谁可助我一臂之力？我苦苦寻找，皇天不负苦心人，终于发现了“他”央视撒贝宁主持的青年电视公开课《开讲啦》。这个节目邀请中国青年心中的榜样作为演讲嘉宾，分享他们对于生活和生命的感悟，给予中国青年现实的讨论和心灵的滋养。于是在开学前我浏览了这个节目每一期的内容，并把需要的节目下载到优盘上。

二、聆听与感悟

《开讲啦》的广告词“聆听思想的声音”，很贴切。当白板上投

影出演讲者的形象与成就，耳朵里充盈着真诚入心的声音，我看到学生们抬起的头颅和专注的眼神，我确信他们在聆听。他们鼓掌，他们赞叹，我确信他们投入了自己的情感。以下是我选择的一组内容：王潮歌：《那么，我是谁?》郎朗：《指尖上的青春》邓亚萍：《转型从零开始》杨利伟：《与责任对话》王石：《坚持与放下》葛剑雄：《读书永无毕业》

当王潮歌的访谈接近尾声，青年代表纷纷用“那么，我是。。。。。。”表达愿景时，我按下暂停键，真诚地对学生说：“那么，我是赵政，作为同学们的班主任和语文老师，我希望每一位同学健康成长，用勤奋的汗水浇开成功的花朵，考上理想的大学。”然后，我们8班每一个同学都用这个句式表达了自己的愿景。我请同学用我的手机把这个场景录了下来，作为班级资料。

每看一个视频，我都要求学生写一段或几句感想，从而物化所得。事实上，从他们的随笔本上，我可以读到振奋人心的字句。后来，一部分学生主动去看这一档节目，还推荐近期的好节目到班上放映，如冯小刚《温故而知幸福》。三、交锋与绽放

从这些人物身上，学生们是可以学到定位人生、承担责任、奋力拼搏、坚持不懈、完善自我的良好品格的。这也是学生们求真、尚美、致善的内在要求。怎样利用良好的资源，引导学生发挥长处，改进班风呢？我把这个问题抛给了班干部，得到的建议是“搞辩论会吧”。真是好主意！经过广泛讨论，同学们确定了三个辩题：

1、干得好不如嫁得好吗？

2、中学生带手机进校园利大于弊吗？

3、严格管理比宽松管理更有利于中学生成长吗？

仿照国际华语大专辩论的组织方式，同学们用一节班会课辩论一个题目，分出胜负，评选最佳辩手。在唇枪舌剑的较量中，在观众的掌声中，在邀请到场的科任老师的点评中，在班主任老师的结语中，师生们感受到的是思想的交锋，是激情的绽放，是真理的光芒。效果不言自明。

聆听辩论，以上便是本学期我班班会课主要的两种形式。敬请同事指点，助我改进。

201*年7月3日

扩展阅读：高二(8)班班主任工作总结

高二（8）班班主任工作总结

黄丽佳201*-12-30

新时期的高中生在心理上具有青少年的成人感及幼稚性并存的特点，同时还受到周围人群、电视、广播、多媒体网络等外界因素的冲击，各种心理冲突和矛盾不时表现出来，具有明显的不平衡性。面对高中生复杂的个性特点，如何管理好一个班级，是班主任的一个难题。本着对这一学期来的经验总结，本人认为可以从以下三方面着手：一、加强班级教育环境的建设1、注重加强教室文化建设

教室是学生主要的活动场所，因此教室的布置就成了班级文化建设不可缺少的重要环节。在布置教室时，既要注意室内各种设施在颜色上的搭配，注意学习园地、团活动等板报所反映的内容。室内颜色搭配得当，会使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，显现一种和谐的美。2、注重加强班级人际关系建设

班级人际关系既包括班主任和学生之间的关系也包括同学之间的关系。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，富于理性特征。而学生对教师是否尊敬和依赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。班主任若要产生积极的影响力并起主导作用，要始终如一地关怀和爱护学生，而且要有高尚的品德和行为、渊博的学识和良好的教学艺术，并做到无私和没有偏见，这样才能赢得学生的尊敬和依赖。

同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，可以想见，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。在处理同学之间的关系上，最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，带领班级干部、同学为了一个共同目标，拧成一股绳，形成强大的核心力量，自然形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。3、加强班级教育环境建设，要树立良好的班风

舆论是个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论，树立良好的班风是衡量这个班集体是否形成的重要标志之一。开展有关道德问题的活动，指导学生阅读文学作品等，经常开展一些有益的活动，来提高学生的认识，树立正确的舆论导向。班内要制定各项规章制度，如学习制度、清洁卫生制度、值日生制度、考勤制度等等，这些制度的实施会使班级在学习、工作、娱乐和生活等方面都能有章可循，久而久之就会养成习惯，这样，一个良好的班风就形成了。

班主任通过观察学生的学习态度、思想状况和言谈举止来发现和培养积极分子，并教育这些学生虚心诚恳、严以律己、以身作则，做学习的模范、守纪的模范，使其在班上起到引导作用。

二、了解学生心理，加强心理沟通，做好心理咨询

1、加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同

在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。加强心理沟通以求得学生的心理认同，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

2、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾

新时期高中生在人际交流上具有的心理特征是：渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，应该指导学生学会理解他人，特别是在处理师生关系问题上，指导学生应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则。引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。三、建立完善的班级体制，充分发挥学生自治能力

传统的班级管理，班主任往往忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班委主管。每天放学后，主管的班委再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。3、建立竞争机制，让每个学生得到发展

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。如：针对学校的文明班评比活动，鼓励学生在各方面严格要求自己，与学校其他普通班的学生竞争。这样使班级形成了良好的氛围，使每个学生都积极参与到这项活动中来。事实证明：这学期我们班在学校的文明班评比活动中取得了很不错的成绩。

总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。

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