班主任培训学习总结

班主任培训学习总结

班主任培训学习总结

7月22日至7月26日，我参加了区教育局举办的班主任培训。在这次培训活动中，在区教育局精心组织和安排下，我有幸聆听了多位教育专家和教育同行的精彩报告，让我大开眼界，接触了许多新理念、新思想、新方法，受益颇丰！

1、提高了思想认识，增强了从事班主任工作的责任感、使命感

通过学习，我真切感受到了班主任工作所承载的使命，感受到了区教育局对班主任队伍建设工作的高度重视。通过学习，我们对当前班主任工作的理论、方针、政策、形势、任务及其重大意义有了更全面的了解，进一步提高了认识、统一了思想、开拓了思路、鼓舞了士气、坚定了信心、明确了责任。我认识到班主任工作是教育人、培养人的工作。班主任是学生健康成长的守护者，是学生班级群体组织的领导者，是学校教育计划的贯彻者，是各种教育力量的协调者，是保证教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。

2、开阔了视野，拓宽了思路，提高了理论修养和专业化水平

通过直接聆听名师讲经、专家讲座、专题研修、互动交流等形式，我获得了大量丰富而有价值的信息。通过吸收其他学校优秀班主任工作的成功经验，我极大地开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧，提高了教育理论修养和工作的专业化水平。

这次培训，专题报告水平很高，具有非常强的业务性、针对性和可操作性。从新时期班主任工作规范到班级活动设计与组织、学生问题研究既有点又有面，既有政策宣讲也有个案分析，既有理论指导，又有实践经验的介绍与交流。培训从基层班主任面临的几个热点难点问题入手，让我们补习了教育理论知识，提高了教育理论修养和班主任工作的专业化水平，让我对如何做好班主任工作、如何定位工作态度和方法等问题有了新的认识，从中学到了不少管理班级、教育学生的具体方法。如全国著名特级教师魏书生老师给我们传授的一些班主任管理工作的具体做法、管理学生的新理念，班主任的工作准则等等，使我收益匪浅，在今后的工作中我应该学习魏书生老师“一靠民主、二靠科学”的学生管理理念，与学生增进交流，尊重学生，宽容学生，善于运用依法治班的方法促进学生的发展。全国十佳班主任山东兖矿集团济东小学刘沛华老师的话也使我深受启发：“悦纳每一个学生，悦纳班主任工作，带着一颗快乐的心出发，做一个快乐的班主任。”这段话将激励着我认真地对待、快乐地从事班主任工作。

3、交流了工作经验和学习体会，促进了经验与知识的共享

本期培训班共有来自全区几十所学校的班主任学员近三百人。我们充分利用这次学习机会，结合自身工作实际，就班主任形象、学生心理健康、班级建设、班级活动设计等各方面的问题与兄弟学校的同行进行了广泛和热烈的交流，收到了互通有无、相互借鉴、取长补短的良好效果。区教育局举办培训班搭建的平台，为我在以后的工作中继续加强与外界的沟通和联系，共同探讨工作中的新情况和新问题提供了方便。

每位班主任都渴望获得成功，我也不例外。教育是一种精雕细琢的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术才能培养出适应社会需要的高素质人才来。张红老师说:“教育幸福取决于自己的心态与自身的能力”。通过这次培训，我的收获真的很大。我有决心、有信心在班主任的工作岗位上勤奋工作、努力耕耘，为扎实做好做实班主任工作奉献自己的光和热！愿我们都做一名“幸福的班主任

扩展阅读：201*班主任培训心得体会

走进学生心灵的艺术提升

参加“上海市中小学班主任骨干培训班”培训心得

首先，我感谢学校给了我这次很好的学习机会，参加了201*中小学骨干班主任培训会。在历时两天的培训活动中，我有幸聆听了教育专家、心理专家、优秀班主任的精彩报告。专家们所阐述的教育观点，风格平实，都是以大量生动感人的实例，全面的叙说了独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，让我受益匪浅。下面我简单的说一说我参加了这次培训会后的一点感受。

本次培训由上海市中小学德育研究协会班主任专业委员会主办，7月3日和4日分别在上海市新北郊中学和上海外国语大学开课，为期两天共计20学时，来自上海市的八百余名中小学班主任以及其他德育工作者参与了本次培训。本次培训的主题是“走进学生心灵的艺术班主任心理辅导意识和能力的培养”，六位在职优秀班主任和心理学专家分别通过讲座的形式，详细介绍了班主任心理辅导意识和能力方面的所为、所得和所想。

上海市黄浦区心理学科带头人、格致中学高级教师周隽老师，结合自己多年教学经验和德育的案例，以一种全新的视角和深入的思考，指导讲授《今天，我们怎么和学生谈“性”》，特别指出了性教育的必要性和可操作性；另两名优秀班主任欧阳刘佳和王磊，结合自己的班主任经历和心理疏导技巧，通过数个引发在座老师深思的案例，分别介绍了《有效开展对学生的心理指导》和《通过行为管理提高班主任工作实效》；普陀区教育学院德育室心理学博士温暖老师，通过一个个趣味的游戏与现场老师互动，在游戏的开展和总结过程中，老师们了解了德育活动开展的一些关键点，也理解了《携手齐成长》的讲座主题；华东师范大学教授、博士生导师桑标老师则用极高的专业知识和理论，结合国外的一些心理学理论，介绍了《青少年的心理特征与发展指导》；最后一位上台指导的南京师范大学教授、心理学博士赵凯老师，通过自己幽默而又智慧的语言、专业的知识和研究，迅速hold住全场，通过学生和德育真实图景的介绍和分析，以高效与和谐为主线，讲授了《处处关心，个个成长班主任策略与艺术》，一次次自发的掌声代表了老师们的认可和折服。

“接纳他人思想可以站得更高，敞开自己心灵可以走得更远”，赵凯老师的哲语正是我参加培训的期待与所获。通过本次培训，我感觉收获很大，在班主任的专业化水平，特别是走进学生心灵的艺术方面有较大提升。

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《处处关心，个个成长班主任策略与艺术》

7月4日下午，有幸聆听了南师大教授、博导赵凯老师的精彩演讲。在2个小时的演讲中，他滔滔不绝，声情并茂，诙谐风趣。全场没有一个人讲话，没有一个人开小差，只有掌声不断，笑声不断。整场讲座既有现代前沿理论，又有鲜活案例分析，捧腹之余，深受启发，感慨良多。今天拿来与我们全体班主任分享

★讲座从哲语分享开始：

1、登高可以忘忧！临水可以涤俗！

2、接纳他人思想可以站得更高，敞开自己心灵可以走得更远！★转折，“其实，教师苦衷颇多”学生管理：硬方法不敢用，软方法不顶用，老方法不管用，新方法不会用

难道，我们就江郎才尽、束手无策、安于现状了吗？★答案当然是否定的！

一、精于做“官”（中国最小的官班主任）1、做一个团队型的班主任。

一种风格：两手抓两手都要硬（教育、教学）

两种表现：对学生，你是教练；对自己你要不断学习、不断进取。三中品质：很强的人际关系，团队意识，以身作则。

四种取向：激发团队（班级学生、任课教师）合作；支持团队成长；建立团队

认同感；相互协调，开拓团队潜能。

2、逐步清晰教师的职业价值观：“6个对”即对工作敬业，对学校忠诚，对领

导服从，对自己自信，对同事欣赏，对社会奉献

3、教师团队要有凝聚力：1、加强职业道德学习，提高工作责任感；2、同事之间要有良好的人际关系，有心理包容的工作氛围；3、保持通畅的沟通渠道。二、善于交往：（做一个人气指数高的班主任、教师）教师也要做一个人际关系高手。

★加强自我修养：树立正确的人生观（赵教授说：“我可以批评社会种种不足，但在学生面前、课堂上必须保持正面教育，勤勉工作”）；重视个性锻炼；正确评价自己。

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★善于与学生相处：用责备别人的心态去责备自己

★重视感情投资，增加亲和力：真诚赞扬学生，真心关怀学生。

★善于牺牲自我利益（时间、精力、甚至财力）：对同事、对学生要有包容心。★要关注学生的长期发展，不被眼前的现象迷惑，让学生终生受益。三、巧于沟通：（用沟通去协调一切，解决问题）1、做好沟通前的心理准备

★确定沟通目的、选好适当的时机和场地、预先听取相关人员的建议、预估对方的心态和立场、以建设性的心态去接触对方。2、注重自身心理建设

★批判不宜过高、顺应性不能过低、灵活性要强、经常性心理换位3、做一个好听众

★集中思想、维护对方立场、猜弦外之音、养成笔记的习惯4、积极干预沟通冲突

★认识冲突时的五大误区：不理解解决问题的策略（悟、堵、赖）；期待已发事件能自动转好；说得多听的少；使用不恰当语言；没有建设性心态，也不主动接触。

★如何运用有效策略：沟通要有诚意；在沟通过程中避免使用行话；掌握主动权，不卑不亢；要有足够的心理承受能力；敢于承认自己的过错。四、勤于激励：（让学生愿意学习、工作）1、积极了解学生的心思。

2、与奖励有关的小贴士：让真正努力的学生得到好激励（评选优秀学生时、物质奖励时）；该奖即奖，当罚即罚。3、奖励方法：★外附式与内滋式：★物质与精神：

我收获着赵教授带来的隽永睿智的知识和深刻前卫的理念，品味着赵教授对职业精神的孜孜追求和默默奉献，体验着赵教授的理论与实践有机交融带给我们的感悟与快乐。我相信：这样的德育营养大餐一定会指导、引领我今后的工作。

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而其中令我感触最深的还是南京师范大学心理学博士、博士生导师赵凯教授的报告。其流畅、智慧、幽默的语言，广博的学识，四溢的激情，吸引了每一位老师。短短三个半小时，他旁征博引、例证充分、个案鲜明，结合自己多年的工作实践和丰富的心理学知识储备，以个性而又极富感染力的表达方式为我们呈现了一场精神盛宴。他时而与在座的教师作现场互动；时而以自己的生活场景为例，密切结合现状，引经据典，深入浅出，以诙谐幽默的语言和独特的个人魅力感染现场老师；时而又进行“心理测试”，为大家诠释教育的真谛，释放工作压力。他向我们深刻地剖析了什么是班主任？谁来当班主任？怎么当班主任？什么样的班主任才是好班主任？我们做班主任幸福吗？紧接着他对班主任工作艺术做出全新的论述，现在的班主任不好当，用四句话概述了班主任的现状，“老方法不好用，新方法不会用，硬方法不敢用，软方法不顶用。赵凯教授在精彩的演讲过程中，出示了一道趣味小测试：1、倪萍，2、朱军，3、张越，4、崔永元，谁更适合做班主任，通过现场老师的互动、问答，赵教授深刻论述了怎样当好班主任，什么样的性格的人适合当那个年龄段的班主任。

赵教授的讲座让我认识到：班主任是班级工作的组织者、教育管理者，是学生健康成长的引路人，班主任的工作质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻地影响着每个学生的健康成长。要想建立和谐的师生关系，必须善于和学生沟通，掌握沟通的技巧。他说，人们都说“教师是是太阳底下最光辉的职业”这是从育人的层面上说的。其实，教师职业绝不是三百六十行中最好的职业。它的责任大，它的苦和累，它的收入不高。虽然现在有所提高，其实还是不算高。可是，你现在既然做了这一行，你就得调整好心态。你要多想想，你付出了心血，得到学生一辈子的感恩；你要想想每年还有那么长时间悠闲的寒暑假；你要想想，比起那些汗流浃背的工作着的人们，你在美丽的校园陪伴孩子成长是多么惬意的事教师不但要注重自身的心理素质，也要重视学生的心理健康教育。要做好中学生心理健康教育工作应注意“疏导”二字，具体要做到以下几点：一是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，还应该让学生建

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立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。二是要和学生交朋友，进行倾心谈话。有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。

“登高可以忘忧，临水可以涤俗。”接纳他人思想可以站得更高，敞开自己心灵可以走得更远。作为老师不仅应该充当好管理者的角色，还应了解学生心理、生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。

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