陵口中学科技教育工作总结

陵口中学科技教育工作总结

丹阳市陵口中学科技教育工作总结

青少年科普教育是国民科普工作的一个重要组成部分，是实施素质教育的一项重要内容。为实施科教兴国的战略，贯彻《中共中央国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》的精神和为全面实施《镇江市全民科学素质行动计划纲要》，紧紧围绕“以创新精神与实践能力培养为重点，全面推进素质教育”的目标要求，结合我校实际，利用学科兴趣小组、第二课堂等形式开展科技教育活动，培养学生的创新精神、创造能力和动手能力。尤其是近年来，随着新课程实施的深入，我校不断加大科技教育的力度，从资金投入、科技教师队伍建设、科技教育优势项目的培育等方面来提高学校科技教育工作的质量和水平，对提升中学生的科技素养起到了积极的促进作用，成效显著。具体在以下几个方面展开工作：一、健全体制，建设队伍，强化管理

1、健全体制抓落实

健全青少年科普教育工作的管理体制，建设一支事业心强、业务好、热爱青少年科普教育工作的教师队伍，是确保青少年科普教育工作有序、有效实施的重要措施。在多年的实践中，我校建立了由学校分管校长为组长、教导主任、科技辅导员组成的学校科技工作领导小组的管理体制，学校科技教育领导小组由叶应松副校长任组长，张慧主任为副组长，领导小组成员为：胡培南、郦慧菊、尹正良、朱明军、宋锁宏、沈鑫等老师，每学期制定学校科技教育的工作计划，通过教研组或年级组进行操作落实、检查评估，学期期末进行活动评比反馈和期末工作总结，每次的计划和总结都通过主管校长和教导主任，并存档。

2、队伍建设抓管理

一支高素质的科技辅导员队伍是科技教育成效好坏的关键。我们通过参加各级各类的培训、电视讲座，不断提高辅导员的科技水平，在每年的开始，召集辅导员会议，明确分工，落实任务，达到目标，保障活动经费，做到心中有数。在具体活动过程中，各自制定好活动的计划、措施等，确保活动的顺利展开开展青少年科技教育活动。目前全校已形成了一支以校科技辅导员为主、科学、信息技术等学科教师为辅的科技辅导教师队伍，为科技教育的开展起到了积极的促进作用。

科技辅导员负责学校科技教育工作的实施及协调，在校领导的支持和科技辅导教师的配合下，根据学校实际情况，开展科普教育活动，起到上情下达、下情上达、及时反馈、互相沟通的作用。学校的科技辅导教师则根据自己的特长，开展学校的特色项目活动，指导学生参加科技兴趣小组活动，培养学生的实践能力和动手能力。

3、制度完善重激励

积极支持教师参与校内外科技教育理论研讨、学习培训和竞赛活动；学校专门制定有素质教育奖励条例，将科技教育效果（成绩）纳入对教师和学生的评价之中。每年表彰和奖励在科技活动中积极参加并取得优异成绩的学生，表彰奖励科技教育优秀教师，在评职评先时作为重要依据。在力所能及的条件下，妥善解决科技教师待遇和工作量，从而为教师从事科技教育工作营造良好环境。

4、经费保证搭平台

学校每学期在科技活动中投入较多的经费。师生科技获奖根据奖项和等第的不同都有不同金额的奖学金，每学期一次的科技讲座，还有许多科技活动或竞赛都在双休日进行，学校经常派车接送；学校参加市、区或举办各项科技活动，都需较大资金投入。

二、思想发动，营造氛围，巩固阵地

1、重视学校科技场馆建设，围绕科技教育和信息技术教育的特色，我校架设了宽带网、开通了校园网（内网、外网），建有1个物理实验室、1个化学实验室、1个生物实验室、个多功能教室、2个多媒体教室、1个微机房，1个科技活动室，配备了必要的教学仪器和设备，基本能满足开展科技教育的需要。

2、加强校内科普阵地建设。

我们利用晨会课、班队活动课、国旗下讲话等形式，不断地宣传科技，加强对学生的科技教育，提高科技素质的重要性，使每个学生意识到这是社会主义建设的需要，是人才的需要，是发展每个人个性很好的途径。

利用各种场合向教师宣讲科学教育的重要性，提高广大教师的思想认识；利用学校橱窗、班级黑板报向学生宣传科技专业知识；设立“科技长廊”、班级设“科技园地”，定期展示学生优秀科技作品（小发明、小制作、小论文等）。气氛的有效烘托，提供了教师和学生不断投入到科技实践的原动力。

3、通过科技节、科技活动课、讲座、兴趣小组等一系列活动，使全校每位学生都参加到科技活动中来，也体现了我校科技教育总规划的初衷为全校学生提供施展才华的舞台。

三、构建课程，加强研究，注重创新

将科技教育纳入学校课程体系，按教学计划要求，开设了劳技、科技课，把培养学生的科学素质，提高学生的探索意识，教会学生科学研究的方法纳入学校课程整体目标，在课程结构中加以实施，才能做到科技教育面向全体学生，以保证科技教育的全员性，全程性、全面性和实效性。

在各学科教学中，注重科学教育的渗透，培养学生的科学意识、方法、能力，培养学生的科学精神和素养。充分发挥理、化、生、劳、微机等学科教学的主渠道作用，在其它学科教学中有机渗透科学教育，许多学科的科技教育已形成了一定的与本学科联系紧密的特色，如微机学科的电子制作，语文学科的科技小论文写作，艺术学科的科学绘画等；语文教研组开展了“走进科学”的综合实践活动和“我与科学”主题演讲活动，将语文与科学教育有机结合起来，起到了良好的宣传教育作用，掀起了爱科学、学科学的新高潮。

四、开展活动，全面普及，注重提高

科普活动是科普教育的载体，没有活动就没有活力，我们根据中学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动，使广大学生在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素质。

（一）丰富活动抓普及

1、专题性科普教育常抓常新

我校科普活动丰富多彩，内容新颖，深受学生的欢迎。科普教育活动以专题形式贯穿于一年的活动之中，有主题、有特色。充分利用植树节、爱鸟周、“六五”世界环境日、“六二五”土地日、科普宣传周等特定节日，开展全校性科普活动。还邀请科协的专家进行定期或不定期的科技培训讲座，普及科学知识，让学生尽量多地掌握一些科技知识，每年至少要进行2~3次定期讲座，内容根据科普宣传周的内容来定。不定期的是根据各组活动的内容来进行，时间是利用假期。

2、常规科技教育普及化

在平时的科普教育中，我们在全体学生中倡导科技“八个一”活动，即：读一本科普书籍，观看一部科普影视，参观一次科技展览，参加一次科技竞赛和活动，完成一件科技小制作，撰写一篇科技小论文。据统计，全校参加“八个一”活动人次越来越多，达到了活动普及化、项目多样化和效果社会化的教育目的。校园建有专门的科普画廊，每学期更新2次以上内容；班级板报每学期都要求出一期科技教育专版，并进行评奖；利用中午时间，组织学生去学校图书馆看科普读物，进行科技小论文的评比。

3、业余科技活动轰轰烈烈

除了课内和定期开展科技活动外，丰富多彩的业余科技活动也是学生全面提升科技素养不可或缺的渠道。我们组织起电子小报、科技小制作、航模、车模、摄影多种科技活动小组，本着自愿的原则，参加一个或多个小组，每个小组有一个辅导员负责。每个辅导员在活动开始前，简略地制订计划，活动内容，活动方式等，使活动有计划、有步骤地进行。在校园文化的建设中，宣传橱窗、黑板报等，都为学生提供了科普教育的活动舞台。我们还与时事相结合，开展了“珍惜生命、热爱生活、崇尚科学、反对邪教”等活动，组织学生志愿宣传队，上街开展反对封建迷信、反对黄毒赌的宣传，深受群众的欢迎。

4、研究性学习有序开展

结合学校的研究性学习活动，利用节假日，由辅导老师带领，组织学生进行科普考察，进行一些必要的考察和参观，使学生的知识面更扩大了，同时让学生参与一些劳动，在具体的劳动中体会、发现问题，从而提出质疑，使其产生创新的意念。如：参观污水处理厂、气象站、水电站、博物馆、花木市场等科普基地，努力提高学生的科学素养和创新精神。（二）竞赛活动抓提高

我校每年都参加各级各类科技竞赛活动，为广大学生展示自己的才华搭建了舞台，学生根据自己的特长，自主选择项目，主动参与竞赛，经历了智慧与实力的较量，在实践中体验成功的喜悦，增强克服困难的信心，找到自身努力的方向，大大激发了学生学习科学知识的自觉性、主动性、探究性和创造性，进一步提升了科技活动的质量与内涵，提高了科技教育的层次与效果。

五、科技教育，硕果累累，任重道远

把参加省、市的各项青少年科技活动大赛作为学校科技教育的中心工作，以“活动促进科技教育”。学校科技辅导员把青少年科技创新大赛的精神溶入平时的教学工作中，通过师生的共同努力，今年我校在科技教育方面取得了一些可喜的成绩：

在江苏省二十二届青少年科技创新大赛中四名学生获镇江市二等奖、四名学生获镇江市三等奖，

在江苏省二十三届中小学教师《科学教育与青少年综合素质的提高》论文评比中叶应松等三名教师获江苏省二等奖、姜冬梅等三名教师获江苏省三等奖，

在江苏省十八届中小学科技模型竞赛中获丹阳市团体三等奖、王宇杰获丹阳市个人一等奖，

在江苏省二十三届金钥匙科技竞赛中周曼玲获江苏省二等奖、郦建俊获镇江市三等奖，丹阳市中小学生科技制作大赛获团体一等奖，胡培南被评为丹阳市优秀科技辅导员当然，成绩之属于过去，更重要的是着眼于将来。展望新学期，科普教育工作任重道远，现谈几点初步设想：

1、以科技课题为抓手，进一步提高教师素质。

任何高质量活动的开展离不开高素质的老师，要想进一步把我们的基地做大、做强，师资是关键。我们将继续以学科教学为主阵地，打造一支高素质的队伍，为特色建设提供必备的人力资源。同时，利用现有师资，努力开发科技教育校本课程。

2、以科技活动为载体，进一步增强学生能力。

⑴在全校开展以重点项目为突破口，全员“扫盲”活动。⑵继续举办各项科技活动，参加各级比赛，力求新的项目有所突破。⑶注重引导学生参与发明创造，举行校级“科学小发明设计方案”，“科学小论文”评比。举办好校科技节。

3、以科技特色为导向，进一步提升办学水准。青少年科普教育工作，已得到社会各界和各层面的共同关心和支持，我们将站在时代的高度，力争社会、政府及主管部门支持，加大硬件投入，全面规划科技教育的新思路，强化科技教育特色，强化学校管理，加强软件建设，以学生发展为本，努力提高青少年的科学素质，造就新世纪的创新人才，全面开创我校科技教育的新局面，努力争创科学教育先进学校。

扩展阅读：科技教育工作总结

海贝中英文小学201*201*年科技教育工作总结

海贝中英文小学在创办之初，学校的定位就非常清晰，始终把教育国际化的教育理念、教育追求与教育探索体现和渗透到学校办学实践中。并形成了海贝独具特色的办学理念和办学目标。通过培养学生的国际意识与国际沟通交往能力，使学生了解并热爱中华优秀文化传统，掌握丰富的国际知识，具备较强的综合能力，以适应未来社会对人才的需求。

作为一所以香港教育理念兴校的半寄宿制全民办小学，学校非常重视科技教育工作，“优质化、多元化、国际化、个性化”是学校科技教育工作之宗旨，经过201*年至201*年长期借鉴国外教学理念地不懈地努力和探索，在培养和提升学生科学素养、人文素养和实践能力方面，强化学生品格教育和社会责任感方面以及科技教育发展平台建设等方面为学生成为创新人才打下了坚实的基础。

一、201*至201*年学校重点科技教育工作概述

学校高度重视科技教育工作，全面实施素质教育，建全了科技教育制度和管理体系。学校制定了详尽的科技教育持续创新发展规划，将科技教育纳入学校整体发展战略目标，有良好的运行机制。并在201*至201*年的两年中，学校重点以强化科技教育平台建设、探索特色科学素养课程和丰富科普教育活动为主线，形成学校特色的科技

教育文化。概述如下：

（一）、重点以强化科技教育平台建设

学校为重点强化科技教育平台的建设，在结合学校原有的图书馆、电子图书馆、物理实验室、化学实验室、生物实验室和地理实验室、多媒体教室等的硬件基础上，于201*年至201*年间，重点建设了包括：数字化模拟实验室、大型室外温室和科学户外试验基地的三大项目。

1.2.3.4.

传统实验室物理实验室化学实验室生物实验室地理实验室

1.2.3.4.

科学教育辅助设施科技馆生态园图书馆（电子图书馆）多媒体教室

创新实验室1.数字化实验室2.大型温室

3.科学实践户外基地

海贝中英文小学科学教育课程资源

（二）、探索特色科学基础型课程

课程是实现教育目标的载体，而基础课程始终是科技教育的主渠道，是学生学习科学文化知识的主要途径。通过学校自201*年来对基础课程的深入挖掘，结合《美国国家科学教育标准》中强调为全体学生提供学习科学的机会，强化科技教育的内涵，重视科学素养的培

养的主题思路，学校先后编写了综合香港朗文《科学》和教科版《科学》特点的《K1》教材，直译美国加州小学《科学》的英汉对照《Grade1》教材等，并通过对中国大陆、香港、新加坡、美国、英国小学《科学》教材的深入可行性分析后，于201*年9月采用由浙江教育出版社出版的美国小学主流科学教材《科学启蒙》为学校未来两年内使用的基础型课程标准教材。本套《科学启蒙》教材，在对学生科学素养、创新能力、实践能力、阅读习作、批判性思考、数学逻辑、经济意识等综合能力的培养方面,已远远领先于学校原先所使用过的所有教材。但此套教材在对教师和学生的要求上也极为苛刻，不仅在于其全面且完整知识量对教师和学生提出的挑战，更加要求教师和学生必须在这一高效而严谨的学习环境中，革新原有的学习模式。因此，探索适合学校的特色科学基础型课程的工作尚需持续，但我们相信通过不断地实践和研究，必将为学生打开一扇通向世界、通向未来的窗户……

（三）、丰富科普教育活动

利用学校201*年建成的数字化实验室平台“虚拟教育”活动，为学生们创造了一个将真实与虚幻、临近与遥远完美结合的体验环境。使用虚拟现实教学软件可将教学注意力重点放在对学生学习效果的研究之上。而且，虚拟现实的环境并不要求具有与现实世界完全一样的特性，它可以将现实世界的特性与可操作的虚拟环境相结合。在虚拟的世界里，可以有各种不同的可调节参数。这一特征为学生和教师间的交互式学习提供了坚实的基础。从建构主义学习理论的观点来

看，这种从做中学的学习方式，将学生置于主动学习的中心地位，将更有助于学生知识的构建。在这里学生可以利用模拟飞行虚拟体验技术，驾驶外形酷劲十足的飞机，像鸟一样在天上飞翔，甚至像麻雀一样从这个仓库钻到那个仓库，然后落到电线上，又一使劲飞到更高的地方

伴随着阳春三月，每年一届的科技周活动的举行，奇妙的科技活动同孩子们见面了。以普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的科技周活动，为海贝的同学们提供了一个启迪智慧的机会，多了一个探索真知的空间。如此开展形式多样有具教育意义的科技主题活动的开展，已成为学校科技教育文化建设的重要组成部分。

7年来，学校本着以“科技、知识、艺术、创新”的校训，倡导海贝学生全面发展而设立的周六海贝“俱乐部”活动，根据学生的兴趣爱好和特长加以培养，以大面积培养，小面积吸收的原则，现己培养出了体育(篮球、足球、田径)、音乐(管乐、合唱)美术(书法、国画、陶艺)科技(IT、手工、科学)等多名优秀的学生，在全市、全省乃至全国均有获奖。海贝“俱乐部”活动对于扩展学校科技教育工作功不可没。

二、201*至201*年学校科技教育工作成果通报

在201*至201*年期间，学校以学校科技教育体系为依托，开设多种符合学生学龄的特色科技校本课程，积极探索出了一条科技创新

人才培养之路，并初见成效。具体如下：

成果名称成果形式云南省绿色学校昆明市绿色学校昆明市文明学校中国小记者培训活动实践学校阅读联盟学校《七彩童年》栏目拍摄基地昆明市青少年科技创新实验室试点验收认定中国教育学会“十二五”科研规划课题“交响课程研究”课题评审认定书201*年科技周中小学生“科学伴我行”系列活动优秀组织奖201*年科技周中小学生“科学伴我行”系列活动优秀组织奖201*年科技周中小学生“科学伴我行”系列活动优秀组织奖第三届云南省青少年学艺大赛优秀组织工作奖201*年昆明市科技创新实验室项目选题实施交流研训优秀组织工作一等奖中国教育学会“十一五”科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”课题研究突出贡献奖中国教育学会“十一五”科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”课题研究先进集体奖中国教育学会“十一五”科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”课题研究先进个人中国教育学会“十一五”科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”课题研究突出贡献奖荣誉荣誉荣誉荣誉荣誉荣誉证书证书证书证书证书证书证书证书证书证书证书

三、探索实践反思

经过201*年至201*年两年的探索实践，发现有四大问题制约着学校科技教育的发展。分别是：（一）、经费及场地问题：（二）、教学时间问题：(三)、缺少教学师资：师资问题是教学的关键。科学教学需要各学科熟练掌握科技教育的优秀教师。由于多数非科技教师的水平有限，因此，许多小学的科技课都未见成效。而小学生正是接受科学训练的最佳时期，如果在初学时储藏的是错误的知识，那么，将来到了需要的时候，他们则束手无策。这样做，既影响了学生对科学的学习，又使其形成不良的科学习惯。由此可见，要进行科技教学，如何培养出高质量的科技教学师资是难以解决的瓶颈。同时，即使有了高质量的科技教学师资，如何确保教师的权益也是制约科技教学顺利进行的又一重要因素。(四)、缺少先进的教材：科技教材使用方面，目前国内还正在探索阶段。学校如选用国外先进科技教材，那么学校还需在教材翻译方面配备充足的科技专业教师和英语专业教师，以保证教材的科学、真实和地道。

通过对探索实践的反思，建议有意实施国际化科学教育的学校可以考虑：（一）在加强师资整合及培训方面：对科学双语教学持有正确的态度，充分认识到科学双语教学师资培训的重要性，并积极有效地定期开展科学双语教学培训工作。可采取聘请专家、外籍教师来校对科学双语教师的教学理念、教学方法进行培训，即校本培训，有助于提升科学双语教师整体素质。还可以选派科学双语教师外出进行学习。对于学校现有非英语专业科学教师应加强其英语专业相关课程学

习，尤其是语音、口语课程。对现有非科学专业英语教师应加强其科学专业相关课程学习，尤其是提高其科学素养和科学技能。学校除了加强教师培训之外，维护学校科学双语教师队伍的稳定性也尤为重要。科学双语教师为科学双语教学工作付出的努力是同等教学工作的双倍以上，应获得相应更高的回报。学校对科学双语教师应给予各项优惠政策，包括在奖金、福利、课时费、职称评定、培训机会等方面的特殊照顾。学校在科学教师选拔方面，可以选择让科学老师，特别是青年教师接受科学双语培训。因为科学教师大都学过英语，所以比较容易接受新事物，学得比较快。在已有的科学知识及能力基础上进行双语培训，可事半功倍。小学的科学双语课程并不要求教师使用多么复杂的句型或时态，但对发音等基础英语方面要求较为严格，所以对科学教师而言，并不需要花很多年去掌握。并且，科学双语课程是以科学为主，对科学教学能力的要求十分高，因此让科学教师从事科学双语课比较适合。

（二）在学校创设双语环境方面：提高学生外语能力学校可以增加学生外语课程教学和科学双语课程课时，开展“每日一句科学竞赛”活动，开辟双语墙，设立英语角，让每个学生每时每刻都能看到英语。平时，学校多组织各学科教师英语培训活动，提高各科教师英语水平，为创设双语环境奠定基础。让学校每一个人都能开口说英语，而不是只在英语课上说英语。学生在这样的双语环境下，开口说英语的机会多了，在科学课上自然也说得多了，上课时就能多一点“输出”，而不是让科学双语老师“一言堂”。

（三）在改革科学教学模式和评价方式方面：对科学课程课程进行是为了促进学生更加深入地探究问题，成为课堂活动的新形式。评价不能仅在学习过程结束后进行，而且贯穿于教学过程中。在动态生成式的课堂中，科学双语教师不仅关注学生的学习成果，而且更关注学生的学习策略及其智力表现。科学双语教师在对学生进行评价时，能指出其回答中所包含的智慧，调整授课节奏，做到因势利导。因此，要求从事学校科学双语教学工作的教师具备研究、探讨，实践科学双语教学的能力，并在双语教学实验中能不断完善自我，推进学校科学双语教育现代化进程，提高学校科学双语教育科研的整体水平，为培养全面发展的复合型学生奠定基础。

（四）在引进教材，并研究制定适合学生的科学双语教材方面：可以在引进国外小学科学原版教材的基础上，组织不少于3名外语专业教师、3名科学教师和2名信息教师在内的科学双语教材开发小组，对教材进行翻译及改动工作，即可作为学校科学双语校本教材。这样既不会使科学知识“失真”，教材又符合学生的英语能力，不会增加学生学习的难度。维护学校科学双语教材开发小组教师队伍的稳定性同样重要。学校对科学双语教材开发小组教师应给予各项优惠政策，包括在奖金、福利、课时费、职称评定、培训机会等方面的特殊照顾。并保证科学双语教材开发小组的课程开发时间和物质保证。总之，开设科学双语教学是非常必要的。开设科学双语课并不仅仅是为了让学生有更多的机会接触英语，而是更长远地辅助学校的发展，为增强学校“核心”文化作出努力。

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