教学工作捆绑自评总结
积极参与捆绑提升教育教学
大杨与安三教育教学捆绑工作自评总结
合肥市大杨中心小学杨俊
为了推进庐阳教育均衡发展，吸收优质教育资源，提高乡镇教育质量，201*年，我校与城区安三小结对并建立捆绑关系，成为城乡共同体学校。三年来，在学校教育教学工作中，我们本着“优势互补，互相协作，共同提高”的原则，充分利用安三小的力量，整合优质教育教学资源，积极有效地参与捆绑工作，并取得了一定成效。
一、健全教学机制，激活常规管理
为了进一步规范完善学校教学常规管理工作，提高教学质量，我们与安三小共同探讨发展愿景，教育教学目标，起草并制定了《安三大杨教学常规管理考核办法》，两校在备课、上课、作业、辅导、教研等方面做出了明确要求。进一步完善教学常规月检查制度，把考核结果与教师绩效工资挂钩，极大的增强了我校教师的危机意识和责任感，规范了我校教师教学行为。
建立双方教师互派交流学习制度，每学年组织部分教师去安三小学习一年。三年来，我们共派出4位教师去学习，安三有6位教师来我校支教。我们充分发挥支教教师的作用，让其参与学校的听课、评课等教研活动，做到示范辐射，带动我校教师教研激情。
通过捆绑学校教师间的交流，加强了校际优势互补，激活了学校的内部管理机制，带动了乡镇教育内需，提高了教师的专业水平，对促进教育均衡发展起到了不可估量的作用。
二、开展主题教研，互动交流提升
与安三结队捆绑之后，我们一直在探究、实践两校教育资源互动共享，实现两校教师共同进步。为此我们以“聚焦乡镇课堂，关注学生发展”为主题，每学期开展一次两校间“教学互动月”活动。通过“教学互动月”，
让教师们不断反思教学设计与学生学习的关系，实现两校间教师的教学互动与研讨，从而优化教学，更好地关注学生的发展。
201*年5月，我校王芳老师与安三的张孝明老师，共同研讨五年级《望月》一课；我校陶玉华与安三小王怀周老师开展“同课异构”数学教研活动。
201*年12月，我们以“关注课堂细节，成就精彩课堂”为主题，与安三小开展“捆绑共同体”教师共同成长教研活动，为两校优秀教师搭建成长的阶梯，构建发挥其作用的舞台。
201*年3月，我们围绕“优化课堂教学语言提高课堂教学效率”这个研究主题，邀请安三小陈茹、魏静两位老师分别来我校执教二年级的《退位减法》和四年级的《倍数与因数》，大杨、安三的全体数学老师参加了听课、研讨。
201*年5，我校谢后菊和安三小杨静两位老师同上二年级的《统计》课，她俩展示的是同一个内容但却是不一样的构思，给我校数学教师留下了深深的思考。
每次主题教研结束之后，我们把大杨与安三的教师组织在一起进行相应的教学研讨，大家都非常诚恳地阐述各自的真知灼见，在这样的交流与切磋中，双方教师在业务水平及教学理念等方面都起到促进作用。
开展捆绑主题教研受益的不仅是教师，学生更是获益匪浅，授课时，我们在同一年级往往选择不同班级进行，这样会使更多的学生领略到外来教师的教学风采，从而激发学生学习的积极性，主动性，满足学生的好奇心和求知欲。
三、组织捆绑培训，共享优质资源
教师是活动的主体，教师理论水平的高低，直接影响着教育教学活动的效果。为此，我校十分重视教师培训学习。但由于学校规模有限，部分学科教师难以互动学习，享受资源。捆绑后，我们与安三小共同组织培训，共享优质资源。
201*年4月，我们启动捆绑学校“学名师，当名师”名师工程，成立两校名师合作学习共同体，邀请教研室张莉主任来到大杨为两校教师做了《名师成长的启示》专题讲座。
201*年6月，我们全体老师来到安三小，参加“安三、大杨”暑期“评好课”之优秀课例观摩评析活动，分学科观摩精彩的名师录像课，共享教研室杨立新副主任的评课指导。
201*年11月，我们与安三小部分教师参加了苏州举办的“有效的教学，精彩的课堂‘挑战短板’”课堂教学研讨活动。
201*年5月，我们组织毕业班教师参加捆绑学校毕业班复习研讨会，以安三的学科复习研讨课为案例，交流、分享有效的复习教学经验，探讨“减负增效”的毕业复习策略。
201*年7月，我们又来到安三小共同参与校本培训，共享专家的《如何设计作业》精彩报告。
201*年10月，我们再次将毕业班教师与安三小的毕业班教师组织在一起，召开毕业班工作交流会，两校领导班子及毕业班全体教师参加，谈经验，说困惑，气氛十分融洽。
组织两校捆绑培训，大大解决了我校规模小，教研机制单一，特别是综合学科教师缺乏交流的问题，真正在为实现城乡资源共享，实现城乡教育均衡发展方面迈进。
四、参与课题研究，提升专业水平
提升教研水平，优质教育资源互补和共赢，是我们两校教师共同努力地方向。为此，我们主动参与安三小的区级课题《构建城乡教科研一体化管理机制的研究》的实验研究，积极探究、实践两校教育教研发展的特色之路，积累了厚实的研究财富，带动了我校原来的课题研究的进展，为原来的课题结题工作奠定了丰厚的基础。
201*年5月，我校省级陶研课题《贴近生活，贴近实际的德育方法创新研究》成功结题。
201*年11月，我校省级现代教育技术课题《农村小学教师现代教育技术能力的培养研究》成功结题。
201*年3月，我校参与了庐阳区减轻义务教育阶段学生过重课业负担实验工作，并成为实验校。
积极参与课题研究，教师的反思能力、探究能力得到提升，教师的专业自我发展也逐渐形成。
201*年5月，安徽省综合实践活动课程专题调研会在我校举行，我校王国兵与安三小刘舒的综合实践展示课得到专家的肯定。
201*年9月，在安徽省教育学会举行的论文评选中，我校杨俊获一等奖，范菊香获二等奖，王义新等五位老师获得三等奖。
在捆绑道路上，我们参与着，实践着，提升着，教育教学工作由被动捆绑到主动融合，现在与安三是一家。今后，我们继续完善教育教学管理机制，探索特色教研活动模式，与安三携手共发展。
201*年10月
扩展阅读：城乡学校捆绑工作总结
六安路小学-幸福小学城乡“捆绑”工作总结
201*、11、4
捆绑机制实施以来，六安路小学与三十岗乡幸福小学“捆绑”在一起，帮助扶持乡镇小学的发展，最终实现庐阳区教育的均衡化。“捆绑”机制运行至今，六安路小学主要从硬件设施和文化建设两方面投入，现将这一阶段工作总结如下：一、寻找幸福小学的“幸福之心”
学校的发展需要理念的引领，学校的发展方向、办学宗旨是一个学校发展的“心”。根据幸福小学的发展历史，郑家凯校长几次组织两校中层干部座谈，讨论幸福小学发展的方向，最后帮助提炼了幸福小学的核心理念“让我们一起幸福成长”。即从学生和教师两个方面着眼，学校的文化建设、制度管理都是为打造师生幸福成长的环境，促进师生的共同幸福。就是以科学发展观为指导，秉承“让每一位师生都得到理想发展”的宗旨，牢固树立“教育是为了学生一生幸福”的理念，以学生未来10年到15年应具备的能力为培养目标，始终坚持文化立校，全力打造幸福教育，为学生今后人生走向构成完整、和谐、可持续发展的人生基础，让全体师生在工作、学习中感受幸福，享受幸福。
“让我们一起幸福成长”秉承的是宗旨就是“在学校实施的幸福教育中，老师们寓爱于教，寓情于教，以开放式、追问式、多元化的
教学方法，营造出和谐、高效的教学氛围，课堂成为了学生探求知识、展现自我的舞台。”
二、打造幸福小学“幸福之校”
体现幸福小学的幸福追求，就先要从打造学校“幸福”的校园文化环境。
自“捆绑”机制运行以来，六安路小学帮助幸福小学购买了4部投影仪，购置了办公桌、会议桌，大大改善了幸福小学的办公条件。在学校组织少先队活动时，六小给予了大力支持：帮助解决学校合唱队、广播操表演队的演出服装，帮助建设学校大队部。另外，为了更好地开展学校阅读工程，六小还帮助购买了部分图书，现图书已到位，幸福小学正着手整理，建设学校阅览室，开设学生阅读课。本学期开学以来，六小投入精力和经费帮助幸福小学开展学校文化建设，建好了学校宣传栏、校园标语牌、帮助拍摄、制作各班级“幸福全家福”班级招贴画，制作班级宣传栏，帮助开展班级环境布置。力求让学校环境体现幸福小学的文化内涵。
现在幸福小学的校园环境已经实现了“让每一面墙壁说话”，体现环境育人的作用。
三、搭建两校师生结对交流的“幸福之路”
幸福小学在职在编教师共18人，除去两名校长，一名教师借调在区教育局办公室，一线教师15人，副校长孙祥兼带四年级数学。201*、9六小“群星闪耀，星光灿烂感动六小”颁奖联欢会与幸福小学教师一起举行，城乡教师共享职业成就的幸福。除了“活动同
行”，更通过“教师、学生三级捆绑“的形式搭建城乡两校师生结对交流的“资源同享”的幸福之路。
除城区学校驻点教师以外，六小也经常选派骨干教师送教。本学期就选派了区骨干教师张宁、金红到学校上课。
在教师座谈以及问卷调查的过程中，很多老师都提出“捆绑”要触及每一个每一位教师，每一个学生，需要加大捆绑力度，有针对性的开展活动，让“捆绑”工作制度化、常规化，真正促进农村小学的师生共同成长。
11月3日，幸福小学四年级学生到六安路小学上课半天，坐在四个班的教室中，与六小学生一起学习游戏，他们与六小结对同学交换了“学生名片”互相了解，表示要在两个校园一起进步，一起成长。幸福小学的学生中午和六小学生一起在乐乐餐厅就餐，很多学生走的时候都说“还想再在六小上课学习。”当然同时他们也看到六小学生多，校园活动场地小，激发了他们对自己学校的自豪感。
在四年级学生结对互动的经验基础上，学校下一步就是要扩大学生结对的范围，让幸福小学每一个学生都能有一个生活、学习在城区在六小的伙伴。
在学生结对的同时，六安路小学发掘本校优质教师资源，与幸福小学45岁以上教师13人结对捆绑，签订协议书，制定互动细则，真正实现“活动同行，教研共进”。
四、规划两校捆绑的“幸福未来”对下一步工作的规划1、需要建立家校联系制度
农村小学学生家长对学生学习很不重视，对老师的工作不支持，不理解。这就需要建立农村学校的“家校联系”制度，开展相关的活动，在教育学生的同时也让家长得到教育，从而促进学生的健康成长。
2、教研计划落到实处
幸福小学教师在六安路小学帮助下开展了几次有效的教研活动，但本校教研活动除了城区教师送教、帮助组织研讨之外，很少有“本土”的，自觉的教学研究。学校教研计划多数停留在纸面上。幸福小学教师有专业成长的愿望，“捆绑”机制的运行也为教师的专业成长搭建了一个广阔的平台，农村小学的教学管理人员不能仅仅依靠城区学校的帮助，也需要积极主动地求发展，组织具有幸福小学特色的教研活动。
3、需要构建合理的评价体系促进学校的正常运行、
很多老师担心绩效工资的实行，是否造成了“干多干少一样，干好干坏一样”的局面。六安路小学将与幸福小学一起研究出台适合校情的评价措施，郑家凯校长提出的“把六安路小学当做参照，评价幸福小学教师教学的效果”是一条可行的办法，但需要更加具体的操作细则，让评价促进教师发展，带动农村小学的长足发展
“捆绑”机制运行以来，切实改变了过去幸福小学粗放式的管理模式，各项管理制度都在不断完善。六安路小学作为一所大学校，确实存在很多困难人员紧张，教学任务繁重，除了驻点的支教教师，兼职支教的教师自己在学校都承担着极为繁重的教学任务，六小支教挂职的中层干部还要负责本学校的教育教学管理工作，所以有些工作
没有更加深入细致地开展起来。但是，六安路小学的帮扶工作一定会克服这些困难，将“捆绑”工作做得更实在，更深入，因为实现区域内教育均衡是每一个鲁阳教育人的应有胸襟，这就是需要一种精神和一种情怀的，就是需要无私奉献的精神。
201*、11、4
友情提示：本文中关于《教学工作捆绑自评总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，教学工作捆绑自评总结：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有