(高中体育“网球”教学研究)高中体育“网球”教学研究的反思总结

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反思总结

题目：网球教学比赛的评价方法有哪些?

１问题的提出

我们经常听到网球教练员、体育节目评论员、球迷甚至运动员在谈论最近的一些网球比赛，“比赛太精彩了！”或“这场比赛真没劲！”大家普遍认为，运动员的世界排名越高，比赛就越精彩。但很多比赛的实际情况却并非如此。那么，我们是否可以找到一个客观评价比赛质量的方法呢？怎样科学地筛选影响比赛成绩的指标、运用简单易行的数理统计来进行评价？

如果能找到这种方法，不仅可以更理性的分析比赛质量的高低，甚至可以将评价结果直接反馈给运动员本人，帮助其客观分析整场比赛，对指导运动员训练实践、改进其打法有着十分重要的现实意义。２网球比赛的制胜机制

只有深入把握网球比赛的制胜规律，分析其制胜要素，才能对一场比赛进行客观、科学的评价。从网球比赛的外部特征来看，比赛的胜负都是围绕“分”的争夺而进行的，每项技术既可以得分，又可以失分，而每分的最后一拍技术都是以一方打出制胜球或由于一方的失误而告终。所有运动员都是在自己控制的范围内，在增强进攻性同时，围绕如何减少自己的非受迫性失误而进行的。[1]由此可见，要取得一分，有两种情况：一是主动得分，即打出一记制胜球（Winner）；一是对手的失误送分。而失误又可分为对手的主动失误（即非受迫性失误）和被动失误（即受迫性失误），如图1所示。图1网球得分结构图

每方得分（Point）本方主动得分（Winner）对手失误送分（Error）

对手的非受迫性失误送分（UnforcedError）

对手的受迫性失误送分（ForcedError）

从网球比赛的内部特征来看，虽然比赛的最小单位是“分”，但每一分的得失均蕴含有技术、战术、体能和心智等四个方面的因素。就世界高水平选手而言，各因素重要性的排序是心智>体能>战术>技术。[2]

从网球比赛制胜机制的内外部特征来看，选取以外部为特征的“分”，对每分的结构进行分析，筛选对更能测量的、比赛胜负起决定因素的指标，更能客观的对一场比赛进行分析。而内部特征却很难量化，更适合定性的描述。３比赛质量评价方法

3.1主动得分/失误比率评价法

JosefBrabenec曾提出有关对比赛质量进行客观评价的方法，即主动得分/失误比率评定法[3]。他认为，一名运动员在比赛中赢得的总分数，可以简单地被认为是他的主动得分与对手失误送分之和。将此运动员在比赛中的主动得分和失误统计一下，然后算出每名运动员主动得分/失误的比率。它客观地反映了运动员每一次主动得分所付出的失误分。

以201*年美国网球公开赛男单决赛为例。在这场比赛中，费德勒以6-3、2-6、7-6、6-1击败了阿加西。通过技术统计，费德勒的总得分为132分，主动得分和失误分别为69分和72分；阿加西得分为106分，主动得分和失误分别为34分和63分。那么，我们就可以得出费德勒和阿加西的主动得分/失误比率，如表1所示。

表1201*年美国网球公开赛男单决赛费德勒与阿加西主动得分/失误比率

运动员费德勒阿加西

从表1可以看出，费德勒每1次主动得分就有1.04次失误，而阿加西每1次主动得分就多达1.85次失误。通过这种方法，我们就可以得出两名运动员的总主动得分与总失误分的比率为1：1.31。通过这个比率我们可以用来评价这场比赛的精彩程度，也可以与其他比赛进行比较。3.2进攻成功率评价法

得分132106主动得分总失误分69723463主动得分：失误1：1.041：1.

主动得分/失误比率评价法虽然能在一定程度上反映比赛质量的高低，但是从分析比赛的角度来看，这种方法将受迫性失误和非受迫性失误笼统地称为失误，存在一定的误导性。

根据网球比赛的制胜机制和当今世界职业网球的发展趋势，现代运动员既强调进攻，又尽量减少失误，而网球比赛的主要矛盾是“进攻”。进攻既可以主动得分，又可以造成对手的受迫性失误。鉴此，可以采用进攻成功率的评价方法，既可以将对手的失误区分开来，又可以客观地反映运动员对每一分的控制能力。其表达式为：进攻成功率=（本方主动得分的总分＋对方受迫性失误的总分）／比赛双方的总得分之和。从技术的角度来讲，此方法比单纯地计算主动得分和失误分的方法更精确。同样以201*年美国网球公开赛男单决赛为例，如表2所示。表2201*年美国网球公开赛男单决赛费德勒与阿加西进攻成功率运动员费德勒阿加西

从表2看出，费德勒的进攻成功率好于阿加西。费德勒大概有一半的机会（43%）是通过主动得分来结束每一分的，并且每10分只有1.5次非受迫性失误（15%）。这两个百分比的差就为费德勒的进攻成功率（28.2%）。3.3两种评价方法的比较

通过上述分析，两种不同评价方法的优缺点比较如表3所示。表3主动得分/失误比率评价法与进攻成功率评价法的优缺点对比两种评价法优点缺点主动得分/失误比率方法简单，数据没有区分受迫性失误和非受迫性评价法统一失误，容易造成技术和战术不一致的结论进攻成功率评价法更多地从技术需要数据统计者有优秀的技术判的层面来考虑（对断能力（能对受迫性失误和非受迫性比分的控制）失误很好的区分），这样数据统计才更准确，所得出的数据也能与其他比赛进行对比

3.4对两种评价方法的案例论证

得分132106主动得分6934总失误分7263非受迫性失误3728进攻得分10469进攻成功率28.2%17.2%

通过以上两种不同的评价方法，我们对201*年大满贯中具有较高主动得分/失误率与进攻的比赛成功率进行了统计，如表4所示。

表4201*年大满贯赛事中具有较高主动得分/失误率与进攻成功率的比赛成功率

男子单打比赛名称澳网法网温网美网

从上表可以看出，进攻成功率更能客观地反映出比赛的结果，它与比赛的结果高度相关。尤其在法网青少年男子单打和澳网青少年女子单打比赛中的预测准确率为100%。

此外，对201*年大满贯比赛胜负运动员的比赛平均主动得分/失误比率和平均进攻成功率进行了统计，如表5、表6所示。

表5201*年大满贯比赛胜负运动员的比赛平均主动得分/失误比率

男子单打女子单打青少年男子单打获胜运失败运动员动员1：2.381：3.511：2.041：3.981：1.981：3.52n/an/a青少年女子单打获胜运失败运动员动员1：2.761：5.961：2.141：3.761：2.411：3.68n/an/a主动得进攻分/失误率成功率93.7%%86.1%%94.4%%90.0%%98.796.094.396.9青少年男子单打青少年女子单打主动得进攻主动得进攻主动得进攻分/失误率成功率分/失误率成功率分/失误率成功率92.0%96.8%82.5%96.883.8%100%%92.9%96.0%95.2%100%84.1%96.8%85.8%97.6%92.3%97.476.9%94.8%%89.7%93.6%n/an/an/an/a女子单打比赛名称获胜运动失败运动员员澳网1：1.741：3.28法网1：1.741：2.67温网1：1.561：2.50美网1：1.661：2.62获胜运动失败运动员员1：2.061：4.351：2.041：3.751：1.901：3.381：2.071：5.43表6201*年大满贯比赛胜负运动员的比赛平均进攻成功率比赛名称男子单打获胜失败运动员运动员女子单打获胜失败运动员运动员青少年男子单打获胜失败运动员运动员青少年女子单打获胜失败运动员运动员

澳网法网温网美网22.5%10.7%29.0%22.1%11.0%-0.8%21.9%12.0514.0%6.8%25.2%17.0%0.3%-6.9%12.2%1.5%14.3%8.9%23.1%n/a4.7%-3.4%12.8%n/a9.4%6.8%19.2%n/a-8.0%-5.3%7.1%n/a从表5、表6可以看出，相对于对手的失利来说，运动员的取胜与其较好的发挥有高度的相关性（通过两种计算方法）。然而，从技术的角度来看，如果我们考虑到比赛的不同级别和不同比赛场地，进攻成功率评价法则更为合理。以法网为例，进攻成功率方法就可以反映出运动员的打法是不是更保守，而主动得分/失误比率的方法就不能很好地反映出来。

无论哪种评价方法都表明，运动员打得更好时他就能赢得大多数比赛，但进攻成功率方法却能更准确地反映出哪个运动员成绩更好。对于同一场比赛来说，进攻成功率方法能更好地反映出谁将会赢得比赛。只有当比分出现不太正常时，如1-6、7-5、7-5，有较高进攻成功率的运动员才可能输掉比赛。４结论与建议

1）进攻成功率评价法是评价一场比赛质量高低的最好方法之一。它的最大特点是将运动员主动得分和对手的非受迫性失误看作是“主动得分”。它优于主动得分/失误比率评价法的一个重要因素是指出了失误分为受迫性失误和非受迫性失误。

2）进攻成功率更符合当今世界网球发展趋势的要求，更能平衡比赛中的进攻性和防守性。

3）可将进攻成功率反馈给运动员，从攻防两方面进行客观的分析，衡量运动员的竞技能力，提出今后改进的方向，为运动训练实践提供智力支持。

扩展阅读：体育游戏在高校网球教学中的运用

体育游戏在高校网球教学中的运用

摘要：随着经济的快速发展，高等院校逐步开设了网球必修课或选修课，已成为许多高校的体育教学内容之一，深受广大学生的喜爱。为充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，本文对体育游戏如何更好地运用到网球课中进行了论述。关键词：体育游戏高校网球教学运用

在高校网球课教学中，教师可以尝试把一些单调、枯燥但又比较重要的技术动作以体育游戏的形式进行教学，这样不但能激发学生学习网球的积极性，还能达到较好的练习效果，提高教学质量。把体育游戏渗透到网球课教学中，能吸引更多的学生积极地参加网球训练，现从以下方面进行分析论述，旨在为高校网球教学进一步优化提供依据。

1.利用游戏保持和提高学生对网球的兴趣

网球是世界上最流行的运动项目之一。网球一向被冠以“贵族运动”、“高雅运动”、“绿色鸦片”及“文明运动”等美誉，成为现代社会中人们崇尚的生活方式之一。人们逐渐参与网球文化活动，这样就使得一些大学生盲目地追求，一到网球场就随心所欲地打球，这样不但会浪费大量的体力和时间，还会形成错误定性，严重影响学习网球的技术效果。网球是一项对身体素质要求比较高的运动，对全身的协调性、灵活性都有很高的要求。我国大部分高校网球教学倾向于网球的技术和战术方面，忽视网球的基本功教学。网球基

本功练习比较枯燥，教师可把基本功与体育游戏紧密地联系在一起，课余时间可以练习墙球或者是垫球，增强球感。练习墙球的时候动作一定要准确、到位，这样球自然打得好。网球入门很难，在大学里很多学生都是买了球拍不久就放弃了。为了提高学生学习网球的兴趣，把体育游戏与网球基本功结合在一起非常必要，能一定程度地消除练习网球基本功的单调和枯燥，为高校网球事业的发展作出应有的贡献。

2.体育游戏对大学生身心健康的影响

大学生大多18～23岁，无论生理还是心理，都处于尚未成熟的阶段，特别是心血管系统和呼吸系统基本趋于完善，在这个时期进行丰富多彩的体育锻炼，整个机体的机能都会有所提高。体育游戏是综合能力很强的运动项目之一，在网球教学中，要有意识地将游戏渗入教学中，提高学生的力量、柔韧、速度等素质，调节大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，从而起到增强体质、提高活动能力、焕发精神的作用。独生子女群体是当前大学生的主体，他们承受着巨大的学习、生活压力，且不知道该如何化解。体育游戏教学让学生在玩中学、玩中练，给学生轻松愉快的教学环境，使他们摆脱烦恼、缓解心理压力，对他们积极向上、热爱生活具有积极的作用。

3.体育游戏在高校网球课中的运用

网球运动是大学生所喜爱的一项运动，现代青年人的业余文化生

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