201*年 宝龙小学特约教研员活动语文组评课总结
201*年宝龙小学特约教研员活动语文组评课总结
尊敬的宝龙小学的各位领导、各位老师：
你们好！
非常感谢你们给我提供学习的机会。这次我一共听了4位语文老师的课，受益匪浅。在此，我先谈一谈我的收获。
1.所有老师课前准备充分，自制课件精美，能熟练运用多媒体进行教学教学目标明确、全面、恰当。
2.目标的制定符合年龄阶段的要求、教材的特点和教学实际。大多数老师钻研教材，能科学、创造性地取舍、补充和运用教材。3.新课导入自然，简单，不绕弯子。孩子们轻松自如地进入学习状态，抓住了孩子们的注意力。
4.学习方式合理有效，注重学生自主学习，合理有效地运用合作、探究的学习方式，不走过场，学生真正参与，兴趣很浓。5.大多数课的结构是完整的。教学环节、步骤、层次之间的逻辑性强，思路清晰，过渡自然；时间安排恰当，无拖堂现象。6.教案写得详，有三维目标、重难点、课前准备、教学设计、板书等。
7.尊重学生，面向全体，因材施教。特别关注学习困难的学生。8.教师善于提出问题，问题有价值，难度合适、适时，有启发性，善于示范、讲解。
9.虽然资源有限，但我们的老师能开发、利用现有的教学资源提高教学效益。有的老师用手机录音，自制卡片、用小黑板、适
第1页共2页时的查阅工具书、教辅资料。
10.教师的普通话标准，教态自然。特别是低段的男老师们态度和蔼可亲，语速适中，是用心在与孩子们交流，不得不让人佩服。11.板书设计经过仔细斟酌，书写工整美观。12.注意对学生读书、写字方法、姿势的指导。
13.大多数老师用有感染力的语言创设情境，引导孩子理解和体验，情感目标落实自然。
14.老师很有技巧的引导孩子如何进行自主阅读，要从哪些方面来理解、分析、积累，在轻松愉快的环境中学到不少知识。另外，谈谈不成熟的建议：
1、每节课安排的内容不宜过多，这样学生没有思考的时间，信息也没有得到及时的反馈，导致知识更得不到拓展。2、小学低段指导书写时要很好的运用田字格。低段的侧重点应是字、词、句，而不是段落的理解。
3、我们配置了生字卡片，可有的老师却没有很好的利用。4、要充分利用课文中的插图、批读文中的旁批，这对理解课文有很大的帮助。
5、极个别老师的教案无重点、难点，无课后反思。
6、当课堂上孩子的回答是消极的、不健康的时候，老师要及时指出，并加以引导。
宝龙小学张杨201*年11月29日
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扩展阅读：浅谈新课改下如何评价小学语文课
第九届全市基础教育课程改革征文大赛
浅谈新课改下如何评价小学语文课
张杨（电话13752993466）重庆市潼南县宝龙小学
论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文
摘要：本文探讨了小学语文教研活动中对课堂教学各方面的评价问题，如评价的方向（包括教学目
标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教师素质等），评价的标准（包括一般标准与特殊标准），评价的意义（包括指导别人与自我提高），探讨了小学语文教学研究的实际问题，有助于教师在教研活动中找准探讨的基点，找到自己提高的方向。
关键词：新课改小学语文课评价
我是一名普通的乡村小学语文教师，从事小学语文教学近20年。这20年来听了不少的课，也积累了不少的经验，特别是近几年当了小学语文特约教研员，经常听课、评课，收获不少。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教学技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
那么如何评价一堂小学语文课呢？我认为不但要看教师是否讲得精彩，更重要的是看学生学得如何；既要看教师的“主导”作用，更要看学生的“主体”地位，尤其是学生是否主动学习、主动提问、主动回答问题，教师是否尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生参与教育的环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。师生是否和谐，配合是否默契；是否有探究新知识，发展新能力的氛围。
所以，我认为应该从以下几个方面去分析:教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教师素质等。
一、教学目标：从广度和深度两方面评价
（一）评价的一般标准是：教学目标明确、全面恰当。1、注意了三维目标或全面素养的提高。一堂课三维目标实现的情况，一看学生是否经历了由不会到会、由不懂到懂的过程；二看这样一种经历是否主要是以自主、合作、探究得到的；三看三维目标是否得到了和谐统一。
2、符合年段要求、教材特点和教学实际。
（二）评价的“特殊标准”是：进行了必要的字词句篇的教学和听说读写的训练（如有识字、写字、理解内容、朗读等环节或活动），同时注意了学生的学习方法、习惯、兴趣、情感、态度等的指导和培养。
二、教学内容：从理解和处理教材两方面评价
（一）评价的“一般标准”是：课堂结构科学合理，能根据课型和教材特点设计教学过程。
1、课堂结构是否完整。
2、部分（教学环节、步骤、层次等）之间逻辑性强，思路清晰，过渡自然。3、时间安排恰当。
（二）评价的特殊标准是：
1、有激趣导入、整体感知、理解感悟、练习积累、总结延伸等必要环节。
2、遵循从语言文字到思想内容再到语言表达，以及从整体到部分再到整体的基本规律。三、教学方法：从学法与教法两方面评价
（一）“学法”评价的“一般标准”主要评价学生主体的地位体现：1、以学生的学习实践为主。
2、学习方式合理有效，注重学生自主学习，让学习成为喜乐的活动；合理有效地运用合作、探究的学习方式，不走过场，学生真正参与，兴趣浓，使学生充分体验探索和研究的过程。
3、注重学习方法与习惯的指导。（二）学法评价的“特殊标准”是：
1、以听说读写等实践活动为主（机会多、时间长）。
2、有自主读书、识字的环节；识字、理解课文内容或写法时学生提出问题、解决问题和回答问题的机会多等；注意学生通过联想、想象、朗读、表演等进行情感体验。3、注意读书、写字方法姿势等的细节的指导。
（三）“教法”的评价的“一般标准”是主要评价教师主导作用的发挥与教学方法的运用1、善于提出问题，问题有价值，难度合适、适时，有启发性。2、善于示范、讲解。
3、能够合理地评价指导，因势利导。
4、尊重学生，面向全体，因材施教，特别是关注学习困难的学生的进步。（四）教法评价的“特殊标准”是
1、导入新课方法恰当，能激起学生学习兴趣。
2、尊重学生独特的经验，善于运用各种教学媒体、教学手段，有感染力的语言等创设情境，引导学生理解和体验，情感目标落实自然。3、听说读写训练指导科学合理。
四、教学效果：从情绪表现、素质与目标达成和整体效果三方面评价
1、情绪表现”主要评价课堂氛围和谐融洽，多维互动活而不乱；学生学习兴趣浓，思维活跃，学生对后续学习信心足；讲课以情感人，要求教师在讲解文章时首先自己要进入角色，让自己的情绪感染学生。让课堂变得丰富多彩，语文博大精深，包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的，才能让学生对语文学习热情永驻，信任学生让学生做学习的主人。
2、“素质与目标达成”的“一般标准”主要评价学生素质与学习效果的情况。评价的“特殊标准”是评价学生知识掌握全面扎实，听说读写能力强或有提高，达到目标要求。3、“整体效果”主要评价标准：学生参与面广，各类学生均得到应有的发展，全面达成教学目标。看学生的知识获得是主动体验还是被动接受。苏霍姆林斯基说过“在人的内心深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在评课过程中首先要考量教师是否树立以学生为本的教学理念，其次观察教师是否给学生一个开放的读书空间让他们兴致勃勃地去参与、研究、发现；第三看教师是否讲究方法，应遵循学生的年龄特点，如语文教学的规律，始终关注学生的学习过程，是主动探究还是被动接受。
五、教师素质：从“教态、语言”、“板书与多媒体运用”和“知识面与教学机智”三方面评价。
（一）“教态、语言”主要评价标准：1、教态亲切、自然，感情丰富、健康。
2、教学语言准确、简洁、生动，普通话标准，能否抓住学生的注意力。（二）“板书与多媒体运用”主要评价标准：板书规范、简洁、美观，教学多媒体运用熟练，能有效地利用自己的特长提高教学效果。
（三）“知识面与教学机智”主要评价标准：知识面广，专业知识扎实，思维敏捷、灵活，驾驭课堂能力强。
总而言之，评课是每位老师都应该具备的一项基本功，要真正掌握这项基本功并不是一件十分容易的事情。评课要做到三点：肯定成绩，帮助提高，激励创新。任何一节好课，都不可能做得尽善尽美；任何一节失败的课，都有它的可取之处。因此评价时态度要真诚，语言要委婉，要辩证地评价一堂课，要发现闪光的一面，激励老师勇于接受和改正错误，努力追求完美，这才能体现评课的真正目的：即发现不足，发扬优点，取长补短，提高教学效果，让我们的孩子主动由“要我学”变为“我要学”，让祖国的未来“乐学”，将来把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛！
参考文献：1、2、3、4、5、
《语文课程标准》北京师范大学出版社（201*年版）《小学语文教材教法》人民教育出版社201*、5顾明远、黄济《小学教育学》人民教育出版社201*、8彭昕《新课程教学问题实践研究》中央民族大学出版社201*年全国教师教育学会《中小学教师专业发展论坛》201*年4.
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