新课改下如何培养学生作文创新能力课题研究阶段性总结

新课改下如何培养学生作文创新能力课题研究阶段性总结

浅谈学生作文内容创新能力的培养

张韬

第一个发明风筝的人是聪明的，第一个吃螃蟹的人是勇敢的，第一个发现新大陆的人是可敬的

正是这许许多多的第一次，正是这许许多多的创新，人类才在历史的天宇中，抒写了一笔笔壮丽的诗篇。

生活需要创新，语文更是如此。作文是语文学习中又一个重要的课题，需要创新精神，当学生的思维中有了这种意识，一篇篇佳作就会应运而生。所以，我们要努力让学生的作文呈现出“百花齐放”的局面，我主要从内容创新上努力去尝试，从这几点做起：

一、深入学习课改精神，提升自我的理论水平：

深入学习，不断升华，理解新课程标准作文版块的相关要求。在教学设计、教学方法上不断提升理路论水平。在内化过程中不断反思，指正自己正确的方向，为开展的教学实践打下坚实的理论基础。

二、加强教学实践：

实践出真知，课题研究的落脚点是教学实践。1、夯实学生的基础：

先提升学生相关的理论基础，方能指导学生的写作实践。如：表达方式、表现手法、形式与内容、事实胜于雄辩等相关内容的渗透。同时，为了更大程度刺激学生的感受与印象，帮助学生积累了相关的名著、诗词，还看了相关的影片。如：名著《老人与海》、《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》等；诗词《江城子》、《声声慢》、《鹊桥仙》等；影片《后天》、《未来水世界》、《星球大战》等。

2、具体做法：A、利用作文课、晚自习和一些闲暇时间，给学生朗诵经典的文章，并引导学生进行鉴赏，影响学生。

B、借助作文讲评和语文实践活动课来影响学生。通过讲评作文，让学生理解好作品之所以好的地方，把握问题之作的缺点，以后能取长补短；语文活动实践课的开展能激发学生学习兴趣，并且能练习学生的口头作文、思维敏捷能力。

C、将工作落到实处，指导学生理解学生的作品来源于生活。要加强练写的力度。两三周一次大型作文，一周一次周记，再加上8次单

元考试的作文以及作业中的小练笔，每生一学期能练写40篇以上的作文。

D、一些好的作文打印出来粘贴到教室，学生有时间都可以看到。E、在内容创新中，主要从以下几个角度指导：

“走向生活”是指：学生尽量在写作中，能联系到自己的生活实际，关注自我身边的人和事。

“走向历史”是指：让自己的作品内容与历史中的事件、人物等结合起来，怀古说今。如：以“责任”为话题的专练中，我引导学生站在历史人物、事物上练写。我口头诗化的美文《那一抹残阳》，以荆轲作为第二人称来抒写，增强了作品的历史感、沧桑性、悲壮美，并且还举了谭嗣同的事例，为了中华之崛起，他豪情万丈“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，更加凸现了“责任”的主题。

“走向名著”是指：借助名著中的人物、故事、相关的环境以及具体事物来作为文章的素材。如：以“美”为话题的作文练写中，我启发学生向名著找灵感触动点。我口头作文《美丽的真谛》，以《巴黎圣母院》中的卡西莫多为第一人称，站在这一人物的角度叙写。“我”奇丑无比，但心地善良，从反面诠释了别样的美丽。课后，李芳同学的作品《巴黎圣母院Ⅱ》更是新奇味足。

“走向诗文”是指：以诗文中创造的意象、意境为作品的启发点，进行变通构思能力。如：以“真情”为话题的练写中，“我”就是《声声慢》中的主人公，借助叙事和抒情，并发挥一定的想象，创设一定的意境。如：“夕阳带着无限的不舍，滑落山头。今夜，注定将会是一个不朽的失眠。亲爱的，你可知道？我守候的院中菊花已经落了，而你，你又在何处？留下的只是满地堆积的黄花，还有那永久思念”因为真爱，在今夜，注定是词史上不朽的一夜。爱创造了奇迹！这样的视角，适合那些文学素养高的学生去练写。课后，李栋同学为我们送上了“责任”为话题的作文，写散文诗《昭君出塞》。其语言优美顺畅，意境凄凉瑰丽，那大漠、孤雁、坟墓、黄沙、夕阳共同创造了一份别样的边塞风光。一个弱女子承担起了大汉几十年的和平，而她，与家乡、与故国却从此天各一方，只是为了那一份“责任”。

“走向未来”是指：以瑰丽的想象，站在虚幻而又真实的角度上，用未来的事物折射出当今的问题。如：以“珍爱生命”为话题的作文的练写中，为了追求作品的独创性、深刻性、感染力，我为学生口头

作文《未来水世界》，展示了一幅波涛浩瀚、群山消失的可怕的场面，人们找不到自己的家园，为了一生命的黄土而相互残杀，在找不到陆地的水世界，土就是生命。让读者展开想象，去感悟作品的真谛，让这样的恐怖的情景不要出现。还好，毕竟现在我们还没有失去可爱的家园，作品的主体就显而易见了。

每个人都是这个世界中完美而独立的存在，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。创新的才是美的，走自己的道路，形成自己的风格，我相信，明天又是一个别样的世界。

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试论新课改下如何提高学生的写作能力

语文学科是高中阶段的一门重要的基础性课程，学好语文是提升学生综合素质的一个前提条件。在语文教学中，有一个很重要的内容，那就是写作教学。说到写作，众所周知，它在语文学科中占有非常重要的意义，因为写作能力是最能够体现一个人的综合能力的，并且在高考中，作文部分也占了语文科目的半壁江山，因此，如何在语文教学中提高学生的写作能力就成为每个语文教师需要解决的问题。目前，随着新课程改革的不断深入发展，素质教育逐渐地深入人心，然而，我们在语文教学尤其是写作教学上日渐暴露出了很多与素质教育不相适应的问题，而这些问题也直接导致了我们的学生语文写作能力普遍偏低。很多学生在写作文的时候总是不知道如何下笔，或者是写出的文章要么千篇一律，要么乏味空洞。那么，作为教师，在新课改这个契机下，我们应当如何搞好写作教学工作，来不断提升学生的写作能力呢？一、重视积累

常言道：“巧妇难为无米之炊。”学生要想在写作文的时候做到文思如泉涌，下笔如有神，首先就要有一定的知识作为基础。一篇好的文章是一个人的生活感悟、思想感情等方面内容的集中体现，而这些东西并不是仅仅从课本上就能够得来的，而是需要平时的日积月累。很多学生一写作文就会发现没有什么可写的内容，说到底还是自己肚子里的“货”太少，那么究竟应该怎么办呢？一方面，我们一定要关注生活、关注现实，做一个生活中的有心人。要知道，

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