荟聚奇文、博采众长、见贤思齐
当前位置:公文素材库 > 计划总结 > 工作总结 > 课改阶段性总结汇报材料

课改阶段性总结汇报材料

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 02:15:26 | 移动端:课改阶段性总结汇报材料

课改阶段性总结汇报材料

课改阶段性总结汇报材料

朔城区六中是201*年成立的,05届毕业生成绩名列全区前茅。当年考入朔城区一中21名,考入朔州市一中12名,声誉极高,受到家长、社会的认可。进入07年,教师年纪逐渐老化,教学理念严重滞后,年复一年的重复昨天的故事,课堂上重教轻学,学生缺少学习的主动性和积极性,课堂气氛沉闷,教学效益不高。因此教学质量在08年和09年连续两年出现跌波,初一招生受到影响。

面对年龄老化,教育观念落后这一状况,我们希望上级部门多给分一些好老师、骨干老师啊。但实际工作告诉我们,好老师、骨干教师一下分不来、等不来,只能靠我们自己去培养,通过有效的校本培训来培养,并先后到江苏洋思、山东杜朗口、清徐二中、绛县横水镇初中考察学习,借鉴兄弟学校的先进经验。因此一场聚焦课堂教学改革攻坚战在六中正式拉开了序幕。一、我们的具体做法是:

1、首先在初一年级全科尝试。

2、请教育局教研室人员多次和我们共同研究、共同听课、共同评课,并规范了教师备课行为。结合本校实际,自创了适合我校实际的课堂教学模式,即“四五六”课改模式。

㈠优质高效课堂四大模块

高效课堂包括“学、讲、练、评”四大模块,其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。

㈡优质高效课堂五种课型

“新授课、复习课、讲评课、实验课、自习课”五种课型的结构特征和教学要求。

㈢优质高效课堂六环节

高效课堂的教学流程包括情境导入、明晰目标,学案导航、自主学习,互助合作、释疑解难,展示交流、点拨提升,当堂训练、达标测评,盘点收获、反思提高六个环节。二、经过一个多月的实验,明显有几个变化。

1、教师之变:变单干为合作,化传授为引导

探究性学习的出现,使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作,因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一方面的情况,根据我们学校的实际,我们制定了集体备课制度,分学科组织了七个学科备课组,由备课组长制定备课和听课、评课计划,定时间、定地点、定人员、定内容。每组每周一次集体备课,讨论备课情况,并及时交流上周教学情况,重视教学反思,做到“不议不谈,不进课堂”,并认真填写《集体备课活动记录表》。每组两周一次公开教学,听课、评课。学校开放七年级课堂,提倡教师之间随堂听课。由于新课程综合性加大,又没有以往常用的教参,教师手头的教学用书也不多,这就要求教师必须通过各种渠道了解信息,因此现在到电脑室的教师也多了。

课改改变了教师一味传授知识的权威地位,位近了师生之间的距离。过去,讲台设在教室的中心,教师往讲台上一站,讲台和教师便成了课堂的中心,久而久之,它成了教师和学生之间一条不可逾越的鸿沟。新课堂中,教师从讲台上走下来了,不再“居高临下”。教师不再把自己当作无所不知的传授者,而是把自己当成学生的合作伙

伴,碰到不会的问题,教师坦诚地说:“我也不太清楚,咱们一起研究。”如果教师说错了,就勇敢地向学生承认错误,放下了架子,反而变得轻松。这样,课堂上出现了喜人的变化,出现了师生互动,平等参与的生动局面,过去的一言堂的教学方式正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。在这种氛围下,许多教师教师说“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”。学生的头抬起来了,手举起来了,话也多起来了。他们主动参与,大胆提问,积极性、主动性被最大限度地调动起来。

2、课堂之变:变静为动,化讲为学

走进七年级课堂,你很快就能发现,现在的课堂和以往有很大的不同,以往要求学生安静地听老师讲课,除发言、朗读外一般不允许学生讲话。现在的课堂上,学生可以随时发言、提问,每堂课都有分小组讨论的环节。以往都是教师提问,学生回答,现在经常是学生提出问题,又在教师的指导下探究问题、解决问题。这样,争先恐后抢着发言的情况经常可以见到。“活”的气息洋溢在整个课堂之中。

3、学生之变:变接受为探究,化被动为主动

虽然课改推进只有一个多月时间,但教师们普遍反映大部分学生学习方式转变很快。以前的学生最喜欢老师给他现成的答案,现在问题一出现,学生会说“让我们自己想”。学生的潜能得到了充分挖掘,学生的才艺得到了充分的展示。

4、成绩之变:

三、课程改革带来了困惑与思考

1、课改在进行之后,在实施阶段似乎全凭教师摸索,缺少专家指导,难免要走弯路,减少一些盲目性,少做一些无用功呢?

2、实验教师普遍关注课改的评价与考核制度,都觉得心里没底,有后顾之忧,都希望评价制度能早一点出台。

3、个别教师的观念更新步子慢,新的教学理念落实不一位,新的教学行为落实滞后,给整体工作的向前推进带来一定的阻力,此种现象怎么解决?

4、在教学中,信息的呈现形式多样而有可选择性,解决问题的策略多样化,答案不惟一而有开放性,这在很大程度上激活了学生的思维,激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师发现,智力较好、反应较快的学生,在课堂教学中可能掌握了较多的方法,但对个别学习有困难的学生来讲,很可能一种方法也没有掌握,有的甚至连最基础的知识都不能落实。怎样才能两者兼顾呢?

5、课改确实减轻了学生的负担,但教师更苦了,更累了,怎么才能减轻教师的负担?

总之,六中课堂教学改革,首先得到区教育局闫泽亮局长、尹副局长、教研室刘朝主任等领导的大力支持,热心帮助,他们高瞻远瞩,组织全区初中教师来我校听课观摩与研讨,这是对我们学校最大的关心、支持、鞭策,我们变压力为动力,立足于从问题入手,从细节抓起,努力为学生的发展搭建平台。尽管还存在不少困难和挑战,但我们相信:坚持就有奇迹,行动才有收获。我们将继续努力,继续完善和创新我校的课堂教学模式,用激情打造让学生热爱学习的课堂,为我校的腾飞而努力奋斗。

扩展阅读:小学课改工作阶段性分析汇报材料

小学课改工作阶段性分析汇报材料

09年秋季11月份,为推动课堂教学改革,我校成立了课改工作领导小组,研究并确定了五年级为课改落实实验年级,全面探索“三三六”教学在我校实验。设定的实验教师为五(1)五(2)五(3)11月初期中考试语、数各班级成绩如下:

语文优秀及格人平综合五(1)94.87%100%870.93五(2)97.6%100%89.340.96五(3)97%100%81.460.92数学优秀及格人平综合五(1)37.5%82.5%73.70.6457五(2)75%95%82.60.842五(3)69.2%100%83.370.844

11月底,课改教师病重,请假,郭接手五(2)班数学,课改班五(2)班数学课改工作因教师年龄55岁而终止。刚入门的课改教师因病住院,返校接受课改工作。12月底丈夫住院,五(1)班数学课改工作阶段中止。201*年春开学,因病住院,重接课改班课。课改年级历经重重困难,春季课改年级教师队伍稳定下来。

历经了近6个月的课改实验,201*年4月底,课改班级在操场上进行了严格的期中测试,语、数各班成绩如下:

语文优秀及格人平综合五(1)82.9%100%85.60.8五(2)80.95%97.6%860.822五(3)79.48%97.43%83.550.868数学优秀及格人平综合五(1)90%100%91.560.9385五(2)97.5%100%91.650.967五(3)94.8%100%94.480.964

从课改前期中考试成绩与课改后期中考试成绩对比分析来看,取得以下成绩:

1、语文都进行了课改,课改后名次有点变化。课改前名次为:五(2)五(1)五(3)课改后名次为:五(1)五(2)五(3)

综合指数间差距,课改后较课改前更为接近。此数据显示课改教师对课改理念的理解较为统一。

数学五(2)班终止了课改。课改前名次为五(3)五(2)五(1)

课改后名次为:五(2)五(3)五(1)

综合指数间的差距,课改前五(3)五(2)综合指数很接近,五(1)距离很大,20个百分点。课后三个班综合指数很接近。五(1)和五(2)差距很小。此数据显示进行课改后,课班成绩追近了课改班成绩。

2、从试卷来看,学生分析短文、写作表达、理解应用题能力明显得到提高。、3、从学生个人分数对比来看,有少数学生进入优生行列。非课改科目五(2)数学课改前优秀率为75%,五(1)37.5%五(3)69.2%课改后为五(2)97.5%五(3)94.8%五(1)

90%有不少学生进入了中等生行列。

4、从班级氛围来看,课改班学生较为活泼开朗,独立学习能力较强。

当然,通过课改实验,也发现了一些问题:

1、在课改操作上经验还不成熟,少数差生的转化、基础知识落实仍然不见成效。

2、课改因今春时间过短,进度很受影响。

友情提示:本文中关于《课改阶段性总结汇报材料》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,课改阶段性总结汇报材料:该篇文章建议您自主创作。

来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。


课改阶段性总结汇报材料》由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
链接地址:http://www.bsmz.net/gongwen/516211.html
相关文章