生物课改阶段性总结
生物课改阶段性总结
我校的课改经过将近一个学期的努力，已经有了初步的成效，对于生物学科来说，课改也给生物课堂带来了崭新的变化，我努力的学习新课改模式，试着运用到课堂中去，发现问题，不断总结，不断提高，力争探索出一套适合南中特色的生物课改之路。下面将课改的阶段性总结如下：作为生物学科，中考不考，目前预科班考试计入总成绩，对于这样的观实情况，在课改中，我分为两个部分，优班和普班，我是这样做的：课前布置预习，主要是学生易于从课本中找到的，在学习目标中，能独立完成的，每个小组都要完成这样的任务，而且每个小组的侧重点不同。小组形势也可以多样化，每个小组由小组长组织，可以1人也可以多人，尽可能让所有的人都参与进来。有的提前写好小黑板，有的已经抛开了课本，能用自己的语言进行描述、说明，还有的从练习册查找相关的资料，对布置的任务进行了补充和完善，还有的通过举例子解决的问题，有个别同学能独立的采集生物来进行试验。在上课时每个小组到讲台讲解，对应的小组评价，其他的小组补充再评价，在此过程中给予了适当的加分，当然包括小组的和个人的。更可贵的是在我的引导下，学生能提出有价值的思考题，这些思考题更多的是和实际联系紧密的问题。我先让其他的学生来解决，最后我来补充归纳。课堂中学生自主探究问题，课堂气氛活跃了，自主性提高了，能力加强了，贯彻了271模式。
普班和优班的课堂相似，只不过普班的加入了奖励制，以充分调动学生积极性，比如做游戏，实验，尽可能让所有人都动起来，学的好了，奖励看一场电影。普班学生的积极性被最大限度的调动起来了。
如七年级四个班，每个班都有自己的特点，15、16班学生的表述能力较好，布置的任务能在小组长的带领下出色的完成，而且可喜的是有些同学能提出有价值的思考题，17、18班在授课中多奖励，多做游戏，将知识贯穿的活动中，调动学生的积极性，效果也很好。
另外，对作业的处理，我一般课上就完成，也不是都做，优班布置的题注重生物素养和能力的培养，普班更注重基础的巩固，让不同层次的学生都有所得。
但是由于我校271模式刚起步，许多学生还不能养成自己预习的习惯，希望经过不断培养，真正学到271精髓。
以上是我的总结，欢迎大家多提宝贵的意见和建议。
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贵阳十八中生物课改工作总结
从201*年秋季开始，贵阳市作为国家级实验区进入课程改革实验至今已三年，完成了一个周期。在市教育局、市教科所及学校领导的高度重视和关心支持下，通过参与有关“新课改”的一系列学习和三年的课改研究历程，我校生物教师真切感受到了课改的必要性和艰巨性，而且认识到教师要在新课改理念的引导下，重新树立教育质量观和人才观，紧紧围绕着课改的目标和任务，使自己的教学工作既能体现国家建设对各类人才的需要，也能体现以人为本、以学生终身学习发展奠定基础的思想。
一、教师的专业成长
课改能否成功，关键之一在教师。新课改要求我们教师在教育观念、教学方式、教育评价等方面都要进行彻底的转变。这就需要大家不断地加强学习，不断充电充实自我，同时还要勇于改革，敢于创新，才能适应课改的要求。
教学中全组老师将提高全体学生的综合科学素养作为最终的教学目标，尤其是在生物探究活动上，更是克服了种种困难，引导学生开展各种探究，以此来丰富课堂、训练能力。同时以一种全新的课改理念来安排和设计课程，使课堂教学变得更实际、更有亲和力和生命力，从而缩短了老师与学生之间的距离，充分尊重了学生及学生的认知规律，在一种师生互动、生生互动的气分中，丰富和发展了学生学习生物知识的情感态度和价值取向。通过这三年我们明白了“教”的责任在于帮助，“教”的本质在于引导。在教学过程中，只有教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交往彼此的情感、体验与观念，才能达到共识、共享、共进，从而实现教学相长和共同发展。
在这次课改中我校生物教师积极参与市教科所组织的每一次培训，并认真做好笔记，回到学校全组老师对培训的内容还要进行分析、讨论，大家积极发言、交流心得体会，统一认识，真正将课改精神落实到教学之中。三年中学校还几次派我组教师到外省参观学习。汪萍老师201*年10月到广西桂林参加了“全国科学探究式学习研讨会”。201*年5月到山东青岛参加人教社组织的第一次“全国生物课程标准实验区经验交流会”。曾平老师201*年10月到北京参加人教社组织的第三次“全国生物课程标准实验区经验交流会”。外出学习使老师们开阔了视野，了解到其他地区和学校的课改情况，这对改进我校的生物教
学工作，推动课程改革起到了积极的作用。
“闭门造车”是教学的大忌，我校生物老师已充分认识到这一点。因此，我们本着谦虚学习、取长补短的工作态度，认真向兄弟学校的老师学习，听好市教科所组织的每一节研究课，在各校的课改开放日，我们也认真组织老师前去听课，回到学校，老师们还要相互交流做好总结，将别人的优点用于自己的教学。在教学中如果遇到什么问题和困难，我们都能彼此相互帮助，认真的一起研究、分析，最后找到解决的方法。同时，我组教师还开展了人人争上公开课、平时教学中互相听课、一起评课、一起备课等活动，以弥补个人的不足。在我校的校内评好课活动中我组的胡蓉、施贵英、杨芳老师都表现不俗，得到了市教科所生物教研员的好评。通过这些活动，老师们进一步理解了课改的精神和理念，教育教学水平得到了锻炼和提高。
三年来我校生物老师积极进取，在完成本职工作的同时，撰写发表了多篇教育教学论文，同时还获得多个奖项。（发表情况及获奖情况见下表）
贵阳十八中生物组教师近三年论文发表及获奖情况论文名称生物教学中的情感与价值观教育
作者汪萍
发表刊物及时间201*年增刊
获奖情况
国论文评比一等奖201*年贵州省初中生物教师优秀论文评选一等奖
“探究式学习”与学生能力的培养
汪萍
贵州师范大学学报贵阳市第一届“勤耕奖”201*年第2期第3期转载
探究式学习创新性学习的一种好模式与课改同行
汪萍
人教社课程教材研究所全国论文评比三等奖
探究式学习与生物
贵州民族学院学报人教社课程教材研究所全
论文评奖三等奖教师优秀论文评选三等奖
福建教育201*年201*年贵州省初中生物
汪萍
贵州教育201*年第6期
汪萍
2人教社课程教材研究所全教学
在生物教学中培养朱仕友学生学习兴趣和创新精神的初探
深化课堂改革推动朱仕友基础教育的发展
研究性学习与初中曾平生物教学的整合与实践
国论文评比三等奖
贵州师范大学学报第三届“烛光杯”全国中201*年增刊
小学教育教学论文评比三等奖
中学基础教育改革与发展征文活动三等奖人教社课程教材研究所全国论文评比二等奖
在这三年中我校的朱文利老师和施贵英老师还参加了江苏人民教育出版社教参资料的编写。
201*年我校的汪萍、施贵英老师被贵阳市教育局评为基础教育课程改革全市先进个人。
二、学生的发展
以往的教学由于知识容量大，严重挤压了学生自主学习、主动探究的时间和空间。而新教材则安排了许多以自主学习、科学研究为主的教学活动。我校教师以教材为基础，认真组织学生通过观察、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、课外实践等活动，有效地调动了学生学习的自觉性和主动性，激发了学生自主学习的积极性，收到了很好的效果。例如，我们在学生中开展的争当“小老师”、学写科技小文章及探究报告、参与科学课题研究等活动。在这些活动中，同学们争先恐后，表现出积极向上的主动精神，老师们则大胆放手，让学生自己通过实践去尝试、体验和感悟，让他们在独立分析问题和解决问题的过程中去学会学习，去自主学习。
在这三年课改实践中我校生物老师积极组织学生参与小课题的研究。例如，201*201*学年我组的汪萍、曾平、龙跃老师与初一的部分同学一起参加了“植物细胞克隆”的课题研究。在老师们的带领下，学生们利用课余时间到贵州师大生物系植物生理实验室做实验。通过这个活动，同学们了解到了实验课题的一般程序，理解了植物细胞克隆的真实含义，知道了细胞培养、组织培养的方法，同时也体验到了科学研究的艰辛。这个课题的论文“植物细胞克隆初探”
获得了第十八届贵州省青少年科技创新大赛科技竞赛二等奖。201*201*年度第二学期我校的汪萍、杨萍老师辅导学生做的“中学生视力及营养状况调查”获得了第十九届贵州省青少年科技创新大赛科技竞赛一等奖。通过这次活动，学生们在搜集、整理大量资料的同时，不仅了解到许多中学生视力及营养的相关知识，而且学会了科学的统计、分析和解决问题的方法。通过外出采访，使同学们开阔了视野，加深了对社会、对他人的了解，学会了与他人友好相处的艺术，学会了宽容和理解。同时这次活动也培养了他们的语言表达与交流能力及思维能力，培养了他们吃苦耐劳的精神和与他人合作的集体精神，为他们今后的学习、工作打下了坚实的基础。
在贵阳市201*年初中学生生物科小论文或调查报告比赛中，我校共获得一等奖一个，二等奖二个，三等奖三个。
三、课程资源的开发
课改三年中我们先后使用了人教版、北师大版、江苏版的生物教材。各个版本的教材都有其各自的特点，在使用过程中我们认真分析研究了各种教材的特点在教学中作用，将其优点整合在一起，做到了扬长避短，充分发挥了教材在教学中的积极作用。我校为了促进学生综合素质的发展结合生物学科在分校建起了植物园，学生能在植物园中观察到不同地区、不同特色的植物，学到课本上学不到的知识。在教学中我们还经常注意利用校外的各种资源来丰富学生的知识层面。比如一些以学生的参观、调查、访问等方式进行自主探究活动光靠学校和老师显然是不行的，这些活动的组织、开展是需要社会各界密切配合的。在我们的家庭和社区中又蕴藏着这些活动所需要的丰富资源，所以我们要想办法利用和挖掘这些资源，使我们的实践活动能够有声有色的开展起来。例如，在今年我校初二年级开展的《尊重动物生命，让地球自由呼吸》主题活动就得到了学生家长和社会各界的大力支持和帮助。在活动进行过程中学生家长积极协助老师带领同学们到“贵州省林业厅野生动物保护站”和“贵阳医学院营养室”访问有关专家，采访到大量野生动物与环保及营养的相关资料，家长们还为我校同学请来了“贵阳市兽科所”享受国务院津贴的李教授做“人畜共患病知识”的讲座，同时还与老师一起安排同学们到“贵阳市野生动物保护站”
参观，在那里同学们看到了被偷猎者打伤的许多珍稀野生动物以及相关的图片资料，心灵受到了极大的冲撞，在这次活动中，同学们走进了自然，走近了野生动物，增进了对自然和野生动物的了解和认识，理解了人与自然的内在联系，更加懂得了人与自然和谐发展的重要意义！正因为如此同学们发自内心地向全校及全社会发出了“尊重动物生命，让地球自由呼吸”倡议书，相信这次活动一定会在他们的心中留下一个深刻的印象，也必将对他们今后的人生道路和生活准则产生积极的影响！
今年四月我校还组织同学们参观了“全国青少年科学教育基地中国科学院地球化学研究所”。在那里同学们了解到很多地球化学研究领域的最新进展和成果，以及我国科学家在这方面作出的贡献。在地化所同学们还看到了许多精密的、高尖端的科学仪器，如“电子显微镜、微量元素检测器、多谱仪”等，在地化所老师的操作下同学们还观察到放大了几十万倍的“苍蝇的复眼、蝴蝶的口器、蜜蜂身上的绒毛”等细微结构。同时，最主要的是在那里同学们感受到了科学研究人员不畏艰辛、勇于奉献、敢于攀登科学高峰的顽强精神，这对于我们的同学来说无疑是一次精神大餐。在这次活动中，我校还请来了地化所的专家给全校同学做了“地球生命的摇篮”的科普讲座，使同学们了解到了最初的地球、地球的演变、生命的起源等基础知识。通过这些丰富多彩的活动同学们增长了知识、开阔了眼界，可谓受益匪浅。从这些活动中可以看出，校外资源利用得恰当就能使学生增长知识、丰富阅历、体验成功。
四、评价
对于学生的评价，以往只重结果，特别是学习成绩，往往用成绩的高低来衡量一个学生的优劣，而不重视对学生学习过程的评价。而课程改革以后，在学生的评价方面力求体现多元性，考试成绩只是了解学生掌握知识的情况而已，更重视的是学生的学习能力和可持续发展能力，学生平时的实验能力和探究能力，课堂参与教学活动的情况，以及平时成绩等，这些都是评价学生的重要方面。在市教育局、教科所、学校的指导下，生物组的教师除了和学校同步进行
了评价的改革外，结合指导学生撰写小论文、调查报告的新课题，注重多元评价、过程评价，在学生的平时学习、观察、实验、探究以及生物科技小制作、小发明上进行了一些尝试。例如，在我校每年举行的科技活动节中，我们都要组织学生参加一些生物的科技小制作或小发明比赛，学生在活动过程中的情况和获得的每一个奖项我们都要认真的记载，学生在平时学习中的表现、参与观察、探究、实验以及撰写小论文或调查报告时所进行的一些活动我们也要如实的记录下来，作为他们的成绩之一，装人档案袋。我们的期末评价是以基本知识和基本技能、科学探究、情感态度与价值观等作为指标。首先，让学生自评，肯定自己的优点，反思自己存在的不足，明确以后努力的方向，发挥学生评价的主体作用；其次，由小组同学进行互评，家长也给自己的孩子写出一定的评价意见，最后教师给予“等级＋评语”的综合评价。评价的方式以正面鼓励和表扬为主，注意挖掘学生身上的闪光点，尊重学生的劳动成果，能容纳学生中出现的不同见解，甚至错误的观点，使学生敢于大胆创新；重视与学生的情感沟通，为学生营造一个民主平等、和谐融洽的学习氛围。评价的目标有助于激发学生的学习兴趣和创新潜能，有利于培养学生健康的心理和健全的人格，使学生得到全面的发展。
五、反思
三年的课程改革历程，我们在教育观念、教学方式、教学评价等方面都有了很大的变化，教师的业务水平也有了长足的进步。但是，反思我们的教学也看到了自己的许多不足，甚至在某些环节上已跟不上课改的步伐。例如，我们觉得面对新教材自己的知识结构已经不合理，知识面显得“窄”而“旧”。“窄”主要表现在储备的生物学专业知识面窄。缺乏对相关学科、人文知识、技术工具类知识的了解。“旧”主要反映在掌握的信息陈旧，缺乏对新的教学理论、新的技术以及生物科学前沿领域发展的了解。由于知识面的“窄”和“旧”就导致了对学生学法指导的能力、利用多媒体辅助教学的能力、改进设计探究实验的能力、指导学生进行研究和选题的能力、论文著作的写作能力等的欠缺。这
些欠缺又使得新课程的实施受到了一定的影响。现在老师们已明显感到学科知识结构、理论水平与研究能力方面的危机感，非常想在这些方面有所提高，也希望能有业务进修的机会。同时，面对新教材中的一些探究活动，老师们会感到束手无策。一是因为这些活动要求的时间过长，如“观察环境条件对生物性状表现的影响”（北师大版八年级上）。二是探究活动中的材料很难寻找，如“菜青虫的取食行为”（人教版八年级上）。三是一些活动学生做起有困难，因此活动开展得不好或者根本开展不起来，如“涡虫对光的行为反应实验”（北师大版八年级上）、“测定某种食物中的能量”（人教版七年级下）、“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”（江苏版八年级上）。四是有些活动需要学生走出学校到自然界中去做，这显然是不现实的，如“测定不同植被环境的空气温度和湿度”（北师大版七年级上）、“植物对空气湿度的影响”（人教版七年级上）。当然，这些困难我们会在以后的工作中想办法努力去克服，去解决。我们有信心，有决心将课程改革进行下去。
总之，在这三年的课改实验中，新课程已深入人心。我们生物组的老师团结一致，共同努力，做了积极的探索和实践，取得了不少的成绩。但是，我们也清醒地认识到课程改革的道路充满着艰辛和困难，我们的教育教学工作还存在着许多需要改进的地方。所以，我们一定要坚定信心，努力工作，勇于创新，敢于创新，使我们的生物教学工作更上一个台阶！
汪萍
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