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课改培训总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 02:16:01 | 移动端:课改培训总结

课改培训总结

一、基本情况

永嘉县素有“八山一水一分田”之称。全县下辖12镇26乡,906个行政村,总人口近90万人。据201*年9月统计,全县小学现有1778个班,67688学生,其中使用实验教材的962个班,33273学生。我县永外实小于201*年秋季和市实验小学同步在全市率先使用新一轮实验教材,201*年相继有七所小学39个班级进行推广实验,201*年全县全面使用新教材。可以说我县的新一轮课改是由点到面,稳步推进。通过几年的实验,新的课程理念逐步深入人心。在教学实践中,出现了前所未有的教学方式、学习方式及教学观念的大转变。广大实验教师、学生、家长以及参与实验的学校管理者对课改实验有了更为深刻的认识,从他们那真诚的话语中我们能够感受到,大家比较欢迎课改,认可课改。二、采取措施

1、注重专家引领

我们认为,要使新一轮课改少走弯路,顺利实施,就必须有先进的理念先行。因而,我们先后相继邀请崔峦、贾志敏、钱正权、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鸿飞等著名特级教师与有关专家为我县的课改专业引领。尤其是著名特级教师钱正权、市教学研究院小学语文教研员曹鸿飞老师,他们不辞辛苦,连续几年在我县定期蹲点指导,为我县小语课改热点问题及困惑把脉引领.2、组建骨干队伍

新教材的编写思路是全面提升学生的语文素养,教学内容的编排体系与原来的教材完全不同,教师几乎没有什么以往的经验可以借鉴,这对我们来说是一个新的挑战,因此我们深深地认识到:要使新一轮课改顺利推进,就必须加大了研究教材、教法、学法的力度,组织骨干力量攻破难关。于是,我们先后成立了县小学语文学科课改指导小组、县新教材试点校小学语文研究组、县小学语文学科教研大组,研究、指导、解决课改中的问题和困惑。3、有效开展活动

我县地区分散,教师多,校际之间办学条件很不平衡,给学科培训工作带来困难重重。尽管如此,我们始终以七所试点小学为基地,坚持每月一次的试点校研究组活动。我们采取轮流做庄,每次活动能做到“定时间”、“定地点”、“定主题”、“定中心发言人”,近四年来,为顺利推进我县课程改革,收到了明显效果。同时,我们坚持每学期开学初,组织全县实验教师及学校、学区分管课改人员举行新课程备课培训活动,历次培训达500人之多,会场爆满,座无虚席。同时积极开展不同层面、各种形式、不同主题的教研活动,有效促进新教材的顺利实施。

三、初具成效

1、课堂发生的变化

①教师角色的变化

能充分体现学生的主体地位。在教学活动中,教师基本能正确定位好自己的角色:为学生学习活动的组织者、指导者、促进者,让学生走上前台,成为“主角”。目前,多数教师在课堂上能够给足时间让学生去读书,去思考,去讨论问题、去动笔写写。教师并能注意鼓励学生用自己喜欢的方式去学习文本,引导学生自己去感悟文本。不少课上,教师真正能让学生在自主读好文本的基础上提出问题,同时让提出问题的同学自己找“小老师”帮助解决,或组织小组合作交流。这些都充分重视学生主体的做法,收到了较好的教学效果。

②学习方式的变化

教师在课堂上大多能尊重学生的认知规律,尊重学生的个人情感体验,尊重不同层次学生的学习过程。课堂上,老师让学生自由读书,大多数同学读完了,还有个别学生没有读完,老师仍然能够耐心等待他把书读完。尽管这是很小的事,但体现了教师尊重学生,承认差异,学习方式起了明显变化。又如,不少课堂上,出现了学生之间对问题的不同认识和理解,教师允许他们发表自己的见解,课堂气氛十分活跃。孩子们为什么敢于说,敢于大胆发表不同意见,均源于教师创设了一个民主、宽松的学习氛围。这种良好的学习环境,对于学生表现自我、张扬个性是大有裨益的。长此下去,就会使学生在解决问题中获得成功感。如果让每个孩子都成功,他们就会随时都感受到学习的快乐,就会喜欢语文,喜欢读书,喜欢上语文课。更为突出的是:学生的识字能力、阅读能力及兴趣明显地提高了,这就是语文可改的最大成功。

③课堂气氛的变化

我们欣喜地看到:课堂气氛始终处于民主、平等、和谐的状态,大多学生能比较主动地参与学习,课堂中学生读读、议议、写写的机会明显多了,学生真正成了课堂的主人。在很多低段的语文课堂上,教师能让学生在充分读书的基础上,戴上精美的头饰,扮演课文中自己喜欢的角色表演,孩子们的兴致很高。中、高年级的课,不少教师能用文本中的语言用讲故事、小组合作学习、当小导游、演课本剧等形式,让学生身临其境,体验人物情感、语言。一方面检验了学生理解的正确性、深刻性,一方面给学生提供了创造、发挥、展示语文才能的机会。所有这些,有助于养成学生爱学、乐学、好学的习惯。

④教学方式的变化

传统的语文教学是教师讲,学生听,教师问,学生答,教师写,学生抄,这种授课方式现已不多见,而看到的是学生自主学习,小组合作交流,课外资源引入课堂,多种媒体辅助教学等。可以说,课堂教学授课方式发生了可喜的变化。课堂上书声琅琅,情意浓浓。朗读和和默读结合,自由读与指名读结合,朗读与背诵结合,读与想象结合,读与写结合,均能很好的体现。特别应该指出的是,普遍可见,学生能在充分读书的基础上,带着个人的情感体验去读书,去感悟,去理解。这正是语文新理念所追求的重要目标之一。2、教学评价的变化

根据新课标精神,改革传统评价内容、方法、形式等单一性的评价体系,建立新的多元评价体系,发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能。评价内容从单一走向多样,评价方式从读写走向全面,评价主体从独断走向民主,评价时间从结果走向全程。目前,实验班级各学科的评价方法都在悄悄地在进行改革,制定出新的评价方案。很多学校已拟出学科水平综合评价表和综合评价报告单,进行实施试用。尤其是学生成长记录袋工作在我县已经积累了不少成功的经验。我们特别注重形成性评价与终结性评价相结合、书面测试与技能测试相结合、百分制与等级制(星级制)相结合。并能多次在期末前组织力量到有关学校蹲点进行技能抽测指导。四、存在问题1、教学观念:

传统教学中陈旧的教学观念依然或多或少还影响着相当部分教师,尤其是绝大多数中老年教师,教学观念还比较落后,难以适应新的课程改革,“穿新鞋走老路”的现象还比较严重,及教师教学水平的差异很不平衡,严重制约课程改革。

2、设备方面:日常教学设备、现代化教育技术设备对绝大多数农村小学难以配备,给课改工作的全面开展带来困难。许多配套的课件、教具、学具、挂图、练习、音像资料难以接轨,为此,实验教师在这方面付出时间、精力太多,大大增加了教师的工作量和负担,制约课改工作的顺利开展与推进。3、教材方面:①拼音拼音是识字的重要工具。教材要求拼音教学只落实拼读,不要求拼写,其目的是减轻学生学习负担,努力提高拼读能力。这样一来,造成学生的拼写能力差。比如:一年级开始,根据课标要求开始写话。由于一年级识字量有限,一遇到不会写的字只得用音节来代替。由于学生拼写能力差,学生写出来的音节经常是缺胳膊少腿。正是出于这样的考虑,有的教师干脆调整教学策略把拼音的“拼写”列入训练任务。对这个问题,教师之间有争议,各持一端。否定者认为这种作法,超纲,违背课改精神。肯定者认为拼写能力差,负面影响大,直接影响写话表达,所以有必要进行拼音拼写训练。

②识字

新教材的识字遵循“多认少与,认写分开”的原则。从教学实践看,学生的识字量大大增加了,其效果是显而易见的。但任何事物都有两面性,“多认少写”带来的副产品学生作业中错别字多,出现大量的同音字。教师对此望而兴叹,一时难以找到捷径。③阅读

新教材不像传统教材按语文知识体系进行编排。因此,教师在实施阅读教学时,难以抓住语言形式上的序和点,即抓不住语文知识的序列及训练点,所谓的语文“模糊”教学直接影响到学生“双基”能力的培养。这是语文教师面临新课改的最大困惑。④习作

新教材提倡作文教学的开放性,注重内容的开放和语言的开放,怎么想就怎么写。教材中无“习作例文”示范,平时,教师因教材关系(新教材训练序列不明确),句的训练和段的训练未抓落实,严重导致学生的书面语言的表达普遍不规范。

4、评价方面:社会群众对课改实验工作认识不同,参与课改实验的教师及家长文化水平参差不齐,对评价教学、评价效果、评价学生发展的工作缺乏经验。同时也尚未形成一套可操作且为完善的评价方案。所以,如何合理、科学、全面地评价学生素质的发展亟待大家去研究。

五、今后设想

1、课改培训:继续不断探索适合本县实际的新课改培训模式,采取“请进来走出去”的办法,有效转变广大教师的教学理念和教学方式,努力使语文课标新理念在实践中加以运用,并不断发展,力求完善。

2、师资队伍:充分发挥试点学校研究组、学科课改领导小组、县教研大组、学科带头人、各级教坛新秀等骨干教师的作用,以点带面辐射全县。并把重心下移,立足课堂教学开展主题性校本研究,要求青年骨干多挑重担,让一批青年骨干教师脱颖而出,有效推进新课改向纵深层次发展。

3、资源积累:发现、积累典型案例,进行科学分析研究,并能及时归类整编,建立教学资源库,努力做好网上教研工作,做到全县教师优势互补、整合,资源共享。

4、学业评价:学业评价改革是新课改中一个相当重要的系统工程。而这项工作的现状面临新教材的要求很不容乐观。我们必须加大力度,不断地去实践,去探索,努力制订科学、合理、全面、切实实际的评价体系及策略,有效促进学生的语文素养的提高。

扩展阅读:课改培训总结

课改培训总结

高中是人生发展的重要阶段,时代的发展对人才培养的规格和目标提出了更高的要求。因此,高中课程的改革总体来说应能更好地适应时代发展、人的发展和社会的发展。教育改革是科学的,应该按照科学规律办事,否则要受到规律的惩罚。教学要体现课程改革的基本理念,在教学中充分考虑课程的特点,高中学生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需求,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握课程的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法,发展应用意识和创新意识,对课程教学有较为全面的认识,提高课程素养,形成积极的情感态度,为未来发展进一步学习打好基础。

1、真正理解素质教育。

新课程倡导学生的自主学习,凸显学生的主体地位,把学生从繁重的课业负担中解放出来,为学生终身发展打下坚实的基础。这就要求教师更新观念,改变传统的教育教学方法,因材施教,不断提高自己的教学水平,努力适应新课改下的教学。

2、整体把握新课程。

整体把握新课程有利于统揽全局,减少盲目性。整体把握新课程,我们可以站在一个高度去认识整个高中课程的所有模块内容,及各部分之间的联系。这样有利于整体安排教学、设计教学方案。有利于教师把握教学的难度、广度和深度。整体把握可以就某些知识的前后联系设计教学,减少盲目性,增强时效性,才能在传授知识时游刃有余,切实提高课堂教学效益。整体把握新课程有利于有利于体现学生的主体地位。新课程的理念要求体现学生的主体地位,学生是学习的主体,在教学中应充分体现学生的主体地位。整体把握可以根据学生的认知规律和知识发生发展的过程实施教学。整体把握新教材有利于提高教师的自身素质。通过教学的研究和积累可提高教师的业务水平,在教学中如果能经常对某些问题进行分析,可促使教师不断去研究和总结反思。这样有利于提高教师的素养和理论水平。

3、注重学法指导,培养学生自主学习能力。

作为新时代的教师,在教学中应注重学法指导,培养学生自主学习能力。长期以来,教师一直处于整个课堂的中心地位,学生沦为知识的被动接受者,养成了很强的依赖心理,自主学习意识相当淡泊。部分学生对数学学习缺乏兴趣,普遍感觉枯燥乏味,甚至害怕和厌恶数学,很难适应高中数学的学习。我认为最主要的原因是教师在教学过成中,过多关注自身的“教”,而忽视了学生的“学”,对学生的学习方法缺乏必要的指导和督促,导致学生学习更多的是死记硬背和机械模仿,知识迁移和应用意识薄弱。我认为教师更多的应该扮演学生学习的合作者和指导者。牢固树立学生主体地位的意识,充分发挥教师主导地位的作用。在教学中留给学生自主学习的空间,督促学生独自完成练习,转变过强的依赖意识,克服思维惰性。变“讲解式”为“问题式”,把学生的思维尽量引到最近发展区;不断提高学生学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,充分激发学习的原动力和内驱力。课后及时给予学习方法上的指导,帮助学生逐步总结出一套适合自身学习的行之有效的方法,一定会取得理想的学习效果。学生形成的自学意识和自主学习的能力将终身受益。

4、在教学中不断改善教师的教学行为。课堂教学是教师完成思想教育和传统文化科学知识的主要手段。课堂教学的效果如何,直接关系到学生思想品德的形成和科学知识的掌握程度。课堂上教师的一切活动都对学生将起着潜移默化的作用。明确课堂教学的基本任务,遵守课堂教学的严密性、严肃性,努力克服课堂教学中的随意性,使学生在课堂这个阵地上,通过教学的全过程,在思想道德和科学知识等方面,都能有所长进,这正是我们每个教师都应为之努力奋斗的目标。教师要适时分析自己的教学行为对学生学习产生的影响,努力完善自己的教学行为,培养学生的良好的学习习惯,和不断帮助学生矫正自己的不良习惯。在教学生涯中教师还要对自己的行为多反思、勤总结,促使自己不断进步。

5、不断完善我们的课堂教学评价。

准确性是评价灵魂。评价语务必恰如其分,有分寸感。评价时因人而异,体现个性化。本着“以人为本,促进学生全面发展”为评价标准。更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习,是否有浓厚的兴趣,是否去主动探索研究,尊重个性差异,帮助学生认识自我,建立自信。教师要区别对待不同层次的学生,对同一问题的回答、对相同任务的完成程度、对同一问题的认识,不同层次的学生对问题认识存在差异,教师应能针对不同的水平予恰如其分的评价。在评价过程中让学生感到符合自己的水平,不夸大。过度的评价,不能恰如其分的评价会让孩子迷失方向,不能准确把握别人对自己的看法是真还是假,不利于孩子的进步。所以教师在评价时应斟酌自己的语言。“没有爱就没有教育。”教师的评价性语言必须是发自内心的,对学生的赞美一定要真诚而亲切。教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”教师的评价应有激励作用。学生在成长过程中非常期待别人对他的赏识和激励,教师的赞赏和鼓励让学生不断获得前进的动力,在自信中走向成功。饱含激励的加以评价,让学生体验成功的滋味。感受浓浓的师爱,得到了向上的力量。在我们做班主任工作的教师中,学生经常会说“老师有时间你给我谈谈,给我鼓鼓劲”。看来学生期待老师的表扬与激励,这会给他们带来动力。

参加此次培训收获最大的是教育教学观念得到了更新,对新课程理念有了更进一步的认识,深切体会到注重理论学习、关注现代教育发展趋势的必要性。通过学习,教师还应努力在学科教学实践中体现新课改的核心理念---关注每一位学生的发展。我们应在此基础上科学地整合并使用教学资源,培养学生的创新意识与创新能力。当今社会对老师的要求较高,老师们应不断提高自己,改变自己的教学方式,应用多样化的教学手段来帮助教学,用浅易的教学来表达,提高培养学生的思维,发展学生获取信息、处理信息,分析问题、解决问题的能力,允许学生有错误,鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于思维。

此次培训工作组织严密、管理严格。学校领导高度重视,亲自组织,协调。参训教师努力克服盛夏酷暑带来的不便,学习态度端正,听课认真,能自觉遵守培训班的管理规定。广大教师从思想上、认识上、理念上进一步明确基础教育课程改革的背景、目标、任务,更新了教育观念,掌握了新课程标准、教学方法、教学手段,从而为进一步适应新教材对教师的要求,确保新学期开学之际能够顺利走上讲台,担负起新课程的教学任务奠定了坚实的基础。

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