百楼中心校小学课堂常规检查总结报告

百楼中心校小学课堂常规检查总结报告

辛卯201*年11月21日专刊主编：李晖

刘丽君◆◆◆苏瑞芬◆◆◆郭顺英◆◆◆秦德强◆◆◆郭丽丽◆◆◆张永和◆◆◆百楼中心校课堂常规检查总结报告

李晖

为了深入推进我中心校各小学教育教学改革工作，迎接201*年的河北省综合督导评估，落实北市

区教研室的工作部署，加强各小学教学工作的过程管理，抓好教学常规工作的落实，规范教师的教学行为，

提高我中心校广大教师做好教学常规工作的积极性和自觉性，使我中心校各小学教学常规工作管理走上规范化的轨道，从10月18日至26日，历时两周，中心校组织各小学任课教师进行了课堂教学常规检查工作。涉及太保营、西百楼、东百楼、蔡庄和南常堡五所小学，由于学校多、教师多、科目多，任务大，中心校采取了领导班子分组进课堂听课的方式，力争做到每位做课教师的课堂都有学校领导亲自随堂听课指导。第一组，常青、师二勇、张永合；第二组，蔡红艳、刘丽君、秦德强；第三组，李晖、郭顺英；第四组，张新卫、郭丽丽；第五组，谢玉仙、苏瑞芬。共听课50节，涉及英语、语文、数学、思品、体育、音乐、美术、信息、国学、科学等10个学科。常态教学41节，多媒体教学9节，现就这次课堂听课检查情况简要总结如下：

一、指导思想13个字（一个中心、两个抓手、三个落脚点）

教学管理的指导思想是以学校发展为中心，以常规管理为抓手，以师生素质的培养为落脚点，全面提高教育教学水平。（一个中心：就是要以学校的发展为中心。两个抓手：即抓常规管理和教学质量。三个落脚点：即抓常规管理促规范科学、抓教师素质促教学效率、抓学生活动促素质提高。）

二、肯定的做法

1、充分备课是上好课的基本保障

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。教师备课要做到“五有”：腹中有本，脑中有纲，目中有人，心中有法，胸中有案。落实到实处即做好：备深教材，备透学生、备好教法、备活过程、备全自己。

在听课过程中不难发现，教师们在课前进行了认真的备课，能有效地处理教材，钻研教材，仔细阅读有关参考资料，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定本节的教学目的、要求、重点、难点、关键点。能精心设计教学过程。为了激发学生的兴奋点和学习的兴趣，巧妙设计有效的课堂导入。为了有利于激发学生的思维能力和创新能力设计有效的课堂问题设计和练习。画龙点睛的板书设计，加强了讲授效果，突出教学目的和重点。简明扼要的课堂小结可以让学生强化记忆和理解。适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力，有意识

地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。

东百楼小学蔡艳老师的数学课，充分利用卡片、贴画、图片等自制教具，引导学生自己动手操作，找出数学规律，解决实际问题。南常保小学葛荣巧老师通过顺口溜创设问题情境，从生活实际出发谈《买东西看什么》。西百楼小学吴艳辉在《识字3》的教学中，采用小组读、自由读、齐读、指名读等多种方式进行朗读，结合卡片、游戏，学生在情境中不知不觉中学习新知识。蔡庄小学尹会香老师的数学课通过简单的贴纸演示图形的变换，利用学生已有的知识激发对新知识的欲望和渴求。太保营小学孙春辉老师的《瓶子巧装饰》一节课，利用废旧塑料瓶有不同的形状、不同的颜色、柔软、易剪、可弯曲等特点，制作成别致、美观、有趣的装饰品，从而发现生活之美。以生活中常见的瓶子为载体，从感知、认知到探究、表现，多层面的拓展学生的学习空间，培养环保意识。2、课堂生成是课堂生命灵性的体现

课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。教师要注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。

西百楼小学董红艳老师在讲授《物体的认识》一节中，利用乒乓球、香水瓶、铅笔盒、魔方等不同形状的生活用品，进行分类游戏，积累感性认识，形成长方形、正方形、圆柱和球的直观认识，在转一转、摆一摆的活动中激发学生的思维，观察转动后发生的变化。

东百楼小学刘艳娟老师语文课采用逐层深入的方法，让学生充当课文中的每个角色进行“自我介绍”式的表演，激发学生兴趣，活跃课堂氛围。课堂中注重与学生的交流和评价，在了解知识结构的同时，生成知识的框架。

3、饱满的激情是课堂师生情感的交流

作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。

南常堡小学刘双双老师在英语教学中，情感到位，激情饱满，通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语。保证孩子学到正确的知识，地道的语言。教师上课注重主体参与，教学中互动模式多样，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。

太保营小学王艳凤老师的国学课《学如不及，犹恐失之》，确立以“读思悟行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。结合拓展，设情境，在课堂生成“借物”情境，为知行合一的实践训练创造条件，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。让学生自觉理解到学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。

东百楼小学刘焕芳老师的一节《斗笠》，以情景为引导，以“情”为主线，创设较好的情感氛围，让学生产生情感共鸣，引导学生用“情”朗读，引导学生走进作者的内心，聆听作者的心声，感悟作者的情感是世界。与文章对话，与作者对话，与心灵对话，激发对父母的情感。

三、存在的问题

1、教育思想与教学观念陈旧

忽视以学生发展为中心，强调自身能力。反映在课堂教学上，主要看是否突出了学生的主体地位。缺乏师生互动、共同发展的理念，体现在学生方面，主要是看学生能否自主地想问题、提问题、解决问题、主动探索问题，按照自己的学习方式自主学习、学会学习；体现在教师方面，主要是看教师能否认真对待学生提出的问题、指导学生是否得法、教学设计有没有新的改进和发展，

教师必须转变教育教学方式，重新对自己进行角色定位，再也不能固守教师中心的做法，而应成为学习的组织者和学生学习的引导者。要与学生建立起“合作学习”的关系，这个合作关系建立的基础就是教师与学生共同解决在学习、生活中遇到的新问题。要相信所有的学生都是能够学习好的，教师应公平的面对每一个学生，发现每一个学生的闪光点并加以引导和挖掘。要承认学生是学习的主体，要尊重学生的主体性，注重对学生学习兴趣的培养和激发学生学习的愿望。要承认学生是有差别的，采用个别化、探究性的教学方法，因材施教，引导学生在自身经验的基础上去学习。

2、研究、发现、挖掘教材不够

教材是教师教学的主要依据，但不是唯一标准。教材给广大教师所呈现的图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息的内容所吸引。然而，当我们用心去翻阅教材时，不难发现，教材的很多内容精而少，只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。全新的教材蕴涵了全新的理念。过去那种教材是什么，教师就教什么，力图把每一道题都演绎得淋漓尽致的现象显然不合时宜了。新的理念告诉我们，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。教材虽然注重了知识的发现、探索过程，让学生亲身经历观察、实验、分析、归纳、解释与应用等过程，但教材的编写同时也受到体系、课时、书面等因素的限制，再好的教材也存在一定的局限性。教材只是课程内容的载体，只是实施教学活动或行为的工具。如何发挥载体的作用，如何运用好这一工具，在于教师的独具匠心。教师要充分发挥自己的主体意识，研究教材，发现教材，挖掘教材，找出其特点、优点和不足，然后对教材内容采取适当的增补、删减、换、重组等方法，充分发挥教材的潜在作用，使教材为我所用，实现教材编写的预设目标。为此，教师在使用教材时，应该融入自己的智慧，对教材进行合理的整合，创造性地使用教材，在教材的基础上设计出活生生的、丰富多彩的教育素材，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的“好教材”，真正体现“用教材教”，而不是简单的“教教材”。因此，我们应该读懂教材，理解教材深层次内涵，把握教材的脉络方向，才能进一步创造性地使用教材，更好地服务于课堂教学，充分地调动学生的积极性，提高教学效率。

3、“填鸭式”教学难改

新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色，让课堂成为平等的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给学生，同时给学生热情的鼓励。让学生们能在这种宽松，平等的环境中学习，要面向全体，尊重差异；让学生自主学习、主动参与，体验成功。一要实现学习活动的完整性。完整的学习过程包括明了目标、感知材料、尝试实践、初步理解到识记习练、迁移运用等。为推进学习过程，需要有具体教的行为，如组织、提示、提问、讲解、检测、评价。教的活动必须保证学的完整过程所需要的时间和空间，不可因为教的需要而影响学生学习的完整性。这一点貌似偏颇，实际很重要。因为在实际教学中教与学的冲突现象比比皆是，“满堂灌”、“以讲代练”、“少练多讲”就是其典型。二要实现学习过程的亲历性。嚼烂的馍不香。通过教提供未经咀嚼的馍和让学生自己咀嚼的机会，是实现自主学习的重要方面。个性独立自主的学习亲历，特别是主动探索、发现的行为，都会给学生带来全部真实的原生的心理感受，尤其是情意上的潜在感受，而且对个体经验而言是非常深刻的。这对学生而言，有了自我认识、评价、调整的机会；对教师而言，则可以发现针对个体的知识的潜在意义。三要实现学习活动的创造性。学习的创造性是学习主体在自主、独立、主动的基础上反映出来的更高形态的主观能动性。学习创造性不仅反映在行动结果上。创造性是建立在学习活动的主动性基础有主动地感知，主动地质疑问难，主动地解疑，主动地变异思维，才能更快更好地跨越教师的“导”，不待教而懂、先于教而懂或教一而懂百。

4、多媒体运用有待提高

多媒体计算机辅助教学在小学教学中已广泛运用。做为先进教学手段的多媒体教学的辅助作用越来越显着。它以其形象、直观、生动的特点，极大引发了学生学习的兴趣，学生在声、光、电的气氛能够轻轻松松学习、主动学习，课堂教学效果得到了极大的改善。并不是运用了多媒体辅助教学效果就一定好，这主要看教师的设计意图、理念，在课堂学习中的合理运用。教师要正确的理解多媒体教学的辅助意义，不要让多媒体代替了教师，形成了“满堂电灌”的结果。教学主要是运用最短的时间和最小的费用，取得最优秀的教学效果，所以能用传统教学媒体（黑板、图片、标本、模型）的则不用现代教学媒体，能用简单的媒体则不用复杂媒体，能用低成本媒体的则不用高成本的媒体。确实要用多媒体的，要讲究实效，要把多媒体教学作为解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。要求制作的课件能深层运用，注意内容的科学性、生活性、趣味性。合理的运用多媒体，既可以成为教师的好助手，又能充分体现互动式教学的过程，有益于教师更新观念，深入教学改革，更有益于学生自主合作，激发学习兴趣，启迪心智，提高能力。

5、小组“合作学习”困惑多

小组合作学习，是指学习者以小组的形式，在共同的学习目标和教师的指导下，为获取最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习形式。新课标提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式，调动了学生学习的主动性和积极性，正是顺应时代的要求。在听课后我感觉小组合作学习仍存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。一是合作学习流于形式，不重实效。小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。二是学生的主动合作意识不强，合作参与不足。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。

四、今后的建议

1、要上好两个课

（1）上一节好的示范课。（多媒体）（2）上一节有效课堂的常态课。（推门课）

2、转变观念，加强学习、善于反思

教师要确立“以人为本”的理念。在教学中，多采用启发式、讨论式、合作式、探究式等教学方法，注重培养学生独立思考和创新能力。课堂上该放手时就要放手，充分发挥学生的主体地位。在集体合作中取长补短。利用集体智慧力量解决新的教育理念、教育技术、教育艺术等问题，解决教学进度、考试试题等问题，解决一课的基本知识、重点与难点等等问题。弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平。在不断总结和反思中丰富和完善自己。勤于总结，善于反思。通过总结反思，坚持教学中的成功之处，改进教学中的不足之处。教师在日常教学中既可以借助课堂进行教学进行反思，又可以借助教学日志进行反思。其内容以每天教学活动为主，将当天自认为最好的、最不好的、最难以解决的、最满意的、最头痛的事件细致记录下来。一段时间后，对这些记录进行回顾，教师就可以发现这些记录概括了自己的行为习惯、思维习惯和常遇到的难题，帮助教师了解优缺点，有助于教师针对性地校正失误，还可以使教师对自己的教学风格进行有意识地培养和调整。通过不断的总结反思，扬长避短，循序渐进，在总结中提高，在反思中不断成熟，提升教师的教学水平。

3、重视校本教研活动的开展

强化校本教研，注重活动效果，提升校本教研水平。并把校本教研活动的开展与教师队伍建设结合起来，通过开展行之有效的教研活动，研究解决教学中遇到的问题和困惑。通过自我反思、团队合作、专业引领，转变教育教学理念，实现教师专业化发展。

4、加强小组合作学习的研究

要培养学生合作意识。小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。最基本的条件是要建立长期合作小组，小组成员一般控制在46人。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。要在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座，向学生宣传各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。要开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。

要教给学生合作技能。小组合作学习一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。要发展学生自主能力。自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主应该是基础。也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主能力。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常，注意循序渐进，不可拔苗助长。

要注重教师自身参与。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。

201*年11月21日

1.造成B同学上课睡觉的原因可能是：（1）B同学可能晚上上网，耽误了正常的睡觉时间。属于睡眠不足。（2）A教师的课堂缺乏活力，课堂乏味、枯燥、缺乏吸引力。（3）B同学基础较差，他的知识已经连接不起来，已经学不会了。（4）B同学可能对A教师存在某种偏见，

心理存在隔阂。

2.A教师应该这样做：（1）A教师和B沟通、谈心帮助B同学戒掉网瘾。（2）A应认真备课，尽量使用多媒体，使课堂生动活泼，富有激情。（3）让学生提前复习和预习，在上课的时候

可以作好知识的连接。（4）谈心消除隔阂，避免类似事情的发生。

本篇文章来源于布衣教师()原文出处：

-201*4-1-1.html

扩展阅读：杜拉尔中心学校教导处教学常规检查工作总结 3

杜拉尔中心校中学教导处教学常规检查自查报告

根据莫旗教研培训中心教研室开展全旗义务教育阶段初中学校教学常

规检查指导工作方案的相关要求，7月11日，中学教导处对我校8名教师的教学常规工作进行了检查。本次检查内容涉及了所有的教学常规工作，对教师的各项计划、备课、听课、作业、作业批改与辅导、听课记录、业务学习、考试、基本功训练、校本教研活动记录等情况进行了细致的检查。通过检查，我们发现了有许多值得肯定的工作，当然也存在着需要改进的地方。现就检查情况作如下总结：一、计划

学校有明确的教学工作计划，计划详细、有针对性、实效性、可操作性。教研组能按学校的整体计划，结合学校实际，确定出了有使用价值的计划。教学计划是老师基于一个学期的教学任务而制定的一个可以规范自我教学行为的设想或打算，具有较好的指导性。在检查中发现老师们在制定学期教学计划时，都是很认真的，仔细的。不仅对班级里的学情进行科学细致的分析，而且在教学目标、教学内容、教学重点、教学难点，也进行了深入细致的分析。在教学措施的列举上，老师们也千方百计地想办法来进行实施教学。大多数教师写得都很好，如：孟刚、鄂宝胜、殷贵河、孔德英、张洪影等。

在教学目标的确定时，基本上比较全面地对一学期来的教学目标进行了有机梳理。较好的有：张宝金、赵喜发、林有余等。在学情分析中，教师分析学生的个性、各个班级是不一样，有的是阅读存在问题，或只是课外阅读存在问题；或班级中优劣两级分化比较严重，或学生基础比较薄弱，或学习兴趣不浓等。较好的有：孟刚、鄂宝胜、殷贵河等。在教学措施这项中大多数教师都有相应的解决的办法，也很有个性。从检查的情形来看，还有一些老师的教学措施的针对性不够，这些都是今后在制定学期教学计划时应该给予注意和克服的。二、备课

较突出的教师备课：孔德英、张洪影、殷贵河等几名教师。总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，课前都考虑到学生的情况，教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚，并有自己的反思。其中孔德英老师的教案实用、细致、针对性强；张洪影老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记详细，有一定的经验借鉴性；殷贵河老师的教案也如其人，严谨、踏实，教案设计严谨，环环相扣，课后小记详尽；英语教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度，有详细的教学反思，有储备课。语文老师每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。个别教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发存在的问题。部分教师的备课课时不够，书写较乱，备课过程较简单、粗略，课后反思简单，存在应付现象，有的教师甚至没有课后反思，课时教案环节不全。三、讲课

主抓教学的吴校长和敖主任经常带着教研组长深入班级听课，发现多数教师讲课很认真，多数教师在课堂教学活动中，能准确把握教材，灵活驾驭教材，渗透新课改理念，使学生的思维能力得到充分发展，运用灵活的教学方法，有效控制教学过程，落实三维教学目标，教学环节齐全，教学重、难点突出，重视对学生的引导、点拨，能从学生的实际和现有水平出发，充分考虑学生的学情。但也有个别教师讲课方法陈旧，不关注学生的学习情况，以自己讲为主，所以让我们感到教师应不断学习新课改理论知识，大胆探索行之有效的课堂教学模式，真正转变学生的学习方式和教师的教学方式，特别要重视学生的全员参与，积极参与，有效参与，让学生学习的主体地位真正落到实处，采取措施，把“当堂检测”抓实做好，不仅注重课堂教学过程，更重视提高课堂教学的实效性。四、作业、批、辅

（一）检查标准：学生作业情况、教师对作业的布置和批改情况、辅导记录。

1、学生作业情况：检查作业本和字面的整洁度，学生书写的工整程度、正确率、格式的规范度和错题的订正程度。

2、教师对作业的布置：从作业的针对性、作业的形式、作业量、作业的层次性等方面检查。

3、教师对作业的批改情况：从批改的及时性、是否有鼓励性批语等方面进行检查。4、教师对学生的辅导：从平时辅导和记录等方面进行检查。（二）优点：

作业量布置合理，学生作业能够跟进度进行，并能得到教师及时、认真地批改。教师对学生要求严格，学生作业本整洁，书写工整，正确率高，大多数错题能及时改正。对潜能生有辅导，并有辅导记录。（三）存在问题

1、个别教师对作业批改缺少评语。有针对性的鼓励性的评语较少。2、个别班作业内容少，题型有些单一。3、个别教师有辅导但无记录五、业务学习：

大部分教师都能坚持每周一个业务学习，所学内容都能为教学服务，书写认真，内容丰富、具体。不足之处：部分教师没有记录学习时间，内容太少，一篇只有四五句话。个别教师没有业务学习记录。六、听课记录：

大部分教师书写认真，能达到听课节数。

不足：部分教师教学过程记录简单，没写日期，教学评价与建议太少，学生活动和析评没有。个别教师听课节数不够。有两名教师无听课笔记。七、教研方面

教研组有明确的教研工作计划和教研活动安排表，教研组长能按计划、活动安排表开展工作，主要以自主备课、讲课为主，教师们积极参加，跨学科听课，认真评课，相互学习，共同提高。由于我校无同年级、同学科教师，很难开展集体备课。对教研工作带来一定难度。八、考试

本学期进行的期中考试，有命题、成绩统计和质量分析，教师上交材料齐全。九、基本功训练

以自己训练为主，教导处每月检查一次，有几位教师做的很好，多数教师认为自己已达标不去训练，也不要求去练，的确有难度。

总之，以上这些就是中学教导处教学常规检查自查情况，不足之处，在今后的工作不断改进。

杜拉尔中心校201*年7月11日

中学部教导处教学常规检查自查报告

杜拉尔中心校

201*年7月11日

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