物理组10月考总结

物理组10月考总结

物理组月考小结

月考情况：

本次月考考查了开学一个月时间所讲的内容，试卷基础部分包含了恒定电流几乎所有题型，能力要求拓展到位，力争做到学科内综合。月考试卷难度系数为：工作特点：

1、向40分钟要质量，不搞题海战是我们备课组工作的又一特色。提高学生学习积极性，

保护学生物理学学习的积极性，精选练习，精于讲解，加强概念和方法的复习上的教学研讨。向40分钟要质量，不搞临阵磨枪。

2、备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但

又是最基本的团体，在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组尚需在以往层面上深入展开教科研、更深入开展突破教学难点方面的交面临问题：

3、本学期文科、理科的同学都要面临北京市会考。内容包括：必修一、必修二、还有选修

中的电学部分，由于课时紧张，会考前只有一个星期左右的复习时间，根本无法深入细致的复习，这就对同学课外的学习提出了高要求。一边学习新课，一边复习会考。4、教文科班的老师过会考的任务比较重，有一些困难生要牵扯老师很大精力。希望得到年

级和班主任的支持和配合，共同过这一关。

5、期中考试后，与年级、班主任协调，做好每周的会考练习。及时做到讲练。6、困难学生怎么办？今后的打算

1、正确引导学生处理好物理学习中的“思”与“问”。

很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。

2、与学生形成“情感共振”，努力培养学习物理的兴趣。3、勤下班辅导，乐于帮助学生排除前进道路上的困难。4、积极参加区的教研活动，取人之长补己之短。（1）、物理课的听课活动。（2）、课后小结与反思笔记。

扩展阅读：物理组第一月工作总结

物理组第一月工作总结及后期工作计划

杨会玲

第一个月，我们物理组主要围绕形成规范的三环节教学模式为目标,经过第一阶段的规范，现在已经达成目标要求。具体实施过程：

前两周：主要做好自主学习反馈工作，使学生会反馈自己的疑问。第三、四周：做好展示环节，培训学生规范展示，能在有限的时间内高效展示。并培训一部分学生对展示结果能进行点评。要求：普通班学生能从书写、错对两方面进行程序化的点评。实验班学生除了点评之外，能根据自己的理解进行质疑、解答。栋梁班学生还要能进行方法、规律总结。第五周：做好自主学习反馈、展示、点评的基础上完成课堂检测和课堂总结。

经过六周的教学实践，基本上每个老师都能按三环节进行教学。

存在问题：

1、要保证课堂能按规范的三环节教学，必须对学生进行大量的培训工作，包括培训知识。教师需要花费大量的时间去完成。而时间又不允许。尤其是理综老师代班多。

2、要完成每节课的三环节教学并能落实知识点，只有通过减少教学内容来完成。但进度会成为很严重的问题。

3、很多问题，学生不会，上课没人参与，整个课堂有时会陷入尴尬局面。三环节教学在被动中完成。感觉课堂效果不好。

后期主要工作：

经过7个周的教学和反思，发现感觉物理难、不会的主要原因表现在以下几个方面：

1、学生缺乏建立准确的物理模型。在物理题的众多对象中，思维容易受到问题

表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍

2、学生没有养成画示意图帮助分析问题的习惯。凭文字表述想象解决问题，往

往会使你忘记题干中的某些条件，花费很多的时间去思考，还是解决不了问题，导致物理成绩不理想，影响到学习物理的兴趣。

3、学生缺乏程序化的思维训练。现行教材、教科书中应用性的生活事例相对还

是很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于初中的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。因此在今后的物理教学中必须注重对生活实例的分析的教学，重视图像、图景的教学，加强学生的分析能力培养，提高解决问题的能力。

解决上述问题：准备采取以下方案：

1、继续加强基础知识的教学

加强物理知识的教学，注重知识的联系，让学生奠定坚实的物理基础，这是提高学生物理基础的首要教学策略。教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。

2、妥善过渡，降低台阶，给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习

信心。3、重视培养学生物理思维。

培养学生物理思维就是能够规范学生解决问题的基本步骤（或程序）训练和学生学习习惯的培养。

学生遇到问题时的困难，还表现为思绪的混乱，缺乏思维的程序化。因此在教学中更要重视思维程序的建立和训练，解决物理问题的思维程序大体可分六步，即读、审题→文字信息（排除干扰因素）→画出示意图→抽象出物理研究对象和物理情景→寻找问题所满足的物理公式或物理规律（寻找相应的知识点）→建立模型→求解。这个程序中关键要注重以下两步：第一步，从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程用简单的物理符号代码化。

第二步，确定物理研究对象，对物理过程清晰，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的联系。边审题、边画图，并一一把条件和问题用字母符号注在图上，使问题能在脑中形成完整的表象，不至于因忘记条件或问题而中断解题过程的思维去重新审题，同时，示意图能使解答问题所必须的条件同时呈现在视野内，图像成为思维的载体，视图凝思实际上是视觉思维参与了解解题的过程。再后，建立模型关系，列式求解。完成这项工作任务很艰巨，但我们会不断探索、不断去完成，力争在思维教学上有所突破。

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