初一上学期教学工作总结
201*201*学年上学期语文教学工作小结
时间匆匆,又迎来了新一届的初一，过去的半年，紧张而有序，细细回味，得与失存于心中，现总结于下，将指导我下一阶段的教学工作。
一、关于学情调查
期中考试后，学校进行了学情调查，打开网页，仔细查看，检查教学中的得与失。
26班是重点班，学生的整体素质较好，开学初在语文笔记、阅读、作业、早晚读等各方面进行了习惯的规范，培养了一支优秀的语文科代表队伍；根据初一学生的特点，开展小组合作竞争的学习机制，课堂上注重激发学生的兴趣。因此，课堂效果良好，大部分学生喜欢语文学科，认为课堂生动有趣；对于语文学科的作业也能按时完成，无抱怨之辞；个别学生流露出对语文学科的抵触应引起注意，这几个学生共同特点是语文基础薄弱，出现重理轻文的心理。如莫梓洋、郭思朗、斐璐瑶等学生语文基础相对较差，缺少学习语文的方法，屡次考试成绩不理想，因此课堂听课效果不佳，当堂的内容无法消化，解题方法掌握不了，更不会灵活运用，在屡次考试失意中慢慢地丧失了自信心！
期中考试前任教30班语文，该班起始较好，因为是从第一天就接手培训，各方面的学习习惯及课堂听课都很不错，日常课堂教学十分关注薄弱的学生，课后作业的评改也有意倾向他们，利用小组合作的机会开展学习一帮一。因此学生语文课堂十分活跃，成绩也一直领先。
期中考试后因教学工作的调整，接手29班的语文教学工作，班情特殊，因为老师的不断更换，该班的学习习惯没有好好养成。在学情调查中，对语文的爱好和积极性也不高，因此语文成绩也有点落后。因此一接手开始规范各方面的习惯，严格要求课堂、作业等学习习惯；继续培养科代表，课堂上多开展朗读、探讨、合作、竞赛等活动，激发学习语文的兴趣。两个星期来，在班主任老师的协助下，学生接受了我并开始走上正轨。
二、关于期中考试
本次期中考试成绩，26班从重点班第4跃为第1；30班从平行班第2跃为第1，成绩都有提高，值得好好总结成功的经验，以便后期更好效地开展工作。29班的语文成绩，由月测的第26退后了4名到了30名，希望在最后一个月新接手后能对29班的语文成绩有所贡献。
从26班和30班双双夺得重点班、平行班第一的成绩来总结，我想这与我平时课堂上反复强调的一个理念有很大关系，那就是课堂上检验自己认真的标准就是一堂课下来你能记住90%，如果你真这样做，那样语文是不需要任何多余的时间用来复习，也不需要背诵课文的重点问题，更不需要去默写课文重点知识。因为我一直认为，语文是运用文字的游戏，文字的组合有很多种，只要你用恰当的文字表达了题目的中心意思就行了，不需要一字不差地记住所谓的教参“标准答案”，就这一点而言，我自信我的学生在语文学习过程中是比较轻松的，他们除了诗歌、文言文、名著外，没有过多的背诵和默写的负担。
就语文试卷各题得分来看，26班的各项得分
卷面分基础古文课外一课外二名著附加题作文平均分2.7419.1910.396.729.665.852.7234.9192.05从以上表格可见，第一题的古诗文默写、病句、材料分析等基础题还要加强，力求重点班的学生少出错。阅读能力有待提高，特别是加强书面语文的表达规范；对于课外文言文的部分要加强，可建议学生购买与新课标相关的浅易文言文进行自由阅读。另外在上课内文言文的时候，多设计问题，鼓励学生脱离教学参考资料，独立阅读文言文，培养文言文的语感，从而达到在课堂上的提升，达到高效；此次作文平均分是年级最高的，与考前的相关指导和所提的要求有莫大的关系，从此我们可以看出作文教学不能流于形式，语言的习得归根结底是从模仿开始，因此我想初一的起始阶段，应该给学生一些作文写作的范例，并对写作的技巧进行指导，俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此系列的作文教学是很必要的。
另外成绩上还存在男女生成绩的差异，男生的语感及表达明显不如女生。因此应鼓励他们多看书，多观察生活，积累生活中的细节，课堂多给予男生的口头表达的机会，作文方面：平时多给学生推荐好的作文选材和行文思路经及思考问题看待事物的角度。
29班的期中成绩情况如下：
卷面分基础古文课外一课外二名著附加题作文平均分2.59817.289.586.3758.4825.3391.80432.7184.16各项数据反映了很多问题：基础部分要引起重视，课内文言文丢分也不少，课外文言文的阅读缺少，作文的分数偏低。针对29班，先是要培养学生的良好的学习习惯；其次要提高课堂效率，两周的上课与交流发现班级有一部分同学上课容易走神，不会做笔记，还有戴一村、李佳威、刘国冬、何卓瑶、吴炜锋、刘郅维、李俊鹏等十来个语文学习很薄弱的同学，他们的整体问题是记忆力、理解力不强，课堂所授的知识无法消化，下课后就浑然不知，作业的质量也很差，错别字连篇，需要对其反复进行训练，以期达到熟能生巧的效果。再则培养好科代表，利用好小组合作机制，抓住最后一个月的时间争取在基础知识、课内文言文阅读和作文方面有所提高。
三、今后策略
1、继续抓课堂的高效，向40分钟要质量。
2、精心备课，设计好课堂流程，充实课堂知识，让课堂环节紧凑，课堂内容丰富。
3、锤炼课堂语言，表达清晰准确又不乏生动风趣，特别是不说废话，非重点的地方不重复。
4、优化课后作业，有针对的进行训练，将导学案作业分成课前、课中、课后三部分，减轻课后晚自习作业的压力。可将课后作业涉及的问题纳入课堂讨论。
5、加大课堂的探究，训练学生的审题，思考及组织运用语言的能力，能灵活运用答题方法。
6、保证课外阅读的时间，指导课外阅读，保证课外阅读的质量，为作文积累素材服务。作文批改要及时，多进行面批，鼓励每位学生每学期至少要有一篇成功的作品。
7、利用好学习小组，充分发挥小组长的作用，将语文学科薄弱的学生分散在各组，形成生帮生的格局，减轻自己的负担同时也提高对差生的辅导效率。
8、多与学生交流，建立良好的师生关系，扫除前进道路上的情感障碍。各个阶段教学内容不同，教学方法就会不同，学生情绪不同，教学效果就会不同。因此每天的教学都新鲜的，都需要我用新的眼光，新的方法，饱满的情感的去对待，相信只要存着一个信念，不断追求教学的高效，终有一日我会教轻松，学生也会觉得愉快！
201*-12-
扩展阅读：初一上学期语文教学工作总结
本学期我担任初一（17）（18）班的语文教学工作。七年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集、优秀学校的关键。
在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐步形成自己的见解。在教学部的安排下，深入学习、钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。根据语文教研组的安排，积极参入语文研修课的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。
课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。
课堂教学的同时，我也在不断的思考，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。
众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。
那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。
其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。
第1页共2页第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。
第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。
第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。
第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。
总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。
此外，本学期，我较注重预习环节的落实，得益于杜郎口中学随处是黑板的启发，我充分利用学生储物柜，要求学生将自己的预习结果张贴在自己的储物柜的柜门上，同学有没有预习、预习的效果如何，一目了然，解决了预习难以检查的难题。
学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。
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