差生思想转化工作经验总结

差生思想转化工作经验总结

差生思想转化工作经验总结

这一学年的班主任工作已经结束，依据学年初制定的班主任工作计划安排，促进整体化发展，对后进生不歧视，多做思想教育工作，取得了一定绩效，也取得了一些经验。

有不少这种现象：对后进生总有一些偏见，总是戴着放大镜去看待他们的缺点，对他们的教育采取了一些简单冷漠的态度，致使差生陷入“破罐子破摔”的境地，让他们有一种被温情遗忘的感觉，本人通过这一年的班主任工作实践，认为对后进生应倾注更多的热情，一视同仁地对待他们，鼓励他们，让他们在精神上确立起信心来。

正如“幸福的家庭总是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”。好生总是相似的，而差生各有各的“差”。差生之差“各是千秋”，有的是家长管理不严，方法不当，有的是受社会不良习气影响，有的是某个阶段或某个事件的教育不当而滋生形成的，因此对后进生我总是先认真进行“号脉”，找“病因”，再对症治理，让学生自己明白哪些方面不够好，多做相应的自我约束，敦促其制定改正目标。比如我们班的施学友同学，学年初总是听到不少同学告他的状，大多是这位同学喜欢欺负别人，甚至有一次蛮横地把一位五年级学生阴部踢肿，借这次机会我去该同学家去家访，并协商与被害同学家长对这一事件的处理，施学友家长当时表态得很好，愿意赔付全部医疗费（仅六十多元），但时过两个月仍不兑现，因此我分析该生喜欢争强好胜，欺负别人，与家长有关，我于是再次家访，交流对这方面的子女教育问题，并敦促家长配合学校对孩子做好这方面的工作，家长也意识到这一点，后主动赔付医疗费，施学友同学也从这一事件中自觉受到教育，后来这个毛病的发作周期也渐渐变长了，现在再也听不到有同学告他的状了。

尺有所短，寸有所长，差生也并非一无是处，我们做班主任的要善于挖掘他们的“闪光点”。比如我们班江政同学学习不认真，守纪律差，但他体质很好，劳动也很积极；施学友同学有些欺负小同学，但他很尊敬老师，劳动也抢着干；杨美星同学胆小，不与人交流，但她作业相当工整。我总是选择这些同学的优点做为突破口，表扬他们，给予肯定，他们也尝试到成功的愉快感，后来发现这些同学都有很大变化：优点更优，缺点也慢慢改正了，他们对自己的要求似乎比原来更全面、更严格，学习也有了勇气和信心。

差生虽差，但他们的内心总有积极进取的一面，他们其实也很羡慕好的学生，因此我很注意利用好学生做榜样，带差生头，让他们获得上进的原动力，安排他们经常和好生共同完成某一项活动和任务，他们也因此获得成功感，摒弃了自卑感和对好生的抵制逆反的心态。

总之，差生的思想转化工作是需要我们做大量耐心、细致的工作，差生的转化工作，还会呈现出多次反复的情况，我们要不厌其烦、常抓不懈，只要你下了功夫，顽石也可以点化。

一、在班主任工作中应求“全”

“全”：注重学生的身心全面、和谐发展。这一点尤为重要。要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人，要教育学生具有全球意识、竞争意识、效率观念，并具有健全的人格。我们要教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，关心集体，关心学校，关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题，把我们的下一代真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，能适应现代社会挑战的新一代。

二、在班主任工作中求“活”

“活”：班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。我主要领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中会主动积极地自我发展。同时，活动为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我还定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。充分利用黑板报，设计表扬栏、展示栏等，让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。三、在班主任工作中求“异”

“异”：班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。我班不仅设学校的“三好奖”而且增设“特长奖”、“助人为乐奖”、“金点子奖”、等，设立这些奖项，为的是充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步，建立学生综合评估档案，使他们学得主动活泼，体会到成功的欢乐。四、在班主任工作中求“新”

“新”：创造教育的对象是全体学生，班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。

总之，班主任应将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，使创造教育之花绚丽绽放。

扩展阅读：后进生转变工作经验总结

后进生转变工作经验总结

耿巷中学孙其

后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的"另眼相看"，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是"勇敢"，向老师反映情况是"出卖朋友"。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。"事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

一、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师

而信其道"。

二、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职

务，在集体中发挥作用。

三、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体

舆论，辅之以分明的奖罚。四、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保

持不断前进的势头。

浅谈如何转变后进生

国强、民兴，取决于国民素质的提高。而国民素质的提高关键是教育，小

学教育是教育的基础。作为一名多年从事基础教育的人来说，我对素质教育有着更多、更深的体会和感受。国民教育不是精英教育，应该是所有中国公民的素质教育。由于学生之间有差异，各方面发展不平衡，这就要求在实施素质教育的过程中，既要重视部分优秀学生素质的提高，又要特别重视、关注相当数量的中等生、后进生素质的提高。

长期以来，由于应试教育愈演愈烈，很多地方和学校只把目光盯在部分升学有望的学生身上，而忽视了中等生、后进生教育与素质的提高。这种现象如果得不到根本的改变，将极大地危害到我国教育事业的健康发展。如何把素质教育落到实处，如何提高全体学生的素质是教育迫切需要解决的问题。带着这个问题，笔者经过一段时间的调查、思考与总结，就围绕如何转化后进生这个问题，谈谈自己的看法和认识。

在学校，后进生是客观存在的。他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的后进生。他们是相对的、变化发展的，学校没有一成不变的后进生。后进生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的；他们并不是不想学好，也不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有自信心，没有干劲，缺少士气。只要我们教育工作者行动起来，关注后进生，针对后进生的实际采取切实有效的措施，经过长期的、艰苦细致的努力工作，后进生一定会转化为好学生。转化后进生的工作是一个复杂的、艰巨的工作，做好这个工作需要从许多方面去努力，需要全社会的支持与帮助。我认为以下这几个方面的努力在后进生的教育实践中显得更为重要。

一、转化后进生的关键是在于培养他们的自信心

信心不足或没有自信心是后进生与好学生的主要差别之一，教师在转化后进生的过程中应把培养后进生的自信心作为一项重要任务。要完成这一任务，教师要做到热爱、关心、体贴后进生。后进生总觉得教师对他们不满意，所以产生距离感和陌生感，进而心理孤独和感到无助，像那汪洋中的一条破船。这时，教师的关怀、体贴就是对他们的召唤。许多优秀教师在转化后进生工作中都会有一条十分重要的经验，这就是后进生冷漠心灵的呼唤，离不开教师的感情作媒介，教师与后进生之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，情通才能理达。教师无私的爱和关怀，能使他们产生驶向希望之岸的勇气和力量。在后进生自信心培养的过程中，教师还要帮助、指导后进生正确地认识自我。由于成绩差、纪律表现不好，后进生往往认为自己一无是处，甚至破罐子破摔。这时，教师要积极引导、关心、帮助他们找出落后的原因，同时教师也要引导他们看到自己的闪光点、潜能、优势和有利条件。这样就能使他们改变对自己的评价，认识到只要努力，也能学好。

二、在教育教学过程中要理解、尊重后进生，切忌不能歧视、挖苦、讽刺、打击后进生，更不能把后进生拒之门外。

著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生”。陶先生的话给我们很大的启示。教师“传道、授业，解惑”，不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不加思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。教师在平时教育教学中对后进生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，处处真诚相待，时时耐心帮助，放下架子，走近他们，真正做他们值得信赖的知心朋友。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。如我班一个后进生，他的情况很特殊，父亲得到了癌症不幸去逝，母亲改嫁，与接近年过六旬的爷爷生活在一起，家是农村的他，感到生活是那么的无助。因此，他总是三天两头旷课或者迟到，或者中途不来上课等，学习总是跟不上来。我问了他的邻居同龄同学，再通过家访等手段，才得知他学习落后的根本原因所在，后来的日子里我就时时注意他，学习之余我就和他谈心，有时就像他的父亲一样去关心他，与他坐在一根凳子上慢慢谈心，并分析了他现在要做的事情是只有好好读书才能回报他年过六旬的爷爷等一系列的问题，后来，我觉得他的棋艺不错，就经常夸奖他。通过一段时间的偿试，我发现该生大有转变，上课注意力非常集中，而且还肯发言，从而消除了他对我的恐惧感和陌生感。三、改进教学方法，兼顾后进生

转化后进生不仅要培养他们的信心，不仅要在思想上、人格上关心他们，而且在教学中要充分考虑到后进生。针对后进生学习上的实际，我在教学过程中的具体做法是分解目标，降低难度。很多后进生不想学习，学习劲头不大，其中一个重要原因是学习上有困难、有障碍。因此教师在教学中对后进生的目标教学不能太笼统、抽象，而是要分解目标。所谓分解目标，就是为了不使后进生知难而退，我把他们确定的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标。实现目标的压力不大，容易实现，而这些近期目标的实现又使人产生成就感，进而产生征服更多目标的气势和欲望。后进生每一个小目标的实现或做得比较好，教师要及时肯定并加以鼓励、表扬、引导，直至使后进生产生更大的克服困难的勇气从而获得更大的成功。实践证明，通过分解目标，有利于学生在轻松、愉快的境况下学习，不断积累知识、增长才干，最终在不知不觉中实现质的飞跃。四、做好后进生的转化工作要善于捕捉教育时机

后进生的内心世界是一个由多种矛盾组成的统一体，仔细观察这个统一体，及时抓住思想矛盾的症结所在，对症下药，寻求最佳的穿透力，才能真正显示出思想教育工作的威力。因此，教师要注意在后进生偶发因素中及时捕捉其中的积极因素，因势利导促其转化。

五、坚持学校、社会、家庭教育三结合

后进生形成的原因是多方面的，家庭因素和社会因素非常重要，教师在做后进生的转化工作时，要做好学生本身的工作，花时间和精力研究、分析、了解学生的家庭及其周围环境，努力做好家长工作，特别是学生家庭发生不幸或出现危机时，教师的工作一定要注意工作方法，要定期或不定期地与家长交流学生近况。做到相互尊重，步调一致地做好学生的转化工作。

众所周知，环境在人的成长中起着非常重要的作用，环境又可分为肯定环境和否定环境。肯定环境是指有利于学校教育和学生成长的环境，反之，则是否定环境。肯定的环境具有积极的作用，能催人奋进、勇往直前，否定的环境则产生消极的作用，使人颓废，陷入困境。学生生活的环境不同，发展显然不平衡。现实生活中有一部分学生由于长期受不良环境的影响，学习和思想上表现较差，教师要重视、研究、分析学生生活的社会环境，帮助学生找出影响自身成长的原因，指导学生正确地分析社会现实，排遣不利因素的影响，增强对消极影响的免疫力和适应能力。同样，教师要善于利用学生所生活环境中的有利因素，促使其转化。后进生的转化需要教师长期不懈地努力和探索。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，针对后进生的突出问题，加强引导，对症下药，后进生一定会转变为对社会有用的好学生。

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