小学低年级学生课外阅读指导经验总结
小学低年级学生课外阅读指导经验总结
阅读是语文教学中最基本、最重要的活动，也是人一生中最普遍、最长效的实践过程。古往今来，许多名家伟人，无不与书结缘，手不释卷，从孔子“韦编三绝”，到“孙权劝学”，再到毛主席的博览群书，无不证明着，书籍是人类成长过程中的良师益友。在长期的教学实践中，我们领悟到：课内阅读很重要，课外阅读同样不容忽视。学生通过课内阅读学会阅读的方法，课外阅读则对学生大有裨益。只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓展知识面，提高阅读分析能力和理解能力。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发他们探求知识的强烈欲望；开展课外阅读有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，有利于巩固和扩大课堂教学成果，还有利于提高学生的阅读能力和写作水平，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。所以在教学中，教师应当有意识地注重课外阅读的指导，有计划地培养学生的阅读能力。这里，就我在指导小学低年级学生课外阅读方面的实践谈点心得体会和经验：
一、千方百计激发学生课外阅读的兴趣，增强学生课外阅读的主动性。
兴趣是最好的老师，兴趣在学生课外阅读中的作用尤为重要。作为语文老师，要采取多种方法，帮助学生明确课外阅读的意义，端正阅读态度，并通过各种方法提高学生对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求。当“阅读”成为学生的自我需要，就能极大地激
发学生的阅读热情，促使其阅读兴趣高涨。实践证明，用学生喜闻乐见的故事这种形式可以激发阅读兴趣，增强学生课外阅读的主动性。我经常利用班会课、朝会课、自习课为学生讲述各种各样生动有趣的故事，故事又能引出更精彩的故事，学生还想知道更多的故事，我就鼓励学生自己看书，自己讲故事，我再创造机会让学生全面展示自己。这样一来，学生主动看书阅读就会蔚然成风。
二、榜样的感召，家庭文化氛围的熏染，促进学生课外阅读的积极性。
在我们班教室中，总是有一些名人名言和名人画像，这些名人身上就有许多热爱读书的事迹，《三字经》里也有一组勤奋刻苦学习的典型范例。这些生动的范例，能够激励学生利用好自己优越的学习条件，多读有益的书籍，不断地充实自己。调查还发现，在许多学生的家庭中都有非常丰富的藏书，有舒适的书房，父母也都热爱学习，热爱读书，这样学生就有了许多生动的学习榜样，就提高了课外阅读的积极性。再者，我留心观察班上喜欢读书的同学，关心他们的成长与进步，不失时机地进行表扬。这样一来，他们又成了别的同学的榜样。一代接一代，一个接一个，不停地传、帮、带，一个浓厚的课外阅读氛围就此形成了。
三、适时地推荐适合学生阅读的课外读物，明确课外阅读的目的。课外阅读一定要让精读和泛读相结合，既要鼓励学生多读书，又要指导学生读好书。什么是好书？对于学生来说，适合于他们年龄特点的，健康进步的，启迪智慧、陶冶情操、增长知识、增才干的书就
是好书。关于这一点，教育部门有现成的推荐目录。我们学校和老师也有自己的目录。我们不可能强求低年级学生博览群书，但也不是无所作为。我给学生推荐的是注音版的《百家姓》、《三字经》、《爱的教育》、《格林童话》、《安徒生童话》、《少儿学古诗词》等等，基本上遵循了《语文课程标准》关于低年级学生课外阅读5万字，背诵古诗文50篇（段）的要求。好的作品，鼓励学生精读，熟读成诵。实践证明，这个标准是切实可行的。
四、教给学生正确的阅读方法，避免课外阅读中的盲动性。什么是阅读方法？阅读方法是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总合。
好的阅读方法主要有哪些呢？
实践证明，适合于小学低年级学生的阅读方法主要有：1、朗读为主
对于一本好书，一本适合于小学生阅读的书，我提倡集中精力，精细地阅读。要求学生以朗读为主。学生声情并茂地朗读，比较符合他们的年龄特点。他们通过眼、耳、口、脑等多种器官同时活动，就能记忆内容，想象情境，感受文章的美。朗读还可以和朗诵与背诵结合起来。朗读可以有效地促使学生读正字音，读准句读，读懂文意。学生学会了朗读，再学默读和浏览就容易多了。
2、不动笔墨不看书，看书一定要动笔
俗话说，好记性不如烂笔头。小学生读书，总有一些不懂和难懂的地方，学生写写画画，圈圈点点，总是有帮助的我们班的学生还能
把有意思的优美词句摘抄下来呢，不失为一个好方法。
五、培养学生良好的阅读习惯，提高语文素养，体现课外阅读的实效性。
在教给学生阅读方法的基础上，促使学生保持良好的读书习惯也是至关重要的。其一，我常常要求学生读书一定要保持愉快的心境，并且边读边想，仔细思索，脑海里不断出现问题，又不断地自己消除问题。碰到难以解决的问题，就当虚心向别人请教。其二，学生读书时，要养成使用工具书和参考书的习惯。学生已经学会了查字典和词典，遇到不认识的字，不理解的词，要借用工具书、参考书加以理解掌握，提高自学能力。其三，每个人应当合理安排时间，持之以恒地进行大量的课外阅读，才能吸收和储备大量的语汇，拓展知识面，提高语文素养，适应中高年级学习以及终生学习的需要，适应时代发展的客观要求。
六、定期交流、评比，促进学生多阅读，勤积累，达到课外阅读的长期性。
我经常组织学生，围绕“最近看了哪些书？”“有什么收获？”进行交流。我建议学生把自己看了的好书介绍给同学，放在班级内供大家阅读，收到了很好的效果。学生读别人的书会倍加爱惜，学生读自己的书可以使用一些简单的批注，学生每个人都准备了一个摘抄本，把书中精妙的地方摘抄下来。心情好的时候，有闲暇的时候，学生还可以美化和装饰自己的摘抄本，画一些自己喜欢的图案和花边。同学们的摘抄本和读书笔记定期进行评比，对优胜的学生及时奖励。
我还利用学生家长会，把好的作品在家长中传阅，这样，课外阅读和摘抄就能得到广大家长的支持与配合，在家长的推动下，学生的课外阅读就更加有声有色。
结语课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，课外阅读为孩子的成长提供着丰富的精神营养，为他们的终身学习打下坚实的基础。我希望，有老师、家长、学生和全社会的共同努力，我们学生的课外阅读必定能跃上一个新台阶！
扩展阅读：小学低年级课外阅读指导心得
小学低年级课外阅读指导心得
“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。莎士比亚也曾说过：“书籍是全世界的营养品。”古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。这也让我们领悟到：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素质。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们的心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读的指导，有计划地培养学生的阅读能力。下面，我将谈谈自己在指导小学低年级学生课外阅读方面的实践体会。
一、向学生精心推荐适合他们的读物。
小学生的辨别是非能力差，不善于选择恰当的课外读物，而课外读物的质量不仅影响着学生读书的兴趣、读书的效果，还直接关系到学生的成长。因而教师有必要为学生提供适合他们阅读的书目，要选择有益读物。对小学低年级学生来说，因为年龄小，无意注意仍起重要作用，注意力往往比较直观，所以，应当向低年级学生推荐一些以注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等。推荐的读物最好是以名篇为主，因为，小学生的读书启蒙应当让小学生首先接触的是水平较高，趣味性较强，能引发好奇心的读物,如：《安徒生童话》、《格林童话》、《365夜故事》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等等。向学生推荐的书一定要具有教育性，能使学生从中受到良好的教育和启发，帮助他们形成高尚的品质和良好的行为习惯。我们学校每年都按年段给每班学生购置不同的书籍。我协助班主任张老师在自己班级内开辟了一个“天天书吧”，每天可能从书吧中选借自己喜欢的书籍进行阅读；每周我还会安排一节课外阅读专用课，让学生在那一节专用课中畅快地饱览。
二、激发学生阅读课外书的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣在课外阅读中的重要性。作为语文老师，要采取多种方法帮助学生明确课外阅读的意义，端正阅读态度，并通过各种方法提高他们对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求，一旦“阅读”成为学生的自我需要，就会最大限度地激发学生的阅读热情，促使阅读兴趣高涨。我通常使用下列途径进行激趣。
1、故事激趣，增强学生课外阅读的主动性。
我经常利用班会课、晨会课，为学生讲述各种生动有趣的故事。有时，故事讲到精彩的地方就嘎然而止。学生急于想知道后面的内容，我就让他们自己去看书。学生读了课外书，自己也会讲故事了，我就创造机会让学生展示自己。我经常在班内举行故事会，给孩子们一定的时间作准备，他们会饶有兴致地把看来的故事讲给同学和老师听，心中很有成就感。在全体同学的参与下，我们还评出了一批故事大王。这样，他们看书的兴致就很高，就能更积极主动地阅读课外书了。
2、榜样导行，鼓励学生多读好书。
榜样的力量是无穷的。平时，我经常有意识地向学生介绍一些名人热爱读书的一些故事。我还为孩子们讲古人凿壁借光的故事，鼓励他们利用自己良好的学习条件，多看有益的书籍，不断地充实自己。平时，我留心
察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，在课堂上读读他们的读书笔记，从身边的一个个能亲眼所见的榜样中，激发学生的阅读兴趣。
3、交流、评比，促进学生多阅读，勤积累。
我经常组织学生围绕“最近看了什么书？得到了哪些收获？”进行交流。我建议学生把自己看到的好书介绍给同学，放入班级的书吧让大家看。我教给学生一些简单的批注符号，边读边划边思考。我要求学生每人准备一本摘抄本。在阅读时，发现特别好的词句就摘抄下来。有空时，我还动员学生美化自己的摘抄本，画上几朵小花，几棵小草，也可以画上自己设计的图案。同学们的摘抄本和读书笔记定期进行评比，对优胜的学生要及时进行奖励。我还利用学生家长会，把好的摘抄本在家长中进行传阅，这样，课外阅读、摘抄的工作得到了广大家长的支持与配合。在家长的带动下，同学们读书的兴趣更浓了。三、教给学生正确的阅读方法。
“工欲善其事，必先利其器”。阅读方法是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程所采用的阅读行为方式与手段的总和。看书报时，有时可以浏览一下，不必逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。我经常带学生到学校的图书馆去看书，我要求学生先看看序言、目录或开头、结尾，迅速地把握读物的脉络和主旨，明确主要内容，决定是否要仔细阅读。对于长句要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可跳过去。但对于重点文章、精彩句段，我提倡集中精力，精细地阅读。我要求学生以朗读为主。充满感情地朗读时还可以加上适当的动作，这也符合低年级学生的年龄特点。让他们通过眼、口、脑、耳等多种感官同时活动，记忆内容，想象情境，感受文章的美。我还要求学生熟读精彩句段并尽可能背诵下来，进行语言的积累，为中高年级的写作打下扎实的基础。
四、培养良好的阅读习惯。在教给学生阅读方法的基础上，促使学生保持良好的读书习惯也是至关重要。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。我常常要求学生读书一定要保持愉快的心境，并且边读边想。读时仔细思索，脑海里不断出现问题，又不断地自己消除问号。碰到无法解决的难题，应虚心向别人请教。
读书时，养成多用工具书和参考书的习惯。遇到不认识的字，不理解的词不轻易放过，借用工具书，参考书加以掌握、理解，提高自学能力。“不动笔墨不读书”是一个很好的读书习惯。通过圈、点、划、写，一定能读出个中滋味。另外，读书应是日常要做的事。每个人应合理安排时间，持之以恒地进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素质。课外阅读，是提高学生语文素养的有效途径。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。因此，课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。我真心希望我们的孩子们能遨游在书海里快快长大，展翅飞翔！
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