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转变差生工作经验总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 02:53:15 | 移动端:转变差生工作经验总结

转变差生工作经验总结

“转变学困生”工作经验总结

肖口镇中心学校单锋“转变差生”工作经验总结

太和县肖口镇中心学校单锋

在多年的教学实践中,我遇到了许许多多在他人眼中所谓的差生,但我坚信精诚所至,金石为开,没有教不好的学生,所谓差生就是后进生。一种表现学习成绩差,一种表现为思想落后及行为惯差,优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于差生的种种表现欠佳而影响集体,作为正常人的心理反应,他们会受到师生的冷落、薄待、甚至歧视,结果他们会自暴自弃,破罐子破摔。

而素质教育要求广大师生要面向一切学生,“不求人人升学,但求人人成才”不允许放弃每一个学生,在学校中差生也是他们的希望,祖国的未来。教育学理论告诉我们,中小学教育的基本任务就是对少年儿童身心健康的基础性教育。也就是说,应为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展,全面的打基础的教育。素质教育的主要标志是:教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。由此看来,在教师如何对待差生的问题中,差生的境遇和状况如何,关系着教师是否全面育人、是否在实施素质教育。

在教学中应该说不存在面向优生的问题,故而面向全体的关键就在于能否面向差生。大量事实证明,今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”。今天的差生明天不一定还是差生,更何况所谓“优生”和“差生”的评判标准本身有局限性和片面性,比如许多在校时的优生在社会实践中不一定工作就很出色,而有些所谓的差生倒还表现出了创造性。因而我一向重视差生转化工作,从不歧视、放弃他们,公开公正得对待他们的缺点、错误,沉浸在差生中,了解他们的需要,分担他们的重荷,排解他们的心理问题,理解他们的苦处;在思想上、生活上、学习上关心他们,爱护他们,善于发现他们的闪光点,正确引导、帮助他们渡过难关,让他们回到正常的学习生活中去,享受学习的快乐和教师无私的爱。

我认为关爱学生,做好转变差生的工作,首先要有辩证的观点:一、一分为二的观点看对学生

应该说人和学生都会同时存在优点(积极因素)和缺点(消极因素)两方面:对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而不看或看不到优点,这种现象十分影响学生的进步。二、用发展的眼光看待差生

应当纵向的看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也不应相信他的明天会比今天好,特别是少年儿童,可塑性强,要用爱和尊重赢得差生的心,激发他们的自尊心,相信差生也会有一个好前途。三、因势利导,化消极因素为积极因素

帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点;其次,应有平常的心态,差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有其他同学同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,作为一个教师在对待差生时应该具有自我调控的能力。

关爱差生,就是真正地做到以人为本,做到以情动人,以理服人。首先做到“真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄。一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。因为他们缺少辨别能力,偶尔受到欺哄就会对教师充满不相信感,甚至是逆反心理。他们会说:“老师是说给我们听的,才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”既能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法。如对学习很畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等。信任中差生,鼓励他们自由讨论,最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到真诚对待他们,善意理解他们,高兴接受他们,善于发现他们的优点和长处,不断表扬他们的进步,一定会促进中差生的进步和发展。

正所谓外因通过内因起作用,教师对中差生的厚爱一定会使他们实现向“自我学习,自我管理”的转变,最终健康成长为国家有用的建设者。

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