炎热下的成长——磨课总结
炎热下的成长磨课总结
文登二中张亚萍
从7月3号接到通知，知道自己是国培201*远程研修成员之一开始，心里一直是满满的。由于之前没有这样类似的经历，所以很多工作是一头雾水。在同事的引领下，我逐渐清晰了思路，现在已经到了最后一步。一路走来收获很多，下面，我简单总结一下：一、向研究性教师致敬
7月4日，通过会议我明白了我们是要借助一节课作为载体来解决实际教学中存在的问题。可问题是什么呢？在组长张春晓老师的引导下，教师畅所欲言，尤其是李玉霞、于海群老师，他们从实际出发，将思考的思维深入到我们人人都面临，但却是不易解决的问题上，罗列了很多有价值的问题。思维的片段是纷杂的，到底哪个更有价值呢，组内成员更是争得面红耳赤，有时甚至在到底用哪个字来表述上都争执不下。他们的这种一丝不苟的研究态度着实让我敬佩，后经梁教授的指点，最终我们确定了研究的问题“1、如何依据学生学习能力和需要以及文本特点，科学合理地选择合宜的教学内容；2、面对初中较低年级的学生，如何准确地选择切入点，通过本课主旨问题的引领，促进学生主动阅读，深悟文章主旨。”当把问题一亮出来时，我想很多老师都会有同感吧！这份同感是给予我们争执讨论的肯定。从团队的每个成员身上我感受到了高度负责的工作态度和严谨的科学态度，这对于我以后的工作给与了很好的态度上的指引。二、向授课教师致敬
不经历不知磨课的辛苦。一次次的备课经一次次的研讨给推翻，一遍遍的录课在效果不理想中再次录过。就是在这样的折磨下，苗春笛老师毫无放弃之意，反而更是精益求精。我想如果换成我，可能早就厌烦了，已经很完美了，却还要挑毛病，还要一次次的改过。苗老师的备课稿不少于10份了吧，在一次次的改进过程中，足以看出苗老师深厚的文化底蕴和追求完美不松懈的精神。三、给自己鼓掌
经过这次磨课，我受益匪浅。对于业务教学上，针对我们所研究的两个问题，我有了更深的理解，这为我以后在实践教学中开辟了更为广阔的平台，这一收获源于我们问题的确立来源于实践教学中，来源于组内成员的精心准备中，来源于为解决这一问题苗老师的《社戏》一课的指引上。通过本次课例研究，我会增强引导学在欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的这一具体要求的实施能力。通过本次课例研究，提升了我依据学生现有水平创造性地使用教材的能力。通过本次课例研究，让我也熟悉“三次设计两轮打磨”的基于网络和同伴互助的课例研究方式。对于精神领域来说我收获的更多。组内每个研修成员的认真、严谨、执着、不放弃、追求完美的态度让我意识到做人要时时上进，每天如果进步一点点，一个月下来收获会很丰厚。假如将这些精神在平时也发扬，那将会改变一个人的一生。我为自己意识的改变而高兴、鼓掌。
以上的几点收获可能是肤浅的，但相信，在以后的工作中如能秉承这些收获，那工作的路上我会信心满满。
最后再次感谢省领导给与的这次成长机会，感谢教研员张春晓老师给与的鼓励，感谢组内成员对我的帮助和指导，谢谢大
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暑期磨课小结
咸水沽第二中学肖彩红
在炎热的暑期，老师们克服种种困难，加入到磨课的行列，大家有个共同的目标：利用假期，打造自己的课堂，找出自己的不足，为今后教学扫清障碍！为学校的发展出一把力！
一、激发学生潜能，鼓励探索创新
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到
的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
暑期磨课的四位老师，正是在这种思想的指导下，很是注重情景的创设，精心安排，让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。二、转变教育观念，发扬教学民主
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
印象最深的是薛世梅老师在“二次根式加减运算”一节的教学，由于孩子们基础差，薛老师发现把目标定高了，及时降低难度，将重点转移到先化简然后再找同类二次根式，最后进行合并加减的思路上来，学生们接受新知的引领一下子活跃起来，然后通过小组合作，大家交流，顺利完成了教学，学生们也掌握了，运算要领。
三、联系生活实际，培养学习兴趣
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥
无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
在王会来老师的课上，我看到了知识与实际的紧密结合：例如用一条长为18cm的细绳围成一个等腰三角形.（1）如果腰长是底边的2倍，那么各边的长是多少？（2）能围成有一边的长为4cm的等腰三角形吗？为什么？这是三角形三边内容的教学重点也是难点，但是立足于生活的教学引领让孩子们感觉课堂知识是那样的贴近生活，是那样的容易理解，达到事半功倍的效果。
四、关注个体差异，促使人人发展
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：
人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
吕树军的课设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，他根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
五、媒体辅助教学，提高教学效益
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术
辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。
六、课后反思，自我提高
所有参与磨课的老师都很认真对待这个环节，而且很谦虚，他们先从六个维度对自己一节课进行反思：面向全体、师生互动、精讲多练、运用技术、目标达成、课后反思，然后对自己的导学案再次进行修改，与组内老师交流，我被他们感动着。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展，而且假期磨课，给大家直面教学问题、及时加以改正提供了机会，更在磨课中学习了说课，说反思，不管是上课老师还是听课老师都有不同程度的进步，感谢学校教务处！
201*年8月20日
咸水沽二中第二阶段磨课小结（201*201*学年第一学期）
教研组：初中数学
教研组长：肖彩红201*年8月20日
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