国培总结：教学设计的反思改进

国培总结：教学设计的反思改进

教学设计的反思改进

（西师版小学数学一年级上册）5以内数的比较

【教学内容】教科书第12～14页例1、例2，课堂活动第1、2、3题。【教学目标】1、知识与技能

通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小，认识符号“＞”，“＜”和“＝”的含义，能用符号和语言比较5以内数的大小。2、过程与方法

让学生在比一比的过程中掌握一一对应的比较方法，形成初步的观察、分析、比较能力。

3、情感态度与较直观

经历比较的过程，获得一些数学经验，感受数学在生活中的运用。【教具重点】

通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小，认识符号“＞”，“＜”和“＝”的含义，能用符号和语言比较5以内数的大小。【教具难点】

让学生在比一比的过程中掌握一一对应的比较方法，形成初步的观察、分析、比较能力。

【教具、学具准备】

教师准备多媒体课件和视频展示台、小棒学生准备小圆片和小棒。【教学过程】课前热身运动：

两只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀一、情景引入

教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？学生：想！多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12页例1的情景图。

教师：从图中同学们知道些什么？

学生：图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。

教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？学生：不知道。教师：我们听听。

多媒体课件演示：花儿说：“花比蜜蜂多。”蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。”蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。”教师：知道它们在做什么了吗？学生：它们在比多少。

教师：对了，这节课我们就来帮助它们比较。板书课题：比较。

［点评：用多媒体课件再造现实情景，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与新知识的探讨。］二、进行新课1．教学“同样多”

教师：怎样比较呢？我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比较的。

多媒体课件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花上，然后蜜蜂飞高，像右图一样定格。

教师：同学们发现什么？

学生讨论后回答：我发现一只蜜蜂对着一朵花，刚好对完，蜜蜂和花同样多。教师：对了。一个对着一个，刚好对完，我们就说两种东西同样多。教师板书：同样多。

教师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。先请一个同学把4个小圆片摆成一排，另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片，要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。学生摆小圆片后，集体订正。然后照这样多摆几次，加深对同样多的理解。

教师：下面我拿小棒，要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样多。教师拿出5根小棒，学生也拿出5根小棒；教师拿出2根小棒，学生也拿出2根小棒，如此反复几次。

教师：两边的东西同样多，我们可以用一个符号来表示（板书“=”），这个符号叫等号，表示两边的数同样多。板书：3=3。

教师：请同学们用等号表示4和4同样多，5和5同样多。学生写出4=4，5=5后，引导学生读两遍。

［点评：用做演示与操作相结合的方式，帮助学生认识和理解“同样多”。其中演示应用了蜜蜂采蜜这个情景，生动地再现“一一对应”的关系，让学生初步认识“同样多”，然后再通过学具操作进行强化，加深学生对“同样多”的理解。］2．教学多些、少些

教师：刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花，蜜蜂和花就同样多。如果飞走1只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后，花和蜜蜂还是同样多吗？

多媒体课件配合教师的语言出示“飞走”和“飞来”蜜蜂的图像。学生：这时蜜蜂和花的数量就不是同样多了。

教师：能说得更清楚一些吗？引导学生说出：如果花的朵数没有变，飞走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飞来2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。教师：好！我们下面就来研究多些、少些。先看一看屏幕。多媒体演示有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。教师：这时比较的结果是怎样的？学生：蜜蜂的只数和蜻蜓的只数同样多。教师：为什么？

学生甲：因为1只蜜蜂对着1只蜻蜓，刚好对完。没有多的蜜蜂，也没有多的蜻蜓，这时我们就说蜜蜂和蜻蜓同样多。

学生乙：因为蜜蜂是3只，蜻蜓也是3只，3和3同样多。多媒体课件演示又飞来1只蜻蜓，排在原来的3只蜻蜓的后面。教师：现在呢？

学生：现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。教师：如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢？

多媒体课件随教师的语言指示，谁与谁比（如图）。学生：蜜蜂比蜻蜓少1只。

教师：也就是用4与3比，你发现什么？引导学生说出：我发现4比3大，3比4小。

教师：我们用4＞3表示4比3大，“＞”是大于号，读作4大于3；

用3＜4表示3比4小，“＜”是小于号，读作3小于4。引导学生读两遍。

教师：请同学们拿出2个小圆片摆成一排，再在这2个小圆片下摆小圆片，使下排的小圆片比上排多3个。学生摆小圆片，教师做必要的指导。

教师：你能用大于、小于说一说你摆的小圆片吗？学生讨论后回答：5大于2，2小于5。

教师：请同学们在2和5之间填上大于号或小于号。

学生写后，抽两个学生的作业在视频展示台上展示：2＜5，5＞2，并请学生说一说为什么要这样填。三、巩固练习

1．指导学生按课堂活动第1题做游戏。

2．导学生完成课堂活动第2、3题，完成后集体订正。四、课堂小结

做做游戏：比一比谁的多？学生回答。（略）板书设计：

比较

数一数：蜜蜂（）只蜻蜓（）只花（）朵比一比：同样多3=3读作：3等于34=4读作：4等于45=5读作：5等于5

4＞3

读作：4大于3

3＜4读作：3小于4

写一写

教学反思：

在这一次的教学设计中，删除了书写大于、小于、等于符号的教学内容，由于本节课的学生操作内容多，书写对于一年级学生来说是难点，需要时间去仔细检查学生完成情况，所以把书写定在第二课时。本节课最大的亮点是：学生动手实践操作得到了极大地体现，无论是比较出什么结果，都让学生使用小贴片进行实践，学生学习兴趣高涨，教学效果明显；充分体现了“以学生为主体”的新课改理念，让他们在快乐中学习，在生活中体会数学。

扩展阅读：国培计划学习教学设计与反思1

基本信息课题作者及工作单位（教材版本名称、章、节名称）张科选宝鸡市扶风县天度初中教材分析1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析教学重点和难点教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动板书设计（需要一直留在黑板上主板书）预设学生行为设计意图学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

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