校长挂职培训总结2
校长挂职培训挂职学习心得
西藏察隅县中学刘勇钢
201*年11月9日至12月30日，我有幸参加了深圳市教育局组织的新疆西藏校长研修班，无论是集中学习还是跟岗锻炼，对我们学员视野的开阔，见识的增长，理念的更新，境界的提升，都有非常大的帮助，特别是校长角色的扮演与学校发展方面给了我很大的启发。现结合集中学习和跟岗锻炼谈谈自己的学习体会。
一、校长应成为一个教育家，应充当好懂行的教育明白人的角色。“有一个好校长就有一所好学校。”“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长他是教师的领袖，学生的领袖。”校长在办学中一定要形成自己学校的办学思想，具有先进的教育教学理念，形成适合本校特点的校训、校风、班风和学风，制定出学校的章程，一定要制定出学校发展的长期目标，即通过办学办成什么样的有特色的学校，中期目标，即通过三年或五年的发展，学校形成什么样的规模，完成长期目标中的哪些任务，近期目标即本年度完成好哪些中心工作。校长应是懂行的校长，即学校的课程设置是否按《国家的新课程标准》严格执行，学校是否建立了一支素质好、水平高、团结合作的教师队伍和干部队伍，学校是否建立健全教学质量保障体系，学校是否依法治校、教师实施民主管理，学校是否形成听课、评课、示范课、研究课等常规管理等。
二、校长是学校发展方向的指挥者，应充当好学校创新发展领跑者的角色。
作为一校之长，校长具有机构设置权、人事管理权、经费管理权、教育教学管理权及校舍校产管理权等，使校长成为学校发展方向的指挥人。校长要正确运用这些权力，做到合理利用人、物资源，引导学校不断发展。要实现这一点，校长要更新自己，使自己成为满足新时期教育改革要求的指挥者。
三、校长是学校人际关系的协调者，应充当好既是管理者，又是知心朋友的角色。
学校也是一个充满人际关系的场所。在学校管理工作中，校长不但要处理学校内部各部门、各方面的关系，而且要处理好学校内部与外部环境的关系，处理学校与家庭、社会的关系。校长是人际关系的协调者。在学校，校长和老师的关系既是同行、同志关系，又是朋友关系，和学生的关系既是师生关系，也是朋友关系。为充分体现朋友的角色作用，校长必须与师生保持密切联系，通过关怀、激励、劝说、疏导、诱发等方法平等地对待师生，使自己和师主员工之间达到心理相容，心理互换和心理平衡，产生特殊的教育效应。校长是为教师解决困难的和为家长、社会、教师服务的，任何老师的思想波动、家庭的不和睦、同事之间的矛盾等，校长应主动与教师沟通、与教师谈心。四、校长应是博学多才、全面发展的人，要充当好外交家的角色。校长应该是教学的能手，对学科教学才能有发言权，校长应该是教育的内行，才能更好地促进学校的发展，校长应该是教育科研的领头人，才能带动全校教师由教育者向研究者的转型，才能创新学校发展的思想促进学校的发展，校长应该是懂法的行家，精通法律、会计、出纳等知识，才能依法办学、依法治校、依法执教，校长应该是外交家，才能协调好学校外部和内部的发展，才能对学校的内外发展运筹帷幄，才能促进学校和谐发展，提升学校办学水平，得到社会、家长的认同。
我认为，校长角色的准确定位是开展好学校工作的前提、是办好学校的关键。校长能否成功地扮演自己的角色，处理角色冲突问题，对促进学校发展、作好决策等各方面有着重要作用。要作为一个好校长，特别是边疆地区的好校长，我觉得应做到以下几点：一、校长要有事业心和责任感，有与时俱进的思想意识。校长有了事业心，就会有工作动力，就会以校为家、爱岗敬业，勇于承担自己肩负的责任和历史使命；有了事业心，就会言传身教、勇于探索、勇于创新、乐于吃苦、乐于奉献；有了事业心，就会率领行政班子团结进取、创新工作思路，促进学校和谐发展。
二、校长要有思想而不盲从。校长要有清晰的办学理念、办学目标和校园文化的价值取向。学校的办学理念应该定位于如何促进教师专业发展上；学校的办学目标应包括校风、教风、学风“三风”建设目标；校园文化的价值取向涵盖着物质文化层面、制度文化层面和精神文化层面三个方面。学校发展中要形成学校有特色、教师有特点、学生有特长的现代化学校办学标准。一个校长在办学中如果盲目跟从，依照别的学校的办学方法照葫芦画瓢，没有自己的办学主张与思想，是办不出特色学校也办不好学校的。
三、校长要潜心研究管理制度、管理方法而不要墨守成规。我们校长对学校管理的研究应突出以下几个重点：一是德育管理----学生德育应以培养学生良好行为习惯为主要内容；二是课程改革管理----必须认清课程改革对于实施素质教育的重大意义；三是评价改革----如今，评价滞后仍是学校发展的主要瓶颈；四是教师管理----教师管理应通过扎实的校本研修形式，立足于塑造高尚的师德、享受终身学习和享受职业成功感这三个基本点；五是安全管理----学校一切教育教学活动都必须在安全的条件下进行，应确立起生命高于一切和促进人的健康成长的新理念；六是过程管理----校长对管理既要关注结果更要关注过程。校长的管理如若没有生成性与创造性，只是墨守成规，按部就班，那么学校将缺乏生机与活力，师生的生命成色也会因缺乏精彩而黯然失色。
总之，我认为一位称职的好校长应准确地定位好自己的角色，具有新的管理理念，先进的管理方法，任何事情任何管理都从自己做起，严格要求自己，作好表率，用心经营学校，以促进人的发展为办学目的，教师便会尊重我们校长，努力工作，共同努力管好、办好学校，才会创办一所有学校有特色、教师有特点、学生有特长的好学校。
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以人为本提高素质健全制度和谐发展柳桥中学挂职培训心得体会王学军
五月九日至十四日，有幸参加了阳信县第二期中小学校长挂职培训，我是在博兴柳桥中学挂职，挂职期间，对学校的方方面面进行了参观考察，共听了十节课；分别与校长、教务主任、政教主任、级部主任、教师代表进行了座谈；查阅了学校材料；参加了博兴县教育局在纯化中学举办的校长论坛。一周来，校长先进的办学思想、精细化的学校管理、有特色的课堂教学、细腻的学生养成教育、促进教师专业成长的独特做法等，给我留下很深的印象。通过与我们的学校进行对比，找到了在学校管理中思想、思路、方法、措施上的一些差距，也更加坚定了把学校办好的信心。
一、柳桥中学基本情况及管理特色
柳桥中学位于博兴县城以南八公里处，紧靠张北路，是一所寄宿制农村初级中学（含小学六年级），学校现有专任教师58人，学生911人，教学班20个，硬件建设一般。学校建于1985年，原名柳桥联中。由于距县城较近，交通便利，绝大多数教师在县城居住，近5年有24名优秀教师调入县城工作，从外校调入的达36人，其中有29人为新分配毕业生，师资队伍很不稳定。
韩校长自1999年上任以来，在学校管理体制、领导班子建设、教师专业发展、学生习惯养成等方面大胆改革，学校办学水平不断提高，连续6年被县委县府表彰为“教书育人先进单位”，教学成绩在全县连续多年居于前列。学校取得这么好的成绩，主要得益于三点：一是规范、细化学校常规管理；二是学生行为习惯养成抓得严、抓得实；三是学校长期致力于青年教师培养，促进教师专业成长。其中第三点是该校的管理特色。学校办学质量高了，家长就满意，社会也认可，教师尝到了甜头，也就有了幸福感、归属感，由此便形成了良性循环。
二、挂职体会
本次学习，体会很深，感悟也很多，现主要就学校管理特色列举如下：1、以制度规范行为，管理过程注重实效。柳桥中学制定了相当完善的规章制度，学校的各项工作、师生的各种行为都有制度可依，减少了工作的随意性。学校实行级部、部两条线管理，以级部管理为主，由校级领导任年级主任，并选聘一名级部副主任主管年级全面工作。除校长外所有领导班子与教师在一起办公，无形之中领导班子必须自律、做榜样，同时对教师的随意行为也起到了约束作用，长此以往，领导、教师形成了扎实的工作作风习惯。由于学校把各项工作分解到年级，各年级间竞争意识较强，工作落实也比较到位。这种做法的不足是级部与部门之间时有扯皮现象，这就要求校长必须不断进行组织与协调，以保证学校各项工作的正常开展。
2、深化校本研训，促进教师专业化成长。课程改革的核心理念之一就是师生的共同成长。教师成长的核心是专业成长。教师工作、研究的主阵地在学校、在课堂，教师的专业成长必须基于学校，立足课堂。因此，教师的专业成长必须靠校本研训，柳桥中学在这方面做的很扎实。
（1）过三关。针对教师流动性强的特点，学校对不同类型的教师有针对性的进行培训，全体教师都要过三关，一是所有的教师首先过教材考试关。每年组织全校教师分科用滨州市往年中考试题进行文化考试，阅卷后将个别试卷交给教师本人，有知识性错误、教材不过关的教师就自学教材，过好教材关。二是组织教师进行微机操作关培训，过多媒体使用关，通过培训使多数教师能运用FLASE制作课件，每位教师都能熟练运用多媒体开展教学。三是新调入教师都要过讲课关。学校每年组织人员对新调入的教师进行推门听课，促进新教师达标过关，一次不行两次，两次不行三次，一直到达标为止。
（2）“逼”教师。学校校本研训的特点就是让教师到外校送课，“逼”着教师提高课堂教学水平。一般提前一周通知送课教师去一些优秀学校讲课，由该校的教师、学生评课。授课教师普遍压力很大，怕讲不好丢人，就格外用心准备，一周内备课几易其稿，多次试讲，请人指导，反复修改。送课后教师受到的磨砺不亚于参加一次省级优质课评选。通过这种“逼”教师的方式，使这些老师脱颖而出，成为学校优秀教师中的新秀。
（3）结对子。学校每年安排优秀教师与其他教师结成对子，老师间除了在课标理解、教材把握、教案学案的设计方面互助外，更重要的是在课堂教学这一环节，教师之间经常私下互相听课学习，有的甚至主动请人听课。评课时不讲客套话，实事求是，各抒己见。经过同伴互助，教师的教学水平提高很快，有的教师迅速成长为学科骨干。
（4）写反思。有人说过“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能会成为名师”。为了在以后的课堂教学中扬长避短，不犯同样的错误，学校抓住教学反思这个法宝，使教师写教学反思已成习惯。其中最重要的一项便是教学阶段性反思，期中、期末每位教师都要写一篇教学反思、案例或教育叙事上传至校园网。写教学反思成已为教师专业化成长的必要手段。
通过校本研训迅速成长起来的教师成为了学校教学工作的主力军，不少年轻教师获省、市学科优质课一等奖，带动了教学质量的不断提高。不过，学校在教师的外出培训和专业引领方面方法比较少。
3、培养学生良好习惯，提高学生综合素质
学校把文明礼仪教育作为创建和谐校园的前沿阵地。在养成教育方面，以学生的发展需要为根本，制定了《柳桥中学学生礼仪规范》、《柳桥中学文明礼仪养成教育实施方案》，全体学生提高了对礼仪规范的认识，学会了使用礼貌用语。这样学校从大处着眼，小处着手，让学生养成良好的礼仪行为习惯，满足学生成人成才的需求。
在平时的教学、生活中，学校对教师提出明确要求：文明礼仪教育，从我做起，将其渗透到自己的学科教学中，从教育学生不乱扔一张废纸、制止学生的一句不文明语言开始，培养学生良好的习惯、健全的人格。教师的示范作用带动了学生，整个校园，包括教室、食堂、宿舍非常洁净，课间非常安静，课堂上学生坐姿、写姿非常端正。
拥有良好的学习习惯是学生成绩提高的法宝，抓好学生良好学习习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的重要途径。学校非常注重学生学习习惯的培养，把学生学习习惯的培养作为一个重要的教学目标，高度重视、严抓细管。如各学科的改错本要求学生做题时不仅要正确，而且要规范，即使题做对了，书写、格式不规范也要在改错本上重做，这样做的结果使大部分学生形成了良好的做题习惯。又如任课教师必须负责对学生的课前指导，教会学生做好课前准备，上课注意坐姿、书写等，并将此工作纳入教师考评。
为保证养成教育有法可依，学校建立了一套完整的养成教育工作制度，如值班制度、值周制度、讲评制度等，以确保持之以恒地抓好行为规范教育。“值班、值周”制度的实施，从细小处抓起，把行为习惯的养成教育真正落到了实处。
学校管理到位了，教师专业水平提高了，学生良好的行为习惯养成了，教育教学成绩的取得自然水到渠成，学校也就具备了使学生和教师都获得可持续发展的功能，这样的学校才是真正的学校。
一周的学习时间感觉太短，对学校的了解还比较片面，学校管理中深层次的东西还未来得及探究，感觉有点依依不舍，毕竟这种机会是很难得的。总的来说，收获远远大于遗憾，我想，对自己今后的工作帮助一定会很大！
最后，非常感谢局领导、师训科给我这次培训学习的机会！
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