七年级生物总结

七年级生物总结

七年级生物教学工作总结

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准、以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、网上听课、公开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理

念。”力求让我的生物教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。

我任教七年级的生物课，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高学生的生物水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

对于生物课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外活动中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

3、生物教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想设置生物兴趣小组，但由于种种原因也没能实现，今后还要努力找出一些生物教学的特色点，为生物教学的新天地作出贡献。

扩展阅读：七年级生物上册第一单元总结

吸水纸。

②将20粒饱满的玉米种子放置于甲培养皿中，再将20粒饱满的玉米

1.生物的基本特征（七项）种子放置于乙培养皿中。

①生物的生活需要营养；③设置对照实验，甲培养皿B，乙培养皿A，在其它条件相同且适宜②生物能进行呼吸；的情况下，培养一段时间。A.不加水B.加适量水③生物能排出身体内产生的废物；从中找出本实验的单一变量水。④生物能对外界刺激做出反应；④每日定时观察甲乙培养皿中玉米种子的萌发情况，并做好记录。⑤生物能生长和繁殖；（4）实验现象：甲培养皿玉米种子萌发，乙培养皿玉米种子不萌发⑥生物都有遗传和变异的特性；（5）实验结论：水对玉米种子的萌发有影响⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的。（6）表达和交流。2.生物归类的方法解析：

①按照形态结构：植物、动物和其他生物；提出问题为问句，作出假设为陈述句；除了变量水之外，其②按照生活环境：陆生生物和水生生物；它的条件都是相同的；作出假设是正确的，实验结论与作出假设③按照用途：作物、家禽、家畜、宠物。相同，作出假设是错误的，实验结论与作出假设相反。3.生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。6.生物与生物之间的关系：捕食、竞争、合作、寄生。4.生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。7.生物既能适应环境（如骆驼）也能影响环境（如蚯蚓）。非生物因素：光、温度、水等；8.生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的生物因素：影响某种生物生活的其他生物。整体。5.对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除（判定一个范围是不是生态系统，需要看生物与环境两个方面）了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。9.生态系统的组成

例题：某生物兴趣小组做了“探究玉米种子萌发所需的外界条件”非生物部分：阳光、空气和水等；的实验，生物部分：生产者植物；消费者动物；分解者细菌和真菌。假如你是其中的一员，请补全下列实验方案。10.食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而（1）提出问题：水对玉米种子的萌发有影响吗？形成的链状结构。（2）作出假设：水对玉米种子的萌发有影响11.食物网：在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接形成（3）设计实验：①取甲、乙两个培养皿，在两个培养皿内各铺一层食物网。

生物第一单元总结例题：右图是草原生态系统中的食物网：1)该食物网中，共有4条食物链；2)如果有毒物质进入该食物网，体内有毒

物质含量最多的是猫头鹰。3)该食物网中，猫头鹰与蛇是捕食与竞争的关系。

4)如果蛇被大量捕杀，短期内数量增加的是鼠、兔，减少的是猫头鹰。

5)如果蛇被大量捕杀，在一定时间内，兔的数量会先增加后减少。

6)该图如果构成生态系统，还缺少非生物部分和分解者。解析：

1)所有的食物链都从绿色植物开始，猫头鹰结束，从左到右依

次数；

2)营养级别越高，有毒物质越多，这个食物网中，猫头鹰营养

级别最高；

3)猫头鹰吃蛇是捕食关系，猫头鹰和蛇都吃鼠是竞争关系；4)蛇被大量捕杀，只看与蛇有直接关系的生物的数量，短期内，

只是增加或减少；

5)蛇被大量捕杀，一定时间内兔的数量首先会增加，后会因植

物不够兔吃，会减少，因此是先增加后减少；6)食物链中没有非生物部分和分解者。

12.食物链的起点是生产者（也就是植物，进行光合作用的生物），终点是消费者。食物链中没有非生物部分和分解者。

13.营养级别越高，体内有毒物质越多，数量越少；营养级别越低，体内有毒物质越少，数量越多。在食物链中，起点生产者即植物

的数量最多，有毒物质最少。

例题：在食物链“水生植物→蜻蜓幼虫→小鱼→大鱼”中，有毒物质最多的是大鱼，数量最多的是水生植物。

14.生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是由一定限度的。

15.生态平衡：生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

16.生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

17.大多数的生物生活在距海平面150米以内的水层中，因为150米以下的水域缺乏阳光，大多数绿色植物不能生存。

18.岩石圈是一切陆生生物的“立足点”也是人类的“立足点”，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。

19.湿地生态系统有“地球之肾”之称；森林生态系统有“绿色水库”“地球之肺”之称。

20.生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

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