生物学习方法总结

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生物学习方法总结

201*年北京学习总结

本次学习听取了三位老师的精彩讲座，真是各有千秋，现将本次学习到的经验总结如下，供老师们参考学习。

关于201*届高考生物一轮复习的几点建议一、明情定标，把握生物高考复习的方向（一）高考考情

1．注重基础、稳中求变、变中求新，体现新课改“培养学生学科素养”（知识、方法、技能）的精神。

2．突出对生物学科主干知识的考查（代谢、调节、遗传、生态），考查的内容基本上是考试说明中“Ⅱ类”要求的基础知识。

3．注重知识的覆盖面，但不强调教材内容的均匀分布。4．能力考查全面到位，综合性强（二）学情反馈

1．基础知识、核心概念不清楚无法准确表述和书写，导致选择题无法作出正确的判断，非选择题错别字连篇。

2．审题不清，分析能力欠缺导致答非所问，表述不完整或不规范。3．获取信息的能力、实验与探究能力不强导致不能答题或错误答题。（三）一轮复习应达到的目标1．一轮复习的性质和特点

性质：一轮复习是以模块复习为线，以高考考点复习为面，以知识的再巩固和能力的初步形成为目的的复习轮次。

特点：章节的课时教学为主体，兼顾知识的综合，适度的能力培养2．一轮复习的基本目标

（1）抓本固基最大限度地实现知识的再现，能用能写。

（2）培养能力有意识地尽最大可能地训练、培养学生高考要求的四大能力，让学生学会正确解答生物学试题的方法和解题规范。

3.高考生物复习总体目标：从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络，使学生对重点内容及联系的理解加深，进一步明确重要的考点和提高学生的知识综合分析运用能力。

二、创新一轮生物复习方法，提高复习效率------扣疑讲练背五合一复习法（二）复习建议

1.从局部到整体，帮助学生建立起完整的知识体系（构建概念图）

2.注意共性和特异性的结合，即统一性和多样性的结合，理清易于混淆和容易错误的概念

3.注意知识的广度和深度之间的关系。

告诉学生哪些是一般了解内容，哪些需要拓展深度具有良好知识结构的知识要拓展其深度，一般识记的知识只需要了解即可

4.重视课本，加强基础知识和核心知识的教与学用典型考题引导学生回归课本，让学生明确课本才是高考之本。

5.倡导“问题教学法”，提高复习效率

“问题式”教学法四个环节，即揭示目标，提出问题；自主学习，合作探究；师生互动，解决问题；巩固问题，提升应用。

6.严格训练，提高学生的应试能力（6+4+2习题训练法）

规范解题方法，养成良好习惯，严格要求学生按正确的答题程序答题：

审题找题干的“关键词”、图形图表的“关键信息”及其呈出的“规律”、答题的基本“要求”等。

迁移依据题干或图形图表提供的信息，向课本知识迁移，回忆所学过的生物学知识，寻找与题中信息关联的知识点。

判断依据课本知识点对选项作出判断或对所要作答的内容选出核心概念和核心语句。

作答选定选项，或根据核心概念和核心语句及其逻辑关系确定书写的答案（书写完要注意看一看有无错别字，逻辑关系是否成立或科学，使用答题卡时书写有无错位）。

三。细节问题

（一）注意近三年的全国高考题

（二）上海的作参考，山东的可作为出题难易程度的标准

（三）高考对大多数学生来说，只要掌握了基础知识就可以考上二本

（四）要学生学会对知识进行整理，学会对解题方法进行归类，学会从题干中找到关

键词，找到知识的内在联系，力求科学、准确、完整、简洁的作答。（五）注意:以下内容已不属于新课表标及大纲考查范畴：

物质代谢及新陈代谢类型、必需和非必需氨基酸的内容、植物个体发育的内容，特别是种子和果实发育的内容、遗传病的复杂计算、氨基酸的数目、分子量、肽键的计算方法

（六）新教材中增加的内容---恰好是高考的重点：假说演绎法、类比推理

果蝇的伴性遗传

探究性实验的内容及设计新增加的实验的原理及方法科学史及其中的科学方法

其他植物激素（Ⅰ→→Ⅱ）群落的演替

生态系统的信息传递

（七）一轮复习忌讳以下几个方面：

1.片面：在重点难点知识版块不惜代价，对容易但地位突出的知识点重视不够，训练不足。

2.教学内容主次不分，层次不清晰：3.知识点孤立，无系统：4.教学方法死板，不灵活：5习题训练缺乏针对性：6.教学环节粗糙不扎实：

（八）复习内容应涉及教材中的所有栏目，包括章节前言、小结、旁栏、经典正文、

小体字、问题探讨、讨论等等。

（九）注重主干知识的整理---专题化、系统化因为生物知识点特别零碎，所以主

干的知识非常重要，要重点复习。分析近5年的高考题，重点内容主要集中在新陈代谢、遗传与变异、生命活动的调节、生态等主干知识章节中，第三册选修内容考查比例也有所增大，如基因工程、细胞工程等，这些知识点需要优先掌握。主干知识复习要条理化、网络化，如以“中心法则”为主线对“遗传与变异”部分的内容构建知识网络，并且可以将网络逐渐扩展到相关其他部分。

（十）巧用解题模板“万事皆有规律”---针对题型进行分析，可以总结出解决该类

试题的通用解题模板。虽然这些解题模板不一定适用于每一道试题，但是它们为解决一类试题提供了一套完整的审题、思考、解答的基本思路，从而打破考生遇到试题时无从下手或得不到高分数的尴尬局面。（十一）掌握科学探究的一般过程（十二）实战中训练程序化

1.观察、鉴定、探究类试题：审题(思考）、解答的模式1.审题、思考模式①性质（验证\\探究）

②目的（明确自变量、因变量及无关变量）③标准(描述实验的指标）

④理论基础(迁移课本实验的方法、取材、仪器)⑤确定分组(据自变量、所给试剂）⑥主要步骤(过程）⑦可能的结果与结论2.解答、书写模式

①获取材料、仪器、分组并编号②设置(体现）实验组与对照组③控制无关变量

④简述过程（进行实验）⑤观察并记录结果或现象

⑥预测结果或现象（验证\\探究用语有别)⑦结论

3.评分基本模式（标准）

①对照\\分组(合理、全面)②原理方法（科学、可行）③单一变量（控制严密）

④预测（全面、准确、可操作）⑤结论（准确、扣题）

4.判卷高分模式（怎样的答案能得高分？）①分组编号明确

②单一变量控制严谨（材料、试剂、器具）③分组合理

④描述实验现象的指标可操作、科学、明确、合题意⑤尽量使用给定材料

（十三）实验评价题思考、答题技巧

五看：一看对照有无对照实验如果有，看对照设计是否合理，包括实验变量设

置，是否有标记，是否遵循了单一变量原则，是否遵循了等量原则是否排除了干扰因素

二看步骤包括步骤的顺序是否合理，步骤是否完整，具体操作有无违反生

物学基本原理，

三看验证包括实验结果的验证目标是否准确，实验结果的验证方法是否得

当，

四看材料包括生物学材料选择是否得当，实验器材选择是否合理，药剂选

择、使用、用量是否准确，五看条件包括是否需要搅拌、加热等，实验所需的温度、光照等条件是否

合理

（十四）加强实验设计的训练

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