学生成长记录袋工作总结

学生成长记录袋工作总结

学生成长记录袋工作总结

高中课改促使我校改变以往的“分数化”评价方式，成长记录袋是课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。本学期我校做了如下的工作：

一领导重视，建立了高中课程改革领导小组。在课改工作中，把“学生成长记录袋”看作课改的一项重要内容，由教务处专人负责进行管理。

二我校高中校改领导小组多次开会，设计、研究、制定“学生成长记录袋”的内容。

三对新高一教师进行了整体培训，使全体教师提高了认识。教师们认识到要改变以往单一的评价标准就要对学生进行过程评价和发展性评价。

四教育处首先为每个学生建立了纸制成长记录袋，我校成长记录袋主要集中收集学生在学习过程中形成的最有代表性的各种作品，如作业、论文、手工作品、表演录像等，用以展示学生的努力、成就与进步，描述学生的学习过程与结果。

成长记录袋的管理：

①、学生成长记录袋由班主任开学初向教育处领取，平时由班主任保管，期末整理完整后统一交教育处保管。

②、平时成长记录袋中的材料可以由学生自己、任课教师、学生家长、班主任根据学生的兴趣、爱好、各方面的进步，将相关材料装入袋中。

成长记录袋中所装材料参考内容：（一）成长记录手册内容：

①、学生个人基本情况登记表②、父母基本信息情况登记表③、本学期参加的社会实践活动④、本学期奖惩一览表

⑤、个人鉴定（班主任评语）⑥、学生综合素质评价表（由六部分组成：道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现）

（二）学生参加社区服务相关证明及评价材料（三）学生参加社会实践活动相关证明及评价材料（四）学生特长、爱好相关材料及作品（学生自己、学生家长、班主任提供）；

（五）自我评价材料；

五将学生成长记录袋灵活地运用于教育和教学各个领域。如与学科的研究性学习结合、与综合实践活动结合、与学生的全面发展结合、与特殊学生的教育培训结合、与班级管理结合等。

经过一个学期的使用，取得了几方面的成效：

1教师从多角度、多层次全面了解自己的学生，能够更客观、更准确地评价学生，发现和发展学生潜能；

2加强教师、家长与学生之间的沟通，促进家校教育的一致性；

3引导学生欣赏他人、悦纳自己，增强了学生的自信心，增加学生成功的积极体验，找到自我增长点，不断激励学生进步；

4融洽了师生情感，发挥隐性教育的效果。

在使用中我们也发现存在一些问题，如：成长袋的使用，使教师投入了大量的时间精力。班级学生人数多，要帮助每个学生收集能体现发展的过程材料、适时填写记录袋内容，增加了教师许多工作量。如何避免成长记录袋的使用流于形式，更加开放“学生成长记录袋”内容收集的时空，真正发挥成长记录袋收藏、激励的功效；如何做到评价既全面，又省时、高效、便于操作等，还需要我们今后继续探讨、不断完善。

扩展阅读：学生成长记录袋总结

关于使用“学生成长记录袋”情况总结

与新课改已同行一年了，在使用“学生成长记录袋”进行多元评价的过程

中，我真切地感受到了学生能力的提高、学生人格健全的发展。“成长记录袋评价法”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励；我校在一年级“学生成长记录袋”的设计与运用上进行了探索，推行质性评价，力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果性评价为重过程性评价。“学生成长记录袋”应该在教师指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识；把握“成长记录袋评价法”的思想精髓，灵活地使用“成长记录袋”的形式，避免形式化倾向。

一、成长记录袋使用的原则：

“用课程标准作为评价的主要依据，用评价引导教学，发挥评价的反馈、诊断、激励功能。”我们在使用成长记录袋上力求遵循几个原则：

1、评价过程教育性原则：因而，成长袋的设计应能体现学生的纵向发展，是对其进步的连续考察，应进行过程性、动态性评价，使学生在使用成长袋的同时，为学生提供一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。充分发挥评价的教育功能，让学生在自我教育中促进发展。

2、评价主体互动性原则：传统的评价方式，评价主体是单一的，即教师对学生的评价。新的评价模式，力求改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。以学生自评为主，增强学生的自我意识。注重让学生通过自评、互评，在评价中与同伴交流、取长补短，进行自我反思，自我教育。同时通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。

3、评价内容多元性原则：基础教育课程改革重要的理念之一就是倡导全面、和谐发展的教育。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此评价应注重学生综合素质的考察，从“三个纬度”出发，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面，进行全面评价；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面、和谐发展。二、成长记录袋的使用

“成长记录袋不是装满材料的容器，它系统有组织地收集相关的证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。”成长袋要重视收集体现学生发展的作品样本，成绩的证据，即发生过的事实、体现学生进步的标志性的事实，展示学生进步的状况，以学生进步的事实为主，进步的印象为辅。

可供收集的内容形式多样，有作业、作品、照片、录音、录像等。收集的过程，我们做到几个结合：(1)采用定期与不定期收集相结合。在一个阶段的学习后，组织学生对能体现学生成长的材料进行收集、归袋；平时对有些作品也及时提醒学生收集。(2)书面评价与口头、实物评价相结合。书面评价的形式有：老师的鼓励，家长的帮助，同学的悄悄话和我的心声让学生了解多方的评价意见，也提供学生表达心声的机会。在学期结束通过让学生“回头看一看”综合了解长辈，同学及学生本人对自己的评价。对得到的口头表扬、实物奖励等，也记录在成长袋中。(3)即时评价与延缓评价相结合，发挥延缓评价的功能。每个学生存在个体差异，对目标要求达到的时间不一。对暂时没有达到要求的学生，允许进行延缓评价，允许学生经过努力或在他人帮助下达到目标后再记录在成长袋中。这样，有效保护了学生的学习积极性。(4)统一保管与定期交流展示相结合。成长袋由教师统一保管，教师定期提供成长袋展示、交流的时间与空间，充分发挥成长袋的激励、教育功能。

经过一定时期的使用，取得了几方面的成效：加强教师、家长与学生之间的沟通，促进家校教育的一致性；引导学生欣赏他人、悦纳自己，增加学生成功的积极体验，找到自我增长点，不断激励学生进步；有助于教师和家长多角度、多层次全面了解学生，比较客观、准确地评价学生，发现和发展学生潜能；有助于学生感受到教师的爱，达到亲其道、信其师，融洽师生感情，发挥隐性教育的效果。三、存在的问题

当然，在使用过程中我们也发现了存在的一些问题，如：成长袋的使用，

使教师投入了大量的时间精力，再加上班级学生人数多，要帮助每个学生收集能体现发展的过程材料、适时填写记录袋内容，就增加了教师许多工作量。如何避免成长记录袋的使用流于形式，更加开放成长袋内容收集的时空，真正发挥成长记录袋收藏、激励的功效；如何做到评价既全面，又省时、高效、便于操作等，还需要我们今后继续探讨、不断完善。

总之，在学生成长记录袋的实验过程中，我们深深地发现这项实验的可行性，品味到了这项实验带给我和学生、家长的快乐，同时也发现了其中的不足之处。我们在以后的实验中一定会及时总结，及时反思，让“学生成长记录袋”更进一步地使学生体验成功，感受成长与进步，提高学生的自我反思能力使学生对自己的学习负责。

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