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语文学困生转化工作总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 03:43:15 | 移动端:语文学困生转化工作总结

语文学困生转化工作总结

《语文学困生转化工作总结》

一、确定补差对象

开学初,我发现我班学生在语文学习中的“两极”分化现象很明显,部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不注重复习、厌恶学习,作业不能独立完成,从而导致语文成绩落后。主要表现为识字有障碍、积累有困难;语言表达能力差,说话不连贯、词汇贫乏,写作文困难。

通过观察和学生课下沟通了解,确定补差对象:华媛、牛众基、董帅超、楚亚博、王冰等10名学生。二、分析问题,查找原因

经过一段时间的教学,我细细观察分析了这些学困生,他们当中有的由于性格上有缺陷(过于内向)、学习习惯差、学习方法不恰当而导致学习基础不扎实,不能按时完成所要求的学习任务,学习成绩低于与自己水平相当的学生(如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李昕);有的因存在强烈的自尊心和逆反心理,有好胜心但不努力常惹事端,纪律性差制约了他们学习成绩的进步(如李帅、王子豪)。通过了解我深感他们非智力因素决定成败,他们所缺乏的是让自己学习的动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心。一个字“懒”(如谢强、华媛)他们速度慢的主要原因在于注意力分散、爱磨蹭、钻空子。三、制订对策,进行引导。

1、一帮一、结对子

让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成效。给其明确学习目标。作业分层、面批,发现问题及时反馈,加强巩固。座位上优先照顾。小组内采用比、学、赶、帮、超活动,定期评比。

2、激发兴趣

在与“学困生”之间,课堂上,我特别注意自己的语言、态度、举止,时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们,总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏他们。3、发挥优势,树立自信我细细观察每一个“语文学困生”,发现他们身上或多或少总有学习语文的优势:他们中有学生记忆力强,但被懒惰遮盖了;马浩凡同学有讲故事才能,讲起故事来绘声绘色,但写字马虎潦草;李豪杰思维独特,经常能提出与众不同的看法。对于这样学生的评价我不单纯地看成绩,只要在平时上课不出现违纪,能够服从管理,我就认为他们已经有了进步,及时加以表扬,树立了他们学习的自信及力求做合格学生的自信,使其有了不断前进的动力。四、与家长互相配合,坚定学困生转化的信心

在坚持与努力下,这些“学困生”的学习状况得到了现在有了明显的改善,他们的书写干净了,作业也能跟得上了,思维更加活跃,学习成绩不断进步。他们都在努力的改变着自己。

我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一年级学习,令家长至今后悔不已。由于基础不牢固,致使他不能自然跨越“拼音关”“识字关”,阅读和写作相当吃力。孩子自暴自弃,语文学习的“自主性”也被磨平了,但家长的期望值又特别高,老拿孩子的不足和同级邻家孩子长处相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英语辅导班,作文书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩,补课回家抄写生词,限制时间看电视,电脑不能摸。剩余时间看书读报,孩子视力急剧下降,眼镜度数不断增加,令孩子苦不堪言,但收效甚微,家长也很苦恼。

透过孩子的日记,我看到了满是渴望自由、渴望理解的心声。了解到这一情况,我与家长及时沟通,建议先留出部分的空间给孩子,先别急于报各类辅导班,尤其是奥数班,孩子学起来有难度,思想压力过重,再加上这孩子心地善良很理解父母的良苦用心,又感觉成绩老上不去愧对父母。不如让孩子先把书本所学知识弄懂弄透,灵活掌握运用后在谈其他的。我的建议被其家长采纳了,愿意试试。之后周日她会带孩子上山、外出游玩,在生活中引导孩子在留心观察中学习,学会坚强面对生活。每周回家不在是机械重复的抄写,孩子应付了事,而是抽出典型易错易混的字词默写对即可。在学校课堂上我常提问他,选择一些难度较低的问题一旦回答正确就给予鼓励。下课抽空找他谈话,了解他的兴趣爱好鼓励他大胆发展。一段时间后。他上课发呆,回答含糊其辞、说话声音很小有了明显地改善,作文、日记也有可看的价值了。他初步领略到了成功的喜悦。

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小学学困生转化工作总结

做好学困生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中,我发现有些学生由于承受打击的能力差,克服困难的意志薄弱,从而产生各种心理障碍。如与教师产生对立情绪,原因是他们成绩差,经常遭到教师的批评训斥,自尊心受到严重损伤。因此,教师如不注意教育方法,他们就很容易产生对立情绪。可见,如果一味地批评或说教,是行不通的,甚至适得其反。而应站在学生的角度,设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道,使教育的影响进入学生的心田,使学生清除心理障碍,心情舒畅,树立信心。下面就后进生的转化问题,谈谈自己的几点看法

一、鼓信心

学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方,他们或是信心不足,学习不求上进,或是经常调皮捣蛋,不受纪律约束,或是惰性十足,自暴自弃。然而,只要我们细心观察,就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点,然后扬其所长,给予更多的表扬与鼓励,使他们明白自己并非“朽木”,而是“可雕”的,从而产生自信向上的力量。有了自信心,就有了前进的动力,成功才有保障。如我班学生孙博伦,因其父母整天忙于做工,平时疏于管教,所以这个孩子经常不做作业,学习成绩很差。我当了他的班主任后,了解到这一情况,我想不能光盯着她的短处,而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中,我发现他比同龄的孩子能干,而且能吃苦。于是我让他担任了班干部劳动委员。自从他当了班干部后,精神面貌也有了劲头,作业也不再拖拉了。他觉得自己当了班干部,应该表现比别人好。学期结束后,我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰,这下可把他乐坏了,学习热情更加高涨。二、施爱心

一般来说,学困生往往不被人关心,不被人重视,得不到别人的尊重,有着较重的自卑心理,他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”,能有效催化学生身心的良好变化,滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心,时常找他们谈心,了解他们心里的真实想法,帮助他们消除心中郁结,让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生董文涛,因其父母离异,长年都是跟着年迈的爷爷生活,她性格内向,我望着她孤单单一个人玩耍的身影,心里很不是滋味,作为她的老师,应给予这个学生更多的关心,我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心,一定要让她快乐起来。我主动接近她,和她谈心,让她体会到老师不但不冷落他,而且非常喜欢她。上课时,我把难度适中的问题让她答,有意识地锻炼她的胆量,课后找几个活泼的女孩子和她一起玩游戏。一段时间后,我欣喜地发现,她的脸上有了灿烂的笑容,学习的劲头也有了。

三、激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。首先,在日常学习中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,跳一跳就能摘到果子的问题,使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使生学困在活动中能发挥自己的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。只有不折不扣的付出,才会有显著的成效。如果忽冷忽热,将会事半功倍。

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