校本课程总结——景美君
纤纤巧手，绣出美丽心灵
《心智培养与十字绣》校本课程总结
品心组：景美君
十字绣作为一种艺术形式，越来越走进人们的生活。为丰富学生们的业余生活，锻炼学生手、眼协调能力，也使学生认识美、感受美、用双手去创造美的能力得到提高，并逐渐形成细致、用心、耐心的良好个性品质，更好地弘扬我国的民族文化。我自201*年9月开发了《心智培养与十字绣》校本课程。两年来，我们本着校本课程的开发与实施成为满足学生不同兴趣与需求的直接途径，成为培养学生个性的有效举措，体现以人为本、尊重学生主体地位这一教育思想。做了以下几方面的工作。
一、充分挖掘自身潜力，发挥个人特长为学生搭台子，结合本校的实际情况开发我校的校本课程，尽显教师、学生的风采。在课程实施初期我用心钻研，积极编写教材，为校本课程的实施做了很好的铺垫，随着课程的开发，学生绣十字绣的技艺越来越好。十字绣的刺绣对培养学生各方面能力和习惯大有好处，在课程的学习中学生不仅受到美的熏陶，自信心也增强了。
二、课程建设不断完善，年段目标、学期目标越来越明确。我在四年级一至三班及二年级的三班、二年级五班开设了《心智培养与十字绣》课程，学年初制定了年度目标和学期目标。二年级：认识并熟练掌握基本针法，在老师的指导下完成绣制：四年级：在熟练掌握基本针法的基础上自行认识图纸，自行绣制。努力使学生获得十字绣的相关知识，进一步培养学生对美的鉴赏能力，对艺术的欣赏能力。让学生亲自参与搜集、整理、分析资料等的教学方式，使学生不断体验探究一件十字绣作品的制作过程，接触到更多的十字绣作品，掌握了更多的技法。学生逐步养成了主动探究的习惯，形成问题意识。完成一件十字绣作品不是一朝一夕的事情，这也让学生具备了吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒的精神，使他们认识到，做任何事情都要认真、耐心、细心，并树立了正确的审美观。
三、重视四十分钟的课堂教学，教学中教学方法等的实施，不仅体现了学科特点，还努力激发学生的兴趣，并有具体的教学措施。
（一）事例引课，创设情境，激发兴趣，调动学生学习动力。例如导入环节：
首先通过多媒体展示出几幅刺绣图片，了解中国的刺绣有悠久的历史，知道了四大名绣等刺绣流派及多种多样的刺绣方法。
看了这么多如此美丽的刺绣作品，许多人可能会产生这样的想法：刺绣如此美丽，如此有诱惑力，绣起来到底难不难呢？肯定答案是：有的难，如彩绣，有的不难，如十字绣。如果你会缝纽扣的话，那你就会缝制十字绣了，您只需花一点点时间、一点点的耐心，再加上一点点用心，就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感与惊奇的十字绣作品了。
（二）师生互动，学做结合，主动探究，培养学生思维创新能力例如新授环节：
1．观察活动：教师出示问题引导学生观察思考，什么是十字绣？为什么称为十字绣？制作十字绣要用到哪些材料和工具？
多媒体展示：放大十字绣，让学生了解十字绣是缝纫中的一种针法。是用针和线代替画笔和颜色做画，创造美的一种活动。
2．讨论活动：观察小的十字绣实物作品，有哪些针法？
执教十字绣这一课程，以教师组织引导为策略，培养学生分析问题、自主探究的能力，拓展学生的视野，重视实践操作和评比交流，淡化结果。课堂上，学生人人都投入到十字绣刺绣中，人人参与实践制作。校本课程培养了学生相互间的协作能力。课前做好分组的工作，课上采用小组学习的形式，充分利用课堂的教学时间，提高了效率。课程中全方位贯彻教学理念，设计、展评、小结、拓展，为学生提供交流的机会，让小组同学展示设计作品与全班同学交流设计想法，还提高了学生的表达能力。
（三）结合生活，学生实践，师生和谐，共同参与
本学年在《心智培养与十字绣》校本课程的开发中，我潜心研究。根据学生童心教育理念研发新的校本教材，利用空余时间与林毅老师探讨学校童心教育展示图的设计意图，并采用林老师设计的图画来编写教材并已将其中的12幅图画制作成十字绣套包，学生已开始刺绣，预计9月份完成作品。今年四月我们接受了学校布置的任务，参加海淀区教委“红色工艺装点校园”师生工艺大赛活动，短短的一个半月的时间，我们师生加班加点，（每天中午一小时集体刺绣，晚上在家加班刺绣）在班主任和家长的大力支持下，完成了十余幅作品，得到了学校领导的好评。一年来学生共制作成品上百余件。
（四）重视评价，促进个性发展，培养创新能力。学期末，我还让学生写下自己在实践中的劳动经验及得失，谈谈自己的心得体会，然后让学生把自己的作品进行展示，在平时的教学活动中重视评价工作，及时对学生进行奖励与鼓励，经常引导学生进行自评与互评，总结学习成果，寻找差距，培养学生评价能力。让学生充分显示自己能力及成功的喜悦。在课余闲暇时，我们利用课件将收集到的十字绣信息资料展示给学生，让学生拓宽眼界，使学生对十字绣的兴趣也得到了提高。
四、《心智培养与十字绣》校本课程的教学内容与学校其他工作的链接，不仅进一步激发了学生学习《十字绣》兴趣，又促进了学校其他工作的开展。
1、《十字绣》校本课程与其他学科的链接、整合，既促进了《心智培养与十字绣》校本的开发，又辅助了学生对其他学科的学习。在品德课教学过程中，我在不断培养学生的创新意识的同时，还很注重学科间的合作与交流。结合我国传统文化的教学内容，鼓励学生绣出了各式各样的民族的作品。有优美的古诗、有使人奋进的名言等、有红色经典。一幅幅凝结着学生、老师汗水的作品，在学校思想之馆展出，得到了校领导、教师、家长和来宾们的一直称赞。
2、《心智培养与十字绣》校本课程的内容与校园文化建设相融合，突出了校园文化建设理念，丰富了《十字绣》校本课程的教学内容，使我校的办学特色更加凸显。
五、在教学实践中，不断发现问题解决问题，调整思路，以便更好地开发课程资源。《心智培养与十字绣》校本课程对培养学生各方面的能力，具有很好的效果，但却需要一定的资金投入，为让更多的孩子学习这一技巧，在今后的教学活动中研发纸质纹样，争取在孩子学习初期在纸上练好针法后再在布上绣成品，减少不必要的浪费。另外，在日常的教学工作中，抓住一切机会展示学生的作品，增强学生的自豪感和自信心，在“以学生发展为本”的新课程理念的指导下，开发校本课程，为学校教育作贡献。
扩展阅读：校本课程实施报告——景美君
校本课程《心智培养与十字绣》实施报告总结
首都师范大学附属小学:景美君
背景分析
1、课程开发的目的尊重学生兴趣，适应课程改革。
学生喜欢做手工作品，这种喜欢不但表现在各学科中的动手过程，也表现在生活中的手工制作，同时这种兴趣还常常延续到学生的课余，为此，学生也特别喜欢上能进行劳技施展动手能力课。可随着新课程改革的实施，劳动技能课从一到六年级都从课表上消失了，与此同时，课表上增加了“综合实践活动”课程。劳动与技术、研究性学习、信息技术、社会实践与社区服务则共同组成了综合实践活动课程的主要学习领域。综合实践活动作为一门由国家开设、地方管理、学校开发与实施特征的三级管理模式的课程，是从小学三年级开设的，在实施过程中，一般都是以主题活动为载体开展活动的，活动内容也主要来自学生个体或学
生小组感兴趣的话题或主题，学生除了综合实践课程的学习，还有需求。在这种情况下，校本课程的开设给我带来了灵感，依托校本课程，开设《心智培养与十字绣》课程也成了我的校本课程开发探索的目标。我认为，通过校本课程《心智培养与十字绣》的实施，既可以尊重学生的学习兴趣，又能为新时期、新课改实施劳动技能教育搭建新的实施平台，对发展学生的劳动技能，培养学生的实践创新能力有一定的促进作用。也能促使学生养成专心、细心的品质。2．课程开发的条件坚实的基础，丰富的资源，家长的支持。
我将《心智培养与十字绣》确定为校本课程开发的目标之一，我们认为是可行的。首先，手工工艺作为学生喜爱的活动的兴趣已经有一年的开设“历史”，（201*201*学年兴趣活动选修课）经过一年的实践，已经积累了一定的教学资源（自编教材、成品展示）可激发现在学生的学习积极性。其次，学校周边有许多十字绣专卖店、商品市场等与工艺相关的社会性资源，便于学生开展一些相关的参观、调查活动，同时学校大力支持，便于开展“十字绣”刺绣制作，学生通过家庭、商店、小摊等能经常接触一些日常生活中的十字绣，可以加深学生对手工十字绣刺绣学习的兴趣。同时，在学校校本课程开发前期我做过问卷调查，问卷调查中，学生、家长也纷纷提出有必要开设《心智培养与十字绣》课，特别是低年级的孩子和家长，大家一致认为，手工制作在学生的成长过程中，对于培养学生的动手能力，促进手、脑结合能力发展有极大的好处。在此基础上进行《心智培养与十字绣》校本课程的开发，我们认为时机是成熟的。课程目标
1、在实践过程中，培养并调整了学生的心态，能够使学生的好动，好奇心得到满足。能够安静下来做某一件事情，达到休心养性的效果。
2、让学生初步了解刺绣，了解“十字绣”，了解中国传统文化。激发学生爱文化、爱国情感。
3、培养学生的动手能力、丰富学生的课余生活，学习课堂上学不到的知识。培养学生热爱学习，热爱生活享受生活的美好品德。
4、通过专业知识学习、成型作品展览、网页民族文化欣赏，使学生牢固地掌握十字绣的基础知识，让学生懂得知识的学习、能力的培养必须循序渐进，温故知新，注意知识的内在联系和实践应用。在学习刺绣的过程中注意培养自己和提高自己的分析问题以及解决问题的能力。实施年级
本人执教的校本课程在四年级一班、二班、三班、二年级三班开始实施。本课程的指导思想为：“以发展学生的创新精神和实践能力，培养学生的心智为出发点，以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主参与积极动手练习刺绣”。按校本课程占品德课程的20计算本学期应在每班上8课时选修课，由于10月29日语文教师活动，副班看班，所以四年级一班、四年级三班已上了11课时，四年级二班上了9课时，二年级三班上了6课时。课程实践
这是大众化的活动，它简单易学，又小有情趣，在学习刺绣的过程中还能培养学生相应的品质，锻炼耐性，所以深受学生与家长的喜爱。由于此活动开展需要资金购买套包，与学校商量需向学生收费。活动刚开始时有些困难，有些学生得不到家长的支持，所以每个班级中都有不参加此活动的，但经过一段时间的学习后，不参加活动的学生也陆续参加了。特别是二年级三班的林丽娜的家长非常支持这项活动，丽娜妈妈把她存有的十字绣绣布拿到学校来，希望我们在班级开展此项活动，于是，我与班主任卢艳炎老师商量，在卢老师的班上作试验，得到了卢老师大力的支持，同时占用了卢老师大量的空课时间，在我上选修课时，卢老师同我一起为学生服务，两节课下来孩子们的学习热情非常高涨。二年级的学生虽然很小，但他们在短短的两节课中学会了识记坐标图，现在已会拿针绣十字了。四年级的孩子成绩更为突出，已有1／3的同学绣成了作品，已开始了第二件作品的刺绣。在学习十字绣的过程中，孩子们用纸笔记录下了他们学习的快乐。同学们共同分享学习的成功。
“用一针一线来展示我们的才华，实现巧手绣我心”。为了锻炼学生手指的灵活性，强健大脑，提高学生的视觉能力，培养学生认真细致观察的习惯，在学生参加我的校本课程《心智培养与十字绣》的学习中，积极促使很多学生尽快掌握十字绣刺绣技巧，刚开课仅仅一个月的时间里就有同学的成品问世，孩子们体验到了成功的快乐。我常常告诉同学们学习十字绣的不仅传承了民族文化，培养自己良好的性情，增长自己生活的本领，同时还陶冶情操，感受到十字绣的美，感受到生活的美好，感染自己的家长在静中处事，使家庭更加和睦，这大大激发了学生学习的兴趣，大多数的学生或以日记，或以作文、或以照片记录了自己的学习过程。
实施效果
在《心智培养与十字绣》课程的教学中，我克服了许多困难，牺牲了许多休息时间，为学生购买材料；为学生画格、钩边，积极与班主任沟通，得到各个班主任的支持，四年级的老师们反映，自从孩子们绣上十字绣，他们改掉了拖拉的毛病，写作业速度的快了，因为对十字绣有兴趣，周老师、马老师、白老师他们为孩子们大开绿灯，只要学习任务保质保量地完成了，就可以作自己喜欢的事情，孩子们积极性异常高涨，每个课间都可以看见孩子们相互欣赏、相互指导、认真刺绣的场景，就连淘气包刘文强、赵海龙、王海勇也有了很大的变化。四年级二班有名的淘气包吴嘉宇、田博远绣上十字绣来也异常安静，本学期他们也有成品问世。二年级五班的“特殊学生”夏欣博也对十字绣产生了浓厚的兴趣，我用十字绣做“诱饵”来规范他的行为，经过几次单独辅导，他的行为还真得有所变化，这使二五班的班主任李老师也产生了要让学生参加《心智培养与十字绣》选修课的学习，这些充分地说明了孩子们在学习刺绣中可以变得稳当，变得细致，变得有责任心了。为了更好的开办《心智培养与十字绣》的校本课程，更好地为学生发展服务，现在我正在续编《十字绣的故事》，在这项工作中，我经常走到学生身边，抓拍照片，交流体会，指导学生写作，抽空儿为学生修改学习十字绣的日记、作文并输打成电子版，并与班主任一起探讨学生的变化，现在已有了部分作品。一个学期下来，我虽然很忙碌，十字绣的工作占用了大部分的课余时间，但我在享受学生成功的喜悦中享受着为学生、为学校忙碌的幸福。
201*-12-
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