暑假体育学习总结

暑假体育学习总结

暑假体育学习总结

法泗桥头小学罗明

通过暑期农村体育教师跟踪班的培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。

首先，体育健康新课程的基本理念

（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位

新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

其次，体育健康新课程标准的设计思路。（1）、根据课程目标与内容划分学习领域

新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。

（2）、根据学生身心发展的特征划分学习水平

新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。

（3）、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。

（4）、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

教师在制定具体课程实施方案时，可以根据课程的学习目标，从本地、本校实际情况出发，选用适当教学内容和教学方法。学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。（5）、根据课程发展性要求建立评价体系。

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。

体育健康新课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。因此，新的体育健康课程标准完全符合国家对教育发展全面实施素质教育的要求。

扩展阅读：201*暑期体育课改学习心得体会

201*暑期体育课改学习心得体会儋州市光村镇中心学校孙学富

一、指导思想：

（一）全面贯彻党的教育方针，落实素质教育，以提高小学生的身心素质为根本宗旨，以培养小学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体全面发展的社会主义接班人。

（二）以健康第一和面向全体学生为指导思想，尊重小学生身心发展的特点和教育、体育的规律，促进学生生动活泼、积极主动地得到发展。

（三）根据《课程标准》规定的课程目标及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等领域标准实施教学。

二、建立新的目标体系：

坚决贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，认真体现改革、创新的意识。根据《课程标准》的目标体系，改变教学观念，克服体育教学单一化，在体现《课程标准》基本目标的同时，加强以学生为主体，发展学生的个性、创造性，促进小学生的身体健康、心理健康和社会适应能力的发展，提高体育在素质教育中的作用，体现《课程标准》提出的身体的、心理的、社会的三维综合目标。

三、教材内容的改革：

体育教材内容要在继承的基础上创新、发展，主要是用新的观念和视角，选取对儿童有益的内容，增添儿童喜欢的、反映时代特征的内容。

1、从儿童的需要出发，不受运动技术系统的制约体育教学内容，改变了以运动技术体系为目标、每项教材内容都为运动技术的发展打基础的写法，而是以学生发展为本。根据小学生身心发展的特点，教材以游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动内容；适当提高，把走、跑、跳、投、小球类、对抗等基本运动与游戏相结合，使小学生在游戏活动中学习体育的基本动作和一些简单的技术动作。

2．以小学生身体锻炼实践活动为主

儿童的体育课，主要是让他们活泼愉快地参加游戏和锻炼。小学各年级的教材内容，不强调内容的系统性和连贯性，而是把各种基本动作和简单的运动技术都与游戏结合起来，给儿童充分的活动和表现机会，让他们在游戏中学习，运用游戏的方法学习简单的动作技术，使学生生动、活泼、愉快、主动地学习。

3．改变教材内容的程式化，加强教材内容的弹性和选择性

对于教材的内容选用，教师有多种思路，灵活、创造性的选用、运用，结合小学生的具体情况进行创造。

4．教材内容儿童化、生活化

教材内容符合儿童特点，内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏方法是他们喜欢的，主要是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。

四、教与学的转变：1、教师观念的转变

通过学习，使我认识到：《课程标准》是根据《纲要》精神，结合小学生的身心特点，对不同阶段学生制定的关于体育课的知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面的基本要求，是为适应推进素质教育，建立新的教育观、人才观而制定的。《课程标准》坚持“健康第一”的指导思想和新的体育课程观念，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生的发展为中心，重视学习的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。《课程标准》构建了五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）三个层次的课程目标体系（课程目标领域目标水平目标）。通过学习、培训，使教师对大纲、教材有了新的认识，明白教材仅仅是教与学的中介，只起媒体作用。教学不是学生跟着教师走，而是教师为了学生而教。以促进学生发展，培养学生创新精神和实践能力，以教学内容为载体，有选择、创造性地使用教材。

2．教师行为的转变

许多教师通过课改实验，明确了教师的职责，非常重视启发、诱导、帮助学生主动学习。教师逐步成为学生学习和发展的促进者，与学生积极互动共同提高的协作者，组织学生合作学习、探索学习的引导者。教学中不仅关注知识的教授，更主重人的发展。关注学生的学习过程，重视学习的情感、态度、兴趣、爱好的发展。教师思想、行为的转变使学生获得积极乐学的态度，产生学习兴趣，真正成为学习的主体，为学生在心理上营造了一个很大的空间，给学生创设了一个展示自我的机会，发展了学生的个性，增强了学生学习的愿望。

3、学生学习方式的转变

课改实验特别注重学生学习方式的转变。课改的重要任务就是让学生主动学习，开发自主性学习能力，发展学习策略，培养创新能力，提高合作能力。

4．教学方式的转变《课程标准》提出了新的目标体系，建立了新的课程理念。需要教师改变传统的教学方式一，研究与新课标相适应的教学模式、教学手段和教学方法，教学是一个创造的过程，要求学生要有创造精神和实践能力，首先教师的工作要有创造、创新精神，应体现个性化教学，注重教学模式的研究。

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