河北省远程教育小学语文学习总结
河北省远程教育小学语文学习总结
郭雪妍
利用假期的时间我在河北远程教育网上学习了《小学语文自主性学习的教学策略》、《小学语文探究性学习的教学策略》、《小学语文说课案例与评析》三种课程受益匪浅，现总结如下：
从理论上说，自主学习是学习的最高境界。只有当学生自主读书、自主作文、自主思考、自主学习之后，我们的教学任务才算完成了。可惜由于学生生理和心理的发展，课程设计的需要以及其他多种原因，包括教师教学水与技能等原因，学生的自主学习在我国一直没能很好地推广。我们一直从事的，大多数还是老师的一言堂。很多情况下，老师所做的工作都是代替学生在学习与思考。而随着课程改革的深入，自主学习的意识已经得到广泛的认识，只是在如何实施自主学习的问题，还有待深入地探讨。
一、《小学语文自主性学习的教学策略》，本课程即在实践的基础上，就自主学习的认识、学习的方式、学习过程的指导与监控以及我们的经验与实践等方面的问题进行了相应的探讨。我掌握了以下几点：
1.观摩本课程的讲义指导，理解自主学习的内涵以及相关的内容。
2.模仿自主学习过程的基本作法。3.尝试适合自己的自主学习指导方法。4.对自己的实验进行反思。我们给自己提出了几个目标：
（一）转变教学观念：教师中心学生中心，即教学的主体方向应该是由教师主体转身为学生主体。
（二）注意改进方法：一言课堂多言课堂，既然要实现学生主体，就必须给学生更多的自主机会。
（三）关注教学过程：关注结果跟进过程，关注结果是我们的目标，但是过程的进步更是我们的目的，只有在过程中才能更好地帮助同学进步。（四）注意教学模式：循序渐进群体推进，自主学习本来是学生的应有之义，但是由于我们的积非为是，要改变这种教学模式也不是一朝一夕能完成的，因此，我们给自己确定了相应的实施步骤，那就是不追求快捷的发展而追求逐步完成，不追求蜻蜓点水，而追求全体受益、群体推进。
（五）价值取向明确：强化研究弱化应试，应试是我们必须要考虑的问题，但其实应试的基础是学生的能力。因此，在课题实施的过程中，要强化我们对教学方式的变革与研究。力争寻求更好的解决策略。
（六）最终成果导向：应试成长教学相长，我们给自己确定了两个目标，一是学生在自能应试之中整体成长，二是教师也要能形成自己的教学研能力，形成自己的特色教学方式。
二、“小学语文探究性学习的教学策略”这门课，是专为小学语文教师开设的继续教育课程，主要解决目前小学语文教学中学生学习形式被动、单一，以致影响其学习效果的问题。
1．主要内容
（1）揭示“探究性学习”的涵义、意义，并结合小学语文教学实践，介绍组织学生进行探究性学习的基本方法，以及在语文教学实践中应该注意的诸多问题等。
（2）主讲教师提供相关文本课例、视频课例、阅读文献、训练测试等资料，为学员进修提供方便。
2．核心问题
（1）了解“探究性学习”的涵义以及其在教学中的重要意义；初步掌握组织学生进行探究性学习的教学策略。
（2）在教学实践中正确运用和不断丰富“小学语文探究性学习的教学策略”，通过引导学生积极主动开展探究性学习，不断提高学生语文能力，发展其语文素养。
学习后我懂得了：
1．通过听讲座、看课例、阅读相关文献，了解课程的要义，掌握课程中所介绍的小学语文探究性学习的教学策略。2.通过设计教学，加以验证，总结经验，开拓对语文探究性学习规律的认识广度。
3．结合本校教学实际情况，有的放矢，自觉践行语文探究性学习的教学策略，进而提高所教班级的语文教学质量，提升学生的听说读写能力。
三、“小学语文探究性学习的教学策略”这门课，是专为小学语文教师开设的继续教育课程，主要解决目前小学语文教学中学生学习形式被动、单一，以致影响其学习效果的问题。
1．主要内容
（1）揭示“探究性学习”的涵义、意义，并结合小学语文教学实践，介绍组织学生进行探究性学习的基本方法，以及在语文教学实践中应该注意的诸多问题等。
（2）主讲教师提供相关文本课例、视频课例、阅读文献、训练测试等资料，为学员进修提供方便。
2．核心问题
（1）了解“探究性学习”的涵义以及其在教学中的重要意义；初步掌握组织学生进行探究性学习的教学策略。
（2）在教学实践中正确运用和不断丰富“小学语文探究性学习的教学策略”，通过引导学生积极主动开展探究性学习，不断提高学生语文能力，发展其语文素养。
通过听讲座、看课例、阅读相关文献，了解课程的要义，掌握课程中所介绍的小学语文探究性学习的教学策略。通过设计教学，加以验证，总结经验，开拓对语文探究性学习规律的认识广度。结合本校教学实际情况，有的放矢，自觉践行语文探究性学习的教学策略，进而提高所教班级的语文教学质量，提升学生的听说读写能力。
这三种课程使我学会了很多知识，今后将用这些指导自己的工作于教学。
扩展阅读：参加201*年河北省中学语文远程教育培训学习的总结
参加中学语文远程教育培训学习的总结
通过学习201*年河北省远程教育培训学习的课程，，使我在理论上对教
育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效：一通过学习，使我重新认识了自己的责任，让孩子们在快乐中学、快乐中练，促进身心和谐发展来达到素质目标，让学生体验上课的乐趣，这不仅能充分发挥数学教学的教学思想，而且能使学生的数学学习变得亲切、自由和欢悦，并
能对提高数学教学效果起到事半功倍的作用。二、通过业务学习，提高了我的教学和理论水平。参加培训的日子，每天学习后静下来或是在线做作业的时候，都是感触颇多，受益菲浅。通过这阶段的学习，我认为对我自己的教学很有帮助，通过与老师们的交流也解开了我的很多困惑，认识到自己在教学中的不足。1、语文课题选择要处理好几个关系①自主性与指导性的关系。教师
要尊重学生对不同课题的自由选择，鼓励学生从自己的学习生活和最熟悉的社会生活中选择课题。但要防止放任自流，要对学生的选择进行有效的指导，使之规范和提升。②开放性与可研究性的关系。学生在选择课题时可以从现实生活中的一切事件、现象和情境中寻找具有探索性和操作性的问题作为探究的内容，但要注意课题本身要有可供研究的价值，要适合学生已有的知识、能力、技能方面的水平，也要适合学生的发展，让学生在研究的过程中获得多方面的
积极体验。2、以小组合作为形式，完善研究性学习课程的组织形式。课题研究的组织形式是影响课题研究效度的重要因素。研究性学习课程的实施，要打破原来的课堂教学形式，建立课题研究小组，以保证课题研究的正常开展。课题小组的构成可以是本班学生的自愿结合，也可以是同年级学生的结合，甚至可以打破年级的界限，让学生自己选择。①小组合作的方式，这是研究性课程最常见的研究形式，小组的构成以课题为基础，由学生自愿组成。研究性学习的各个环节都可以以小组活动的形式展开，如协商制定研究目标与计划、搜集和整理资料、探究结论等等。在这样一个互助合作的组织中，学生们分工合作，互相帮助，共同完成课题研究的任务。②多变式。个人独立研究小组合作与集体探究相结合的方式。研究性课程中选题的形式是多样的，随之出现的组织形式也应该是多样的，如可以全班共同选择一个大课题进行研究，下边分成若干子课题，这些子课题可以由学生个人独立完成，也可以组成一些研究小组分头研究。3、以过程关注为核心，鼓励学生去探索，去体验。研究性学习课程“研究”的本身是一种过程，开展研究活动的目的是在学生全员参与的过程中培养学生的实践能力和创新意识。教师应对学生的研究过程给予极大的关注，而不应该只关注结果。如课题研究的前期准备工作，课题实施过程中学生搜集资料的情况，资料的处理情况、学生分工情况、每次活动的讨论情况、研究过程中遇到的困难、所犯的错误以及小组成员主动参与的程度、合作态度等等予以关注。研究的结果可以是有形的，也可以是无形的。有形的成果表述一般有研究报告、调查报告、经验总结、科技小论文，或者是一段多媒体演示，一份倡议书，甚至是一段表演、一个模型等等；无形的是指学生通过研究所得到的体验与进步，包括学生的自信心、与人交往的能力、搜集与处理信息的能力、合作精神、责任心等等。相比之下，无形的成果对学生未来的发展更有利。因此，关注研究的结
果也不能只看那些有形的成果。作为教师，随着经验的积累，教育、教学的方法也在变化，自己也在不断的学习与反思中成长。要想成为一位好老师，怎样做到爱学生，这些都是我深深思索的问题。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，
传授他们觉得有意义的知识。远程教育资源的运用，使我们老师的视野开阔、信息灵通，变得"耳聪目明"。这次远程教育充实了教育教学理论知识，更新了自己的教育理念，是一次有意义的学习和培训。
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