学术报告会日语专题活动总结
学术报告会日语专题活动总结
学术科研部助理张玉杰
在团总支老师的正确指导，学生会各部门的通力合作，学习部和学术科研部的全体成员的共同努力下，此次学术报告会获得圆满成功。
此次学术报告会之日语专题，旨在主要解决日语专业大一大二同学们关于辅修二专业，考研以及就业等方面的疑问，无论在前期的宣传以及后期的工作上我认为还是很成功的，最起码我受益颇多。
这次学术报告会是我部第一次组织的大型活动，尽管大多数时候都是学长学姐在忙，我在这里面参与的并不多，但是通过这次报告会我也学到了很多。
首先，要对这次活动进行讨论。先要有一个简单的草稿，然后最后再对一些具体的问题进行预想，比如到时候会发生什么突发情况，一旦发生了怎么样去解决问题等都在考虑范围内。尽量把所有会发生的情况都考虑到，以免活动举行期间遇到一些很棘手的问题。
然后，就要开始写策划书了。对于策划书，基本上包括前期准备、流程和预算，另外再加上活动背景、目的，资源需要，活动主要负责人以及参与者等。其实不是很正规的策划书内容不是很在乎有多少，只要把整个活动的过程写出来就好了。然后把策划书交到秘书处，由秘书处负责申请教室，通知各班同学等工作。我们只要开始准备就好了
接下来就是举办活动了。举办活动要先布置会场，尽管这一环节我们没怎么帮忙，但是看到部长一个人忙来忙去，又帮不上忙，心里还是挺着急的。看到部长有条不紊把会场布置得像模像样的心里很佩服，也学会了怎么布置会场。在嘉宾到了之后，要有迎宾员到门口迎接嘉宾，请他们入座之后，由主持人宣布会议开始，就基本上按照策划书上运行。比较庆幸的是这次没有发什么突发事件，一切都很顺利。但是如果发生了什么突发事件，就要看事前的准备和现场的应变能力了。其实这也是一个很锻炼人能力的机会啦。在活动期间要注意拍照，以后会有用的。在活动结束之后，也要和嘉宾合影，以留作后用。
最后就是收拾会场。嘉宾走后，活动结束了要把会场恢复原样。第一次写活动总结，也不知道是怎样写，就只是把自己的一些感触写了一下。从这次活动中，对我部的工作大体上有了一个了解，但是我觉得自己还有好多事情要学习，对于团队的合作，以及一些很细节的需要注意的小事情要考虑的更全面，我会更加努力的，把我部的工作做得更好！
201*年4月15日
扩展阅读：日语专题
日本留学市场回暖赴日留学需抓住机遇
日本学生支援机构近日公布的201*年在日外国留学(微博)生在籍状况调查结果显示：201*年，中国赴日留学人数与201*年相比，增加了1360人，增长幅度为1.6%。说明日本地震以后，赴日留学的人数不但没有减少，而且有了小幅增加。
特别是进入到201*年以来，日本留学市场日趋回暖，并且出现了留学高峰，究其原因，笔者采访了日本留学专家卞老师，卞老师认为主要有四方面原因：一是近年以来日本留学形式出现了多样化，如短期留学、交换留学、公立大学预科、新闻奖学金生（学费生活费全免）等留学项目纷纷出台，让学生有了更多的选择。最近还推出了30万年薪护士留学项目，学生在日留学的费用都由日本非盈利活动法人赞助。还有日本一流大学也开始了在中国直接招生，更是带动了优秀学生赴日留学；二是学校专业更加细化，像商科、动漫、设计等专业受到热捧；三是日本当前已进入老龄化社会，出现人力紧缺现象，日本政府鼓励企业招收留学生，并且有政策保证和本国人同工同酬，同时降低了在日本就职的门槛，现在只要在日本是专门学校毕业的学生，就可以获得工作签证。同时很多学校还和企业合作，给学生提供了更多实习和就业机会。四是为了配合日本政府实施的“30万留学生计划”，政府出台了一系列优惠政策：如提高学生生活补助，设立多项奖学金，修建留学生宿舍，简化外国人在日手续等。
赴日留学，学生要把握当下机遇，留学前应做好充分的准备。卞老师建议，日本留学准备的周期较长，手续相对繁琐，学生至少要提前半年开始进行语言、学校申请和签证申请的准备。另外，对于语言能力只是初级的同学，建议通过语言学校课程过渡。至于直接申请日本大学方面，目前除了一些私立大学在中国直接招生外，还有一些如早稻田大学、大阪大学、名古屋大学等世界知名大学，现在也已纷纷在中国直接招生了。
同时提醒，有意向去日本留学的学生，注意先在国内打好日语基础，寻找正规且有经验的语言培训机构。留学生普遍比日本学生更吃苦能干，具有奋发向上的精神，如果在掌握了中日两种语言的情况下，再懂些英语(论坛)，将更有利于在日本升学和就业。最重要的是理性留学，切勿跟风，在留学前全面分析自身情况，选择真正适合自己的留学方式。留学政策放宽日语人才紧俏中国再掀日语热潮
中国出现第一次日语热是在上世纪80年代以后，当时，很多人学习日语的目的是来日本留学和打工。据日本《中文导报》报道，今年在日中关系刚刚多云转晴之后，在中国大陆考场有21万余人报考了今年的日语“托福”考试，比去年激增了45.6%，并首次突破20万人大关。中国再一次爆发日语热。
日语“托福”考试的全称是“日本语能力试验(JLPT)”，是由日本国际交流基金和日本国际教育支援协会共同组织的、专为母语为非日语的学习者举办的日语水平考试，该证书长期有效。JLPT考试时间为每年12月首个周日，201*年度考试时间为12月3日，报名采取网上报名的方式进行。
日语“托福”考试共分4个等级，其中最高的为一级，级别越高则考试难度越高。考试分词汇、听解、语法、阅读4个部分，全部为选择题。今年全世界共有53万3000多人报考，比去年增加了27.0%，并首次突破50万人大关。其中，中国大陆的贡献最大，今年一下子就有211000多人报考，比去年的145270人增加了65700多人。若将中国大陆、香港、台湾及在日华人报考日语“托福”考试的人数统计起来，则约有一半考生是华人，由此可见中日关系是多么密切。去年在中国实施日语“托福”考试的有24个城市，今年中国又增加了石家庄、太原、宁波、无锡、贵阳这5个城市。这样，今年全世界共有47个国家和地区的128个城市同时开考。
有专家分析称，中国再一次爆发日语热有三方面的原因。一方面是由于日本法务省废除了烦琐的日本担保人制度，启动了以考察留学生本人实力为主的签证程序，有日语“托福”考试3级以上证书者，原则上可免去签证面试关，使得来日留学呈现出加速升温的趋势。另一方面，从201*年起日本大学将进入全入时代，获取优秀人才的竞争也日趋白热化，日本各大学纷纷赴中国开设事务所，开始了激烈的人才录用竞争战。而除了留学政策的放宽及日本大学去中国抢生源之外，在中国的日企对日语人才需求的增加也是引发中国日语“托福”考试升温的另一大主要原因。
据日本学术振兴会称，由于从201*年起，日本大学将进入全入时代，日本各大学都看好中国市场，不仅高度评价中国留学生拥有良好的日语能力，还对中国留学生的行动能力也深表青睐。日本学术振兴会认为，日本大学为了发展成为世界一流大学，今后很有必要与中国加强联系。截止到今年6月底，包括国立、私立大学在内，日本共有约20所大学在中国设立了事务所或交流据点。
像坐落于九州别府市的著名国际性学府立命馆亚洲太平洋大学(APU)今年就再次迎来508名海外留学生，而来自北京、上海、杭州等地的部分高中负责人和教师还应邀出席了开学仪式。据该大学有关负责人介绍，该大学在中国上海设有联络办事处，学生可以直接从海外报考，通过书面审查后用英语或日语面试，进入大学后实施双语教学。由于学生的语言和交流能力特别强，受到各国企业的青睐。目前毕业生的就业或考入大学院的比率基本上接近100%。
另据日本贸易振兴机构(JETRO)透露，截止到201*年末，有19779家日资企业在中国投资或建厂，这些日资企业需要大批精通日语、熟悉日本文化和日本商务习惯的人才。此外，每年还有300至400万的日本游客赴中旅游，中外合作交流会等也需要大量的日语人才，所以中国虽然现在学习日语的人多了，但日语人才仍是供不应求。再加上中国大陆企业、欧美企业等因为业务关系对日语人才的需求也在上涨，“瓜分”了相当一部分日语人才，更使得日语人才供给显得捉襟见肘，从而成为再一次引发中国日语热的导火索。201*留学日本的五大优惠政策留学日本正遇好时机
目前，中国留学生占在日外国留学生总数的63%。目前留学生交流总的是呈现发展的态势。从当前中日关系的总的趋势看，可以预测，留学生交流可以保持现有规模并有所增长。对于明确愿到日本留学的人，从入学考试、入学手续、入国手续开始，到就业等毕业后的安排，日本政府、大学和社会有关部门都要实施系统的政策，相关部门和机构要综合协调、有机配合，推进实施。
第一，日本各方将强化对外宣传，积极地对外介绍日本文化、社会、高等教育的相关信息；加强与海外大学合作，高效率地增设日本语教育的据点，积极地推进海外的日本语教育；通过提供各大学等教育机构的留学信息，举办留学日本说明会等多样方法，推进有组织地提供留学信息的工作；驻外使领馆、独立行政法人的海外办事处、大学等在海外的办事机构要加强合作，提供留学日本的各种有关信息。
第二，日本政府相关部门以及学校将通过信息网络系统等手段，强化入学考试等留学有关的信息传递；改进日本留学考试，有效利用日本语能力测试、TOEFL、IELTS等的考试，推进赴日前完成入学许可手续，促进在赴日前能够做好宿舍安排、奖学金生录取等正式入学前的有关工作；在海外有设点的大学，为获取留学生要积极地开展工作，并积极推进在海外有设点的大学间的联合行动；要认真做好大学等留学生的学籍管理和入国时及入国后的在留资格更新申请工作，简化审查手续，缩短审查时间。
第三，在国际化的大学和尖端重点研究中心，原则上只使用英语就可以取得学位。要大幅度增加用英语授课的课程，推进国际性教育研究中心的建设；通过交换留学生，互换学分、双学位等方式，促进大学间的共同合作；通过短期留学和夏令营等活动，促进学生流动性；通过保证教学质量提高大学在国际上的影响力。
第四，大学要加强与各有关机构的联系合作，要做到给包括短期留学生在内的赴日后一年以内的留学生提供宿舍；为使留学生留学后语言上没有困难，要充实以日本语教育机构、大学等负责日语教育工作单位的日本国内的日本语教育工作
第五，大学要通过设立专业性组织强化对留学生就职工作的支援；有效利用资格培训、扩充就业咨询窗口等加强产学官合作充实支援就业和创业的工作；促进企业方面的意识改革，改进接受留学生的体制。突出日语课程特色
义务教育阶段日语课程标准修订的基本原则是什么？修订后的义务教育阶段日语课程标准与实验稿课标相比，有哪些调整？
在分析调研结果的基础上，日语课程标准确定了以下修订原则：保持实验稿标准原有结构和基本框架不变，增强对义务教育阶段日语教学的指导性。根据义务教育阶段日语教学的发展水平，考虑各地日语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，重视修改那些不符合日语教学实际的过高要求。参照高中课标及义务教育教科书编写及实验中发现的问题，在项目顺序和内容上作相应调整。增加教学案例和评价案例，增强可操作性。进一步完善实验稿标准的文字表述，使之更加准确、简洁、严谨。与实验稿课标相比，修订后的日语课程标准主要作了以下调整：
一是前言作了调整。根据课程改革的精神，修订后的日语课程标准力求更全面地体现社会主义核心价值体系。同时，课程基本理念、课程设计、分级标准和课程实施建议等也注意渗透社会主义核心价值，强调通过日语课程的学习，引导学生增进国际理解，弘扬民族精神，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成社会责任感和创新意识，发展科学精神等，从而全面提高综合素质。
二是在巩固和深化课程改革理念的同时，凸显日语学科的课程特色。为了巩固和深化课程改革理念，修订后标准相关“课程性质”的描述更加突出日语课程的本质属性，强调语言的工具性和人文性及其在日语课程中的体现。这在历次日语教学大纲和课程标准文件中尚属首次，对于进一步深化课程改革、巩固课程改革的成果具有重要意义。“课程基本理念”从6个方面描述日语课程的价值追求，每一条理念都力求对日语课程的发展具有比较普遍的指导意义。“实施建议”进一步引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。控制内容科学施教
修订后的义务教育阶段日语课程标准如何体现“科学控制课程内容、减轻学生学习负担”的课标修订总体精神？
为了进一步体现课程目标和分级标准的循序渐进，修订后标准根据认知发展规律适当降低了难度。一是将课程目标分为总目标和分级目标两部分。原三级目标要求学生在教师的指导下“编演短剧”，由于难度比较大，改为“在教师的指导下讲小故事、表演短剧”。二是“分级标准”的整体说明作了调整：明确“语言技能”分为一至三级标准，而其他只列第三级标准的理由，增加了对描述重点及分级标准与附录的关联性说明。三是在“分级标准”中，把“初步了解日语词汇的音读和训读”改为“初步了解日语汉字的音读和训读及所学中日汉字的异同”，这样表述比原来更加准确。增加“(了解)所学中日汉字的异同”是鉴于中国学生学习日语时存在汉字正负迁移的双重特性。四是在“分级标准”原文化素养中删除了“日本的一般交通状况”这一不适合义务教育阶段学生必须了解的内容。
在相关的实验工作中，还有哪些问题值得关注？对各地创造性地实施新修订的课程标准，您有什么建议？
一是部分教师的教学观念还比较陈旧，教学水平有待进一步提高。应加强日语教师的培训和指导，特别需要提高日语教师对“情感态度”和“学习策略”的认识和理解。
二是应试需求和能力培养仍然是课标实施过程中师生面临的一对矛盾。这导致部分教师十分强调知识的传授和应试能力，而不太重视学生日语运用能力的培养，从而片面增加日语知识量，提高练习难度。
三是根据实验稿标准编写的教科书需要更加贴近学生的生活实际，生动，实用；一线教师和学生缺少相应的指导和辅助性学习资料，须进一步充实教师教学用书的内容，加强对教师教学的指导性建议，对教科书所选题材的内容和外延作必要的说明，指导教师利用好教科书中的内容选材而又不囿于教科书。
四是日语教学有必要进一步加强听力、写作、阅读方面的指导和训练。五是应积极鼓励教师充分利用已有的各种课程资源，引导他们因地制宜地开发新的、实用性强的课程资源。
六是为了日语学科的“生存”，有条件的地方已经在小学或在中学就将日语作为第二外语开设。这种自发的教学应该得到应有的指导，制订相应的课程标准才有利于其推广。按照正确方向运作
修订后的义务教育阶段日语课标是否能满足我国不同地区不同层次学校及学生的日语学习需要？
在修订实验稿标准期间，我们强烈地感觉到有必要制订针对第二外语的日语课程标准。主要原因是我国日语教学，特别是中学日语多年来一直处于“学校冷、社会热”的状态。如我国参加日本国际交流基金会举办的日语能力测试的人数连年上升，从1993年的4297人上升到201*年254893人，而在中学学习日语的学生却从20世纪80年代的30万减少到90年代的约14万，再减到目前的7万多人。许多日语教师不得不放弃多年的教学经验改行教授其他课程或调离学校，这使长期积累的师资力量被一步步蚕食。大学非专业日语教育分为第一外语和第二外语。第一外语教育一直依靠中学提供的合格生源。这样的学生起点高，在大学学习后可以参加全国统一举行的大学日语四级考试(其难度与大学英语四级相当)。然而，近年来由于生源大幅度减少，也使大学日语教师感觉到生存危机，因师资过剩而转行的现象也很明显。
英语用途范围广是不争的事实，日语教学不可能也没有必要强行扩大。但从国际交往日益频繁的大趋势看，为适应时代发展的需求，培养多语种人才显得越来越重要。国家也提倡多语种外语教学政策。因此许多教师呼吁，有必要从小学开始开设日语课程，在中学也可把日语作为第二外语开设，并制订相应的课程标准加以鼓励和推广。
制订第二外语课程标准的必要性体现在以下几个方面：
首先，目前辽宁、吉林、黑龙江等省都有小学在开设日语课程，其中大连市最为集中。大连、北京、上海等城市都有一些开设双外语(日、英)或将日语作为第二外语开设的学校。其中，双外语班特别受欢迎，一些家长千方百计让自己的孩子到这种班里学习。为了满足教学需要，大连、上海等地都在编写作为第二外语使用的日语教材。这些教材于201*年9月已进入实验阶段。不过，由于没有针对第二外语的课程标准，这些教材的编写无章可循。同时，修订后标准无法对第二外语日语课程提出具体要求，也难以成为审定这类教材的依据。
其次，作为第二外语学习的日语课程，在课程目标、课程内容和教学要求等方面与要求学生达到高等学校入学考试的水平有所不同，需要在调查研究的基础上，制订符合国家外语教育政策的课程标准，使开设第二外语的学校能按照正确的教学方向运作，有利于培养学生的思维能力和提高文化素养。第二外语教学的日语教科书也应该按照国家制定的课程标准编写，并送教育部审查通过之后再投入使用。
再其次，第二外语不仅是日语，其他语种的第二外语教学也需要课程标准的指导。有了符合国家外语教育政策的课程标准，我国的第二外语教学一定能够更加健康地发展。日语课程标准修订后的主要变化
本次修订对“课程设计思路”作了较大幅度的调整。主要涉及课程设计的依据、课程目标的确立、课程体系的构成及各要素之间的关系、课程目标的分级设计(包括目标级别与各年级的关系)及分级标准的设计。
“教学建议”部分将“科学安排课时”改为“科学安排教学时间”。原正文部分的“教学案例”和“评价案例”移至附录。
将“教材的编写与使用”改为“教材编写建议”，参照高中课标对其内容作了调整，将原来的8条建议改为4条“编写原则”，删除了有关“教材使用”的内容。
“课程资源开发与利用建议”的整体表述将原来的大段陈述归纳为3条建议。
降低课程难度
本次修订进一步科学控制课程容量，适当降低了难度。标准修订稿将课程目标分为总目标和分目标两部分。原三级目标要求学生在教师的指导下“编演短剧”，由于难度比较大，改为“在教师的指导下讲小故事、表演短剧”。
强调“分级标准”，阐述了“语言技能”，提出一至三级标准。“分级标准”中将词汇量从原来的800增加到1000个词，但分为“学习”与“掌握”两个层次。
“内容标准”中将“初步了解日语词汇的音读和训读”改为“初步了解日语汉字的音读和训读及所学中日汉字的异同”。“分级标准”原文化素养部分删除有关“日本的一般交通状况”。教学内容、重点及附录的调整
修改幅度较大的是“交际项目”、“词汇项目”和“语法项目”。“交际项目”中：原名称“交际用语”改为“交际项目”；合并原“交际用语”的表1和表2，改为统一从交际功能的角度分项；删除了示例中原有的答句，同时补充了一些常用示例。
“词汇项目”的调整主要是进一步明确“词汇附表”的功能和内在逻辑联系，同时对原内容重新排序；删除了“日语汉字表”。
“语法项目”修订后将“句子分类”改为“句子”，分列为“名词句、形容词句、动词句”；从简约、实用、便于教学的角度统一了符号使用标准商务日语招生就业形势及专业建设调研
为了全面而深入地了解地方企事业单位对商务日语专业人才需求的详细情况，开展商务日语专业市场调研，探索商务日语专业招生和就业形势，完善我校商务日语专业改革与建设。
随着经济的高速度的发展，我国与世界各国间的经贸和文化交流活动日益频繁，涉外事务越来越多，对外贸易事业迅速发展，既懂经济贸易又熟悉专业日语的复合型人才需求也明显增强。苏南地区经济发展良好，经济增长速度快，具有优惠的招商引资政策，是境外投资者不断投资建厂，对外经贸活动和文化交流日趋频繁，商务往来多，所以对商务日语人才的需求很大。为了全面而深入地了解地方企事业单位对商务日语专业人才需求的详细情况，开展商务日语专业市场调研，探索商务日语专业招生和就业形势，完善我校商务日语专业改革与建设。1.商务日语专业人才调研基本情况
企事业用人单位的调查情况。对企业、事业用人单位的调查表明，大量需要会日语懂商务的日语人才作为企业发展和对外交流的有效支撑。按照用人单位需要商务日语专业毕业生的工作岗位来看，依次是进出口部门、涉外单位行政部门、销售部门等。在听、说、读、写、译等日语能力中，用人单位普遍认为口语和写作相对更重要。
周边同类学校办学情况调查。通过本次调研，我们感觉到尽管我们学校与其他学校商务日语专业相比，我们师资与教学设施还存在着很大差距。但只要我们认真总结经验教训，改变办学理念，大力引进人才，积极加强国际合作与交流，并开展师生与同等院校间的互访活动，不断创建学生就业岗位群，建设一支富有朝气的，教学经验丰富、科研能力较强的教育团队，我校的商务日语专业发展前景会日益广阔！
商务日语专业毕业生的调查情况.。对08届商务日语专业的毕业生调查表明：毕业生初次就业率达100%；95%以上的毕业生在企业单位工作，而且以民营企业和私营企业居多，一部分为中外合资企业，个别的是外商独资企业；在企业工作的毕业生70%从事进出口贸易，如外贸业务员、跟单员、制单员等，15%左右从事涉外文书和办公室文员工作，10%左右从事国内销售工作；70%以上毕业生初次就业月收入达到201*元以上；毕业生对商务日语专业办学满意率达96%以上。
从上述情况可以看出，商务日语专业毕业生很高的初次就业率，充分说明商务日语人才是紧缺型人才，市场需求旺盛，就业前景广阔。2.调研启示
商务日语专业毕业生在长三角地区、特别是苏南地区的需求量大，就业前景广阔。长三角地区、特别是苏南地区是我国经济发达地区，文化底深厚，交通便捷，区域优势明显，外经外贸活跃，大量需要既懂日语又懂商务、贸易的复合型人才。商务日语专业的“商务+日语”人才培养特色恰好迎合了这种需求，颇受外向型企业的青睐。苏南地区经济发展多年来持续高速增长，为各类人才，特别是商务日语毕业生提供了更为广阔的就业空间。
专业建设要紧紧围绕“以就业为导向”的指导思想，尤其要加大实训室建设力度。专业课程的开设、学时的分配、教学的内容和方式、实践性课程的安排等都应该以有利于学生学到和掌握专业工作技能和提高综合素质为出发点，有利于学生适应就业岗位要求为目的。所以，商务日语专业应该学习苏州市职业大学的做法，建设模拟实际商务场景的实训室，让学生能在仿真情境下迅速进入商务活动角色，实演实练，练好专业基本功，为今后走上实际工作岗位能尽快适应工作打好基础。切实加强师资队伍建设，特别是教师的出国培训。与周边地区同类院校的商务日语专业师资相比，我院商务日语专业教师的学历、学位结构和职称结构基本相当，差距较大的是留学、出国的人员比例。我院商务日语专业教师人数相对来说较少，以后多增加教师出国学习机会，如短期培训、对口交流等。
加强专业建设、课程建设和教材建设。商务日语专业教师要加强专业学习，加强教学研究，争取在特色专业、品牌专业建设上有所突破。教师在上好课的同时，应多钻研业务，不断提高教学水平，在精品课程建设上多下功夫。利用课余时间，着眼于教学实际需要，借助以往教学经验，在搜集积累的基础上，编写出适合本专业学生使用的教材和讲义。3.结合商务日语人才招生就业形式，如何加强专业建设。突出能力培养。课程体系按模块化设置，注重能力培养这一主线，突出日语语言技能培养，商务日语技能培养，特别是学生在商务活动中的日语口语能力的培养，按能力培养要求进行理论课程和实践课程的设置。
注重“双证书”教育。根据知识能力化，能力证书化，证书系列化的要求，将课程设置与考证要求紧密结合，有利于学生日语考级和获取与专业相关的各种技能证书，使专业教学以岗位职业素养的培育为重点，实现一专多能，增强学生职业竞争力，增加就业机会。
突出“商务+日语+工作技能”的专业特色。商务日语专业的人才培养在抓紧商务和日语两项基本技能培养的基础上，通过商务翻译、商务日语写作、商务日语洽谈等商务日语综合性课程的教学与实践，将两种技能紧密结合，有机地融为一体，使学生具备良好的商务日语职业技能和素质。通过大学信息技术、形势政策与就业指导、思想道德修养与法律基础等课程的学习，潜移默化地使学生树立良好的职业理想与职业道德，具备适应现代化办公的工作能力，并学会在工作中正确地处理与他人的关系，团结合作，建立良好的人际关系，培养良好的心理品质。同时加强企业管理知识的培训和创新意识的培养。
社会实践活动。为了使学生尽早了解社会，为未来走上工作岗位做好充分的准备，从而使学生更加明确学习的目的性和重要性，要求学生充分利用寒暑假时间按照学院确定的课题进行社会调查和社会实践活动，作为对计划教学、实践和教育的有益补充，把学生培养成为更能适应社会、更具实践能力的人。
校园文化建设。健康和谐的校园文化可以为学校教育教学营造良好的生态环境。为了丰富学生的业余生活，营造多元化文化氛围，学院和系部大力支持和积极组织各种社团活动，如“日语角”、“文学社”等，大力开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术、娱乐活动，鼓励学生走出校园，参加义务劳动、志愿服务以及各种联谊活动，加强同社会各阶层的联系，接触社会、开阔视野，可极大地活跃大学生活，改善校风、教风和学风，锻炼大学生的各种能力，促进学生全面发展。通过调研企业的基本状况可以感受到在张家港的大多数外资企业都有商务日语专业人才的需求。我们将根据商务日语调研报告和招生就业形势，着手进行课程结构及内容改革，要求做到商务日语课程要根据市场调查的新情况和职业能力的新要求，大力修改教学计划，不断调整、改革课程结构；根据学生需要，采用分层次教学，以适应行业人才的不同需求，形成适应经济建设、技术进步，适应社会发展以及个性发展需要、体现商务日语专业特色的课程体系。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》。
友情提示：本文中关于《学术报告会日语专题活动总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学术报告会日语专题活动总结：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有