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阶段性总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 04:21:24 | 移动端:阶段性总结

阶段性总结

《在教师对学生评价中学会学习》阶段性总结一

尚志市马延乡中心学校王志远

201*年4月为了深入开展《在教师对学生评价中学会学习》这一课题的研究工作,我在课题实施的初级阶段,主要从以下几方面做了准备。

一、大量阅读新课程理念下的教学的资料,提高自身的教学水平。

首先,我翻阅新课程的相关资料,使自己跟上新课改的节拍,学习理论知识来充实自己的头脑,然后钻研名师的教学实录、教学设计,学习先进的教学方法和手段,使自己的教学水平得以提高。

二、上网查找有关学生对教师评价效果的资料,了解其特点。通过阅读,使我了解到教师对学生的评价,在学生的学习生活中起着很大的作用。它能够促进学生学习趣的发展,极大激发了学生的积极性,评价在教育教学中是一项重要的教学措施。

三、进行问卷调查、谈话沟通分析学生学习数学成绩差的原因。仔细分析问卷调查上的学生答案,发现大多数学生都感到现在的数学课枯燥乏味,不能吸引学生上课的注意力,很少有人能主动学习数学。在谈话中也了解到成绩差的主要原因还是课堂上没有新意,只靠一块黑板和一支粉笔,根本没办法调动学生的学习兴趣。而我们的教师又局限与硬件条件的影响,因此在教学活动中,教师对学生的评价能大大的改变枯燥乏味的课堂,调动学生的学习兴趣。

总之,通过这一段时间的努力,使我深深体会到钻研实验此课题的重要性,建立了对此课题的研究信心。

《在教师对学生评价中学会学习》阶段性总结二

尚志市马延乡中心学校王志远

201*年4月《在教师对学生的评价中学会学习》这一课题的实施已有一段时间了,在这期间,我认真钻研、严格按照方案来实施课题,边实验边总结,下面就这一年课题实施情况做如下总结:

一、查阅相关资料,了解评价在教育教学中的好处。

课题开题之初,首先查阅有关教师评价学生的资料,对教师对学生评价的作用有了深刻的理解。了解相关材料后,使我在课堂上更愿意,更多的使用评价性的教学语言了。

二、采用先进的教学方法进行教学,提高课堂教学效果。在教学过程中,尽量拉近教师与学生的距离,蹲下身来与学生对话,采用适合本班学生的评价性语言。课堂上我尽量运用激励性地评价语言,激发了学生的学习兴趣。学生积极主动参与教学活动中,课题教学效果明星提高了。

五、与其他教师交流、探讨实施“在教师对学生的评价中学会学习”的心得。

由于教师互相交流实施“在教师对学生的评价中学会学习”的心得,都感受到利用评价性语言上课对学生学习的帮助实在太大了,学生上课的积极性、学习兴趣极大增强了。

总之,在课题实施过程中,我积极探索和研究,教学方法得到了不断的改进,学生学习数学的兴趣得到培养,学习成绩有了明显提高。

《在教师对学生评价中学会学习》阶段性总结三

尚志市马延乡中心学校王志远

201*年4月每次教研活动后,我带着反思听同仁点评,及时进行反思撰写,以领会课堂教学的真谛,每次互动交流我都有自己新的看法和想法。我带着问题、质疑,听同行点评,明确学习新课标,不仅是了解,更重要的是理解;要灵活使用教材,不仅是抓住课本的关键,更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点,不仅要有专业化教学,更重要是创造性地启发学生的探究欲望,让学生在教师的评价中学会学习。

在取得一点小小进步的同时,我们也深刻认识到:课题研究不能只是停留在口头上,要体现在行动上,需要每一位教师的积极参与,共同努力,要有目标、有规划。

在今后的课题实施工作中,我将继续提高教师的理论素养,结合教师在课堂教学表现出的实际情况,进一步完善教师课堂教学评价,为我课堂教学做到扎实有效奠定良好的基础。

《在教师对学生评价中学会学习》阶段性总结四

尚志市马延乡中心学校王志远

201*年4月我在课题实验中,积累了丰富的研究材料,取得了一定的教学效果。在结题阶段我主要做了以下几方面的工作:

一、总结经验、完善过程材料。

本次课题研究积累的材料有:新课程理念下的教学设计;学生上课的心得体会;实验论文;阶段测试题及分析报告等。

二、整理、归类课题研究资料,并及时向总课题组进行汇报、材料汇总。同时积极请总课题组提供建议、指导及评价。

三、要尽量完善评价标准,全面、客观对学生计算能力"方案范文.库.整理~进行有效评价。

回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写教学建设的新篇章。

扩展阅读:科研课题阶段性总结

科研课题

《素质教育下初中作文教学的实践与探究》

阶段性总结

海北一中

201*年12月

《素质教育下初中作文教学的实践与探究》阶段性总结

作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度),其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学,既要为学生打好“求知”的基础,又要教他们“做人”的道理。初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革

近几年来,语文作文改革已是星星之火燎原之势,素质教育的理念被广大语文教师所接受,并在实践中度图努力落实。但是实际收效甚微。语文课堂作文教学却正在远离“新课程标准”的要求,远离语文课堂作文教学的宗旨,存在严重的弊端。作文批改中,经常遇到“假、大、空”作文,更有甚者,一些学生抄袭别人的作文,甘当“文贼”。原因主要是学生讨厌作文,这也说明了我们的作文教学中存在弊端,那么在素质教育下,初中作文教学如何进行呢?《语文课程标准》指出:写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。只有这样,才能让学生产生写作的冲动,产生写作的愿望,对作文教学才能产生兴趣,也中人这样,作文教学才能呈现出百花齐放的局面。本课题就是在这样的思考土壤里萌芽了。一、课题研究的目标及任务

中国古代最伟大的教育家孔子很早就有了快乐教育的思想,他曾说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”心理学研究也表明学习本来就是一个伴随终生的自娱过程,生命就是在这种娱乐的过程中打开所有的器官,不断吸取利用生命成长的养料。

我国现代著名教育家叶圣陶说:“没有兴趣,课堂就失去了活力”,他也同样强调了兴趣的重要作用。

1,本课题旨在研究提高初中学生作文的有效途径和方法,来提高学生的写作兴趣。

2,通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新,树立整合的大作文观。

3,正确把握初中学生作文的特点,重新定位作文教学中的教师角色,提高教师的心理学水平。二、具体实施

1、确立课题研究责任制度和活动制度,保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制

2、请学校领导担任本课题研究的负责人,研究过程中及时向学校汇报情况,及时得到指导。

3、课题组人员必须加强自身建设,认真学习教育教学理论和科研方法,积极参与课题的研究工

三、研究的主要内容1,教师方面

⑴重新定位素质教育下初中作文教学的教师角色。作文教学中,教师不只场外指导,说几句高谈阔论的话即可,教师应当与学生一道体验生活、作文,与学生交流,并有针对性地提出看法,跟学生研究怎样写才更好。通过有针对性的点拨,使学生明确的修改方向,让学生的心情开朗、愉悦、

⑵更新作文教学观念a正确理解初中学生作文心理,有助于减轻学生的心理压力。b正确把握初中学生作文的特点。《语文课程标准》指出:“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话。”从小培养好的文风,不但对于写作,而且对于做人,都是十分重要的,这表明教师对学生的要求不宜过高。尽可能地减少束缚,尽可能地给学生更多的表达自由,多引导,少限制。C树立整合的大作文观对学生作文能力的提高不是一朝一夕的事,作文教学是循序完整而统一的,从小学低年级的写话到小学高年级的习作,再到中学的写作,是一个整体,对学生个休来说则是渐进的过程。2、学生方面

⑴心理上a、培养写作的动机b、开放写作的心理⑵写作形式上《语文课程标准》强调学生的作文要减少统一要求,少写命题作文,提倡处方拟题,让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察日记、随感随笔,让学生写自己想写、爱写的内容“鼓励自主写作”“鼓励自由表达”

⑶手段上a、采取多媒体辅助写作。b、社会生活实践。⑷评价上让学生将自己的作文读给别人听,与他人分离写作的快乐,因此,评改的方式应当是开放的,多样的。

a邀人听读,征求修改意见。b交换阅读,共同修改。C个别交谈,当面修改。

四.研究过程中采用的主要方法与措施(一)研究方法

⑴实验研究法⑵个案研究法(二)具体措施

1、确立课题研究责任制度和活动制度,保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制

2、请学校领导担任本课题研究的负责人,研究过程中及时向学校汇报情况,及时得到指导。

3、课题组人员必须加强自身建设,认真学习教育教学理论和科研方法,积极参与课题研究工作(三)本阶段研究的主要活动

时间:(201*、6201*、12)实验阶段(一)活动:⑴制定出课题实施工作方案。⑵组织语文教师开展有关教育教学理论的学习,提高思想认识,更新教育观念。

⑶结合语文教材和学生生活实际,以年级段为单位,制订出各年级活动作文训练内容。

⑷各年级段语文教师组织开展作文活动,撰写教学个案等五、本阶段研究的主要成果

作文是学生认识水平和语言表达能力的综合反映。作文课堂教学是指在作文课堂上,教师有目的地、有计划地培养学生的写作能力的教学活动,它是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的一项重要工作。它一般包括激发情感,导入新课提供素材,拓宽思路指导观察,口头作文练习写作,评改片段这几个基本环节。我们语文教师要因校因地制宜,充分利用、挖掘教学资源,组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动,为学生的习作训练引来鲜活的内容,也就是教师要根据语文教材中相关作文训练要求,不断拓展习作训练时空,创拳训练形式,引导学生走出教室,走出书本,直面生活,亲历社会让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受,帮助他们积累更丰富的习作资源,不断激发学生习作的兴趣,最终达到“乐于写作,学会写作,善于写作,”。其教学策略是以学生多形式的实践活动为前提,以提高学生的写作能力和综合素养为目的。换脑袋,让教师自己“实”起来,作文教学要在“实”字上做文章,如何“实”起来呢?

1、将生活引进课堂。副食学生开展富有生活气息的作文活动,让作文教学充满生机和活力。

2、要勤读书多动脑,博览群书,在与书本、与大师对话的同时,更要与学生对话,与自己对话,与自己的心灵为友,使思想更加厚重与深刻。自觉增强自身的文化底蕴,祛除功利思想。

3、带着对生活的热爱,对学生的负责,对文学的钟爱和睿智走进课堂,滋润学生的生命,这样的作文课就会洋溢着生命的律动,就会引起学生的共鸣,就会使作文教学拥有无穷的魅力。

4、教师要学会“下海”试“海水”的深浅,做到胸中有数,在辅导学生作文时有的放矢,提高作文指导的实效性。

本课题研究旨在提高初中学生作文的有效途径和方法,来提高学生的写作兴趣。在语文课堂作文教学存在着严惩的弊端,即:作文教学脱离学生实际,学生不感兴趣,学生觉得无话可说,无事可写。开成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。通过本课题的研究能够促进教师作文教学观念的更新,改变学生作文无话可说,无话可写的局面。实践证明,培养初中学生写作兴趣,调动学生写作积极必的方法和途径是多种多样的。教师应该研究学生的心理,激发学生写作的兴趣,这样才能较快的提高学生写作的质量,提高写作教学的效果。

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