班主任专业化近一年的工作总结

班主任专业化近一年的工作总结

班主任专业化实验学校

课题开题及阶段工作汇报

洪港小学:王贤江

一、课题立项及开题情况

自在教育局3楼会议室举行了课题立项授牌和开题会议后,就以确立我校为201*-201*年中国教育学会“十二五”规划课题：班主任专业化实验学校。“班主任如何培养良好的的班风和学风”是我校的子课题，立题的依据是以我校特有的社会资源和校园文化为背景，以班会课，第二课堂等情感教育为整体，主要以培养良好的班风和学风为研究核心形成班级管理互动机制，通过活动提升班集体凝聚力，促使班集体形成团结友爱，积极向上的班风，勤学、乐学、善学的学风。同时将教师已有的新课程理念内化为自己的教学行为，在指导学生开展班集体活动的同时，表达自己的教育理想，以此提高教师的实践操作能力来提高班主任专业水平，建立一支高素质的班主任专业化队伍。

二、总结开题后近一年的工作

自开题近一年以来，我课题组在学习，研究上作了如下工作：1．抓动员会，提高认识。

自在局进行课题立项授牌回校后，我课题组织召开了动员大会，会上首先传达教育局的会议精神和课题立项开题的情况。以及课题立项的依据和课题研究的重要性;其次分析了我校实际，我校有教学班23个，学生一千多人，然留守学生占全校人数的三分之一以上，再加上学困生，造成了班级的不平衡发展，再加上师资力量也相对薄弱，教师年龄偏大，也不利于教师的专业化发展。还有一些班主任不思进取，班主任工作成了维持会长，或是家长作风型、长官型等等。由此班主任需要更新观念，要重新审视班主任的工作。第三提出了班主任专业化的课题正适应了时代需要，走班主任专业化道路就是让班主任轻松愉快地做好班主任工作，任小艾老师说过：“班主任一是要专业，二是要专业化”。班华教授认为：班主任应该是学生精神生活的引领者。因此我们要通过扎实学习，探导提升班主任专业化水平，提升学生认识的自觉性,维护班风、学风，发挥班风、学风的教育作用，打造积极向上班集体,做一个快乐的班主任。

2．抓制度,营造课题研究氛围。

要想课题研究落在一个“实”字，必须领导重视、健全各类制度，学校制定了《学习制度》和《课题研究实施方案》，要求课题组成员认真学习《班主任专业化指南》,要求书中要作圈圈点点，要记住深刻的经典名言，并配有专门的学习笔记。读后结合自己当班主任的实际写体会，写育人小故事。如三（3）班主任王海燕这样写道：班主任要转变观念,塑造好自己阳光的心态有利于从事繁琐而有意义的班级管理工作，应把班主任工作当“主业”不要当“副业”。四（1）班主任贾林玉也这样说：“班风、学风是一个班级得能生存和发展的基础、灵魂，必须树立良好的班风和学风，才能充分调动班上的积极性，有效开展各项活动，所以我们班主任在这个工作上必须常抓不懈，以班风建设促进学风建设，以学风建设带动班风建设。还规定了每周二晚为课题组集中学习交流时间，进行考勤，每位班主任老师不得缺席。让班主任站在专业化的角度去讨论交流在工作中遇到一的实际问题。如王功志老师班上“捣蛋鬼”骆顺平同学在开展家访和班级文明活动中有了很大的转变。通过活动学生有受益，老师也从中体会到当班主任要走专业化道路。这样经常地开展讨论交流活动，大大地提高了班主任的工作积极性，营造了良好的科研氛围。3．搞试验典型，促课题实践研究工作。

班主任专业化课题研究是一个长期的过程，课题研究的进展，必须先搞好试验典型，因此，经课题组成员研究决定，在每个年级中确定一个课题实验班。要求有三：一是根据子课题制订切合本班实际的计划，要有阶段性研究的目标，有具体操作的措施；二是每月一次小结，找成绩，正视不足；三是利用课题组学习时间进行交流，探导。如阮敏老师为打造温馨的班集体，一是教室布置得很美观，让人一进教室就有家的感觉；二是同学间打招呼、上课回答问题等必须用礼貌用语，像出口脏话的李名洪、梅遇寒等同学也转化成懂礼貌的孩子了。王海燕老师把赞美的话赐给学生，鼓起了同学们上课发言的积极性，使那些平时少说话的孩子们话多了。还有各班成立了兴趣小组，丰富学生的课外活动。我们集中精力抓了实验班这一典型，同时进行小结把做得好的在班主任会上交流，再幅射其它班级，使所有班主任们都受益，以点带面，达到课题研究工作有条不紊地进行，真正形成良好的班风、学风。达到提高教育教学质量的目的。

三．存在的不足

1．我校班主任们年龄偏大，不少人认为自己“船到码头车到站”，不思进取造成科研的劲头不足。

2、各项制度还不够完善。对课题研究的思想认识要加强。学校领导重视的力度不够。

总之，班主任专业化课题研究是一个长期的过程，需要班主任不断丰富自己各方面知识，特别是本体性知识、文化知识、实践知识等等，还要开拓性的研究实践。但我相信，只要我们全校师生共同努力，求实探索，课题研究会有收获的。

扩展阅读：班主任专业化工作总结

东皋中学“班主任专业化发展培训”工作小结

班主任是优秀班级体建设的组织者、领导者、责任人，首要任务是建设优秀班集体。能否建设一支极具专业精神、高专业化程度的班主任队伍，直接关系到学校素质教育的成败。《东皋中学201*201*年发展规划》提出：学校以班主任专业化发展培训为抓手，以优秀班级体建设为平台，通过班主任专业化发展研究和培训，探索优效的班主任专业化发展培训模式，培植班主任专业精神，提升班主任职业技能，着力构建班级精神家园，促进学生健康快乐成长，促进学校教育可持续发展。一、我校班主任专业化发展培训的八种模式

专业化培训是班主任专业化发展的必由之路。班主任专业化培训是一种发展性过程培训，我们确立了“依托课题研究，立足校本研训，坚持带班实践，注重自我研修，善于反思升华”指导思想，根据学校师资实际情况，我们确立了：“一年成型，两年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培训目标，探索出了八种符合校情，优效的班主任专业化发展培训模式，助推班主任专业化发展。

1.专家引领“专题讲座”式学习培训模式。一直以来，学校狠抓班主任队伍建设，针对各种问题，采取多种形式开展了班主任专业化发展的培训。一是专家引领式的培训。邀请吴立德教授来校作题为《勇于创新，展现风采》的讲座，邀请原武义一中校长王迪建来校作《我的班主任工作》经验介绍，邀请唐云增教授来校作《如何开展班会课》的讲座。通过增加引领，更新班主任工作理念，提升班主任专业素养。

2.班主任专业化发展的自我研修模式。学校图书馆有班主任专业化发展书柜，有各类班主任工作书籍近千册，能基本满足班主任专业学习，布置班主任观看《中小学班主任培训大课堂》光盘，班主任每学期读一本教育专著，每学期写一篇教育案例。召开2次班主任读书会，交流学习心得体会，

3.基于网络环境下班主任专业发展学习模式。4.以“课题研究为载体”的班主任培训模式。5.“反思性教育”“案例分析”式专题培训模式。6.班主任专业化发展的“班主任导师”式培训模式。7.班主任专业化发展的“观摩--评议”式学习培训模式。8.班主任专业化发展之全程体验式学习模式。二、“班主任专业化发展培训”项目指标达成情况说明1.培植了班主任专业精神，打造班集体建设“特种兵”。

通过班主任专业化发展培训实践和研究，明确了东皋中学班主任应该具备的专业精神：关爱、公平、理解、信任、宽容，做学生精神成长的关怀者。把准了东皋中学班主任工作角色定位：班主任是东皋中学班集体建设的特种兵特别有专业精神、特别有专业素养，特别爱学习、特别讲奉献、特别能吃苦、特别有爱心，特别受尊重！坚定了东皋中学班主任工作信念：一个不嫌弃、一个不抛弃、一个不放弃、一刻不放松、一个不能少。树立东皋中学班主任学生观：其一班主任应该感谢问题学生，是因为学生成长中的种种问题表现，才给了班主任实践成长的机会；其二班主任必须善待问题学生，初中学生本来就是正在逐渐成熟过程中的没有懂事的小孩，换言之，小孩总是在不断试误过程中，得到教训，接受道理，消除童蒙，逐步养正的。因此班主任必须有足够的宽容、耐心、爱心，用心呵护真情浇灌，迟开的花朵更美丽。

2.十三项技能修炼促进班主任专业技能提升。

1.行为规范训练技能：《中小学生日常行为规范》、《弟子规》、《文明就寝》、《文明就餐》、《文明礼仪》等规范的强化训练技能。2.学生学法指导技能：自主学习的组织、自主学习学法指导技能。3.家校交往沟通技能：学生、家长网络交互平台创建于使用技能，如班级学生QQ群、家长QQ群等。4.健康健体教育技能：组织大课间（健美操、八段锦）、课外活动，军训式跑步。5.心理健康指导技能：青春期健康教育、心理疏导等。6.劳动生活指导技能：卫生保洁拖地扫地擦地，内务整理叠被子等。7.特殊群体学生教育技能：网络成瘾学生、单亲家庭子女、留守家庭子女、外来农民工子女、问题家庭子女教育技能。体横班主任个案教育与个案研究能力。8.演讲唱歌舞蹈技能：班主任教会学生唱好26首歌9.组织军事训练技能：班主任组织班级军训科目训练。10.信息技术应用技能：班级管理信息化、班级网页、空间等11.班级文化建设技能：班旗、班歌、班徽、班训、教室寝室文化布置等。12.主题班队活动技能：节假日主题教育活动的策划、组织与实施。13.管理团队建设技能：班级自主管理团队的选配培训指导。3.强化了二十条工作规范强化确保班主任工作务实优效。

班主任工作是个性化工作，班主任工作很繁琐，特别是年轻班主任，一方面要从事繁重的教学工作，另一方面又要承担繁琐的班级管理工作，千头万绪，不知从何下手，为了使年轻班主任尽快掌握班集体形成规律，有效的开展班集体建设，我们制定了20条班主任工作规范，让年轻班主任更快的适应班级管理工作。

《东皋中学班主任工作规范》：

1.每天找一位学生沟通，并在班主任工作笔记上做好记录。2.每天表扬一位学生，让每一个学生感到班主任对自己关心和重视。3.每天对班干部的工作和班级工作做一次小结。4.每天组织学生唱一次歌。5.每天组织学生诵读经典一次。6.每天组织学生长跑或其他群体性健身活动。7.每天在教室听一节课或在教室办公一节课。8.每天巡视学生寝室一次。9.每天巡视一次班级公共场地。10.每天和学生一起用餐一次。11.每周对学生周记、修身本进行一次全面批阅。12.每周读一次有关教育的文章。13.每周更新一次班级网站、教育博客内容。14.每两周开展一次主题班会。15.每月对月检测进行一次全面分析。16.每学期进行一次假日社会实践活动。17.每学期上交一个转变后进生的案例。18.每学期进行一次重点家访。19.每学期开一次家长会。20.每学年进行一次全员家访。

工作规范具有很强的指向性、指导性和可操作性，班主任可以少走弯路，切实提高班集体建设的实效性，加快年轻班主任的成长历程。三、班主任专业化发展培训初步成效

通过班主任专业化发展培训，更新了班主任工作理念，强化了班主任服务意识，培植了班主任专业精神，触发了班主任工作智慧，大幅提升了班主任专业素养、提高了班主任专业技能，改进了班主任工作方式，促进了班主任专业化发展，为优秀班集体建设奠定坚实基础，班主任的专业化程度不断提高，班主任的工作方式得到根本改变，一支极具专业精神、专业素养、专业技能的年轻化的班主任队伍，确保了我校优秀班级体建设扎实稳步推进，良好的班风、校风逐渐形成，各级优秀班主任不断涌现，优秀班集体、示范班级、文明班级建成率率大幅提高。我校班主任专业化发展培训成果得到专家同行的一致肯定，全国班集体建设研究中心主任、德育教育专家唐云增老师说：东皋中学开展班主任专业化发展研究，为中国班集体建设做出了重要贡献。原中央教育科学研究所所长兼党委书记，现为南京师范大学教育科学学院教授，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小曼博士看了东皋中学班级文化展示后说：班级文化展示深深地感动了她，热泪盈眶动情的说：我看到一所普普通通却实实在在德育为首的农村学校，学生的文明素养和精神风貌让我肃然起敬。尤其对东皋中学德育教育和优秀班集体建设成效赞赏有加。浙江大学博士生导师、浙江教育学院管理学院院长刘力教授高度评价“东皋风采，武义一绝”，金华市教育局长应恩民称赞，透过展示他看到了东皋中学养成教育的深厚功底。姚美芬副县长希望学校不辱使命，努力实施好这个项目，将成功的做法、典型的经验推向全县、全市乃至全省。浙江中小学班主任研究中心主任，浙江师范大学吴立德教授：我参与了东皋中学班主任专业化培训工作，看到了东皋中学班主任的成长，东皋中学班主任专业化发展培训取得了显著成效。浙江教育学院院长鲁林岳教授，浙江大学博士生导师曹立人教授，对我校班主任培训给予了指导帮助，对班主任培训取得的成果给予了充分肯定。金华教育频道、武义电视台、《武义报》、武义新闻网、武义教育网站等媒体报道了我校办学事迹，省市县30多所兄弟学校来校学习德育与班主任队伍建设经验，起到了一定的示范效应。

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