区角计划、总结

区角计划、总结

中班上学期区域活动游戏计划

我班现有36名幼儿，19名男孩，17名女孩你，在上一学年的游戏活动实践中，我们发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况较为严重，而且也发现各区域游戏的目标达成度不够高尊重幼儿身心发展规律和学习特点。新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求因此，在本学期开学前，我们经过仔细研究，制定本学期游戏计划如下：

本学期目标

《建构区》活动区目标：

1．发展幼儿的感知觉，增强幼儿手指肌肉的发展。

2．引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。3．发展幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆建筑。《巧巧手》美工区目标：

1．提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的画、剪、贴、折等的基本技能。2．教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。3．发展幼儿的创造力、想象力。《智慧乐园》智慧区目标：

1．提供各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些知识，发展幼儿的智力，提高动脑、动手的能力。

2．培养良好的观察习惯，引导幼儿多看、多思、多想。3．帮助复习巩固数学知识《阅读区》阅读区目标：

1．在看书时能较自觉的保持安静。

2．能在教师指导下运用废旧材料对破旧图书进行修补。3．掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。4．能讲述图书中的主要内容。《青花情》特色区目标：

1.幼儿乐意参加活动，了解青花的初步知识。

2.学习运用各种美术方式（撕、剪、刷、贴、绕、画等）来制作青花作品，进行游戏。

3.培养幼儿的审美能力。

中班上学期区角总结

中班的一个学期很快过去了，在这一学期里，小朋友对游戏活动产生了浓厚的兴趣，在游戏活动中，小朋友的性格、情感、能力等各方面均有了发展和进步，这些发展和进步是相互联系的，循序渐进的。

根据幼儿的年龄特点，本学期我班开设了特色区、益智区、手工区、建筑区、阅读区、美工区、角色区等，并给相同的活动区起不同的名字，如；“智慧乐园”、“巧巧手”、“青花情”等，我班坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还为幼儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。

一、材料的投放

1.根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：教师通过设计、提供可供幼儿操作的区域；可发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺利的开展各种游戏；在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作；每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。

2.家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

二、幼儿在活动中的发展

1．给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2.仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1.随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师认真有重点的辅导幼儿活动，教育引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域，教师每天都有一项活动作为重点辅导，加强个别辅导，鼓励幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动积极性，充分发挥区域活动的特别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高，抓好活动后的评价及整理工作，以便更好的搞好区域活动，观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏的顺利开展。

2.用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

区域活动，是我们根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。

通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在娃娃家中，孩子交往性的语言还欠缺；在青花情中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

扩展阅读：区角活动的总结

区角活动总结

在各项教学活动中，区角活动有着它的独特之处，它不仅深

深地吸引每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣；二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高。这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它的优越条件：

1、参与区角活动完全是幼儿自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感。

2、在区角活动中幼儿各反面都得到发挥和体现。由此可见，区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。对大班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来自于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。

3、在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩的乐此不彼，总是要求老师再玩一会，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题，这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练，灵活的运用技巧来解决问题，由于我们的参与，孩子们自然很高兴的玩起了游戏，在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临，欢迎下次再来”等礼貌用语。

4、在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法，不断的发现问题，就不断的进步，例如：我们班有几个小朋友，理解问题的能力比较差，因此，在数学集体教育活动中对比较抽象的问题不能接受，于是，我们在区角里专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解，来感知，在他们操作的过程中我们给予指导。5、这学期创设区角活动的时候，难免会让家长帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解，可是通过我们的亲子活动，让家长同孩子们一起同孩子操作的教学活动，让家长们真正的了解了教学活动的意义所在，在亲子活动中，我们班的家长感慨的说：“你们真正能挖掘孩子们的潜能，开发孩子的智力，培养孩子们的学习兴趣，让在家不敢想象的孩子能做的事情变成了可能。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认同。

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