201*年课堂教学比赛活动总结

201*年课堂教学比赛活动总结

码头亚东希望小学201*年青年教师教学比赛

活动总结报告

课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。学校在201*年10月27、28日进行了数学青年教师教学比赛，11月23日至25日进行了语文青年教师教学比赛，11月29日又进行了英语青年教师教学比赛活动，促进了新课程理念在教学中的贯彻与落实，促进了教师之间的交流，提供给教师们一个学习、交流、展示自我的平台，达到了互通、互动、教学相长的目的。根据此项活动的开展情况，我认为：有成绩，有问题，今后更需努力。

一、参赛的范围：

本次教学比赛，数学组有7名教师参加，语文组有9名教师参加，英语组有4名教师参加，共20人，均为35周岁以下（含35周岁）的青年教师。

二、活动的组织：

本次教学比赛，先由教研处根据老师年龄确定参赛名单，我们规定参赛教师可以自选任教年级和课程内容，但不得使用本班学生，一方面是为了公平起见，因为本次参赛对象也包括朱湖小学的两位老师，另一方面也为了选拔出来的教师更具适应性，更能代表学校到陌生的环境中去参加其它比赛。赛前一周抽签决定比赛顺序和任教班级，被抽到的班级准备一份30人的学生名单，赛前十分钟由班主任带到远程教室做课前准备。

为了评分更公平公正，每组比赛有五名评委打分，由校级领导、教研处成员和大众评委组成，数学组为朱华美书记、王华山主席、王陈英老师、余瑞萍老师和程贤锋；语文组为柯愈华校长、张新国校长（因为有事由朱华美书记代替）、柯善新老师、王玲老师和封丹老师；英语组为柯愈华校长、朱华美书记、张新国校长、程贤锋和陈点秀。五位评委打完分后，教研处计算平均分排出名次。

语文和英语比赛，我们进行了全程实录，刻录成光盘发放给每一位参赛教

师，并将获得一等奖的作品收进学校精品课堂，供以后学校教研活动用。

三、主要成绩：

1、讲课教师个人素质都比较高，准备工作充分。课堂语言生动、优美，教师教态自然，能熟练使用多媒体课件。

2、态度认真。所有参赛的20名教师都进行了认真的设计，虽然课的质量有高低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次展示和提高，如张王莲老师的板书，不但能看出她的粉笔字功底深厚，巾帼不让须眉，而且板书设计也是独具匠心，合理更合景。

3、课堂活动设计具有趣味性和多样性，能紧密联系生活实际。有趣味、有吸引力的东西更容易识记。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。这次活动中，大部分老师能根据所教内容设计出有趣味性的活动，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。比如梁珍老师的课堂活动丰富多彩，有师生左右手游戏，有照镜子活动，把生活当中经常用到的镜子带到课堂上来，让学生在生活体验中快乐学习；王丽娟老师更是把刚刚游玩过的南昌宝葫芦农庄融入了课堂设计，学生学习起来兴趣盎然；郑雯老师设计的小组分工合作，共同完成统计图，在协作中轻松学习，课堂气氛非常很活跃，学生的积极性非常高；邓婷婷老师设计的红、蓝两队较量，贯穿了整个课堂，单词“耳语”传声筒的游戏更是把课堂气氛推向了最高潮。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。

4、课堂教学设计都充分运用了现代教学手段。

所有老师都通过多媒体课件给学生带来了新感受，比如张凤兰老师通过展示几幅汶川地震中关于父亲的感人图片和一曲《父亲》，加上充满感情的语言，感动了每一个学生，也感动了每一位听课的评委和老师；章金娥老师比赛所用课件当中有图片，有声音，有动画，更有完整的动物比尾巴大赛的故事情节，充分调动了学生的每一根神经，引起学生的兴趣。陈点秀老师讲课的时候，所有能展示意境的视频、动画和图片都栩栩如生的展现给学生，让学生觉得虽然

距离圣诞节还有很长一段时间，但圣诞老人却随时都在身边，再加上让学生在课桌抽屉里找礼物，收获惊喜的活动设计，课堂效果非常好。夏露老师设计的情境导入，没有采用先下载再插入的方式，而是直接引用网络视频《自相矛盾》，让人真切体会到互联网资源的丰富和强大。多媒体的应用让学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。

5、比赛的亮点。

第一，本次活动，有学校领导的大力支持，柯愈华校长和朱华美书记一节课都没落下，赛后柯校长写下了关于比赛活动的感想，本周我们将把文章张贴在宣传栏中供大家阅读，朱模俭校长还亲自参加了比赛，起到了模范带头作用；第二，有青年教师的积极参与，朱湖小学派老师参加了数学组和英语组的比赛，董燕老师和陈丽娟老师的参与也让本次活动增色不少；第三，有全体教师尤其是班主任的热心帮助，本次活动一共20节课，没有哪节课因为学生不到位而影响比赛的顺利进行；有参赛教师的倾情演绎；有学生的精彩表现；本次活动的最高分出现在英语课堂，邓婷婷老师打造的活力课堂让五位评委一致打出了最高分。

四、存在的不足：

1、组织工作的不足：

由于经验的缺乏，本次活动在组织过程中出现了几个方面的失误。1是在确定数学组参赛名单时，少算了人数，导致大赛中少了一节精彩○

的数学课，在此向大家表示歉意。

2是由于对新摄像机的性能掌握得不好，数学比赛时没能做到全程实录，○留下了遗憾。

3是由于组织不力，宣传不够，比赛时来听课的老师不多，少了许多人○

气，精彩课堂没能让大家共享。

2、比赛中的不足：

1有些课堂呈现出“平、浅”的特点，其中“平”是指整堂课平淡，无○

波澜，教师教得无激情，学生学得也无味；“浅”是指对文本的挖掘浅。

2板书是呈现教学重点，教学关键的舞台，精彩的板书能成为课堂的点○

睛之笔。而这次教学比赛，有些课堂，板书随意，有的甚至被多媒体所取代，完全没有板书，造成了美中不足。

3课件的使用。多媒体是辅助教学的，所以内容不宜过多过杂，要干净，○

明显的出示教学内容。个别课件背景与呈现的教学内容对比不明显，学生识记内容有些困难。课件应根据需要而设，不要为了课件而课件。

4课程内容的选择。教学比赛毕竟不同于平时上课，需要参赛者慎重选○

择教学内容，巧妙布置教学环节，精心做好课前准备，以期向大家展现出自己最好的一面。个别老师比赛还没开始，就已经输在了起跑线上，因为所选的教学内容不利于展现自己的所有能力。

有评比结果就会有成绩的好与差，至于评选结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比。我相信通过此次比赛，每位参赛教师都会或多或少有所收获，就连没有直接参加活动的我们也觉得获益匪浅。课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们不可能把每一节课都上成优质课，但我们可以要求自己把每堂课都上成规范课，切切实实的把课堂教学质量提高上来，通过课堂教学比赛这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的学科能力，使课堂教学的评比过程成为推进自己不断进步的动力，这就是我们所追求的根本所在。

五、比赛结果：

数学组梁珍老师获得一等奖，并代表学校参加瑞昌市数学青年教师优质课比赛，获得了片区第二名的好成绩，王丽娟老师、郑雯老师获得二等奖，朱模俭校长、祝捷老师、何魁老师和朱湖小学的李康老师获得三等奖；语文组张凤兰老师获得一等奖，伍菊荣老师、夏露老师获得二等奖，章金娥老师、陈点秀老师、董燕老师、张王莲老师、张灿灿老师和陈丽娟老师获得三等奖；英语组邓婷婷老师获得一等奖，叶沁扉老师获得二等奖，金晓燕老师和朱湖小学的朱小兵老师获得三等奖。请以上获奖老师上台领取获奖证书。

教研处

201*年12月5日

扩展阅读：201*年课堂教学比赛活动总结

201*年课堂教学大奖赛活动总结

课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。学校在第十一周至第十三周，进行了教师课堂教学大奖赛活动，促进新课程理念在教学中的贯彻与落实，促进教师之间的交流，提供给教师们一个学习、交流、展示自我的平台，达到了互通、互动、教学相长的目的。根据此项活动的开展情况，学校领导小组反馈总结为一句话：有成绩，有问题，今后更需努力。

一、参加的范围：

共有18位教师参加了本次讲课比赛活动。占全校教师总数的49%。

二、比赛结果：

根据“201*年课堂教学比赛活动实施方案”，按最终得分评选出高晓峰、王艳、李志华、陈爽、王研、耿慧六位教师。

三、主要成绩：

1、讲课教师个人素质都比较高，准备工作充分。课堂语言生动、优美，教师教态自然，教学所用资料丰富。

2、态度认真。所有参赛的18名教师都进行了认真的设计，虽然课的质量有高低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次展示和提高。

3、课堂活动设计具有趣味性和多样性，能紧密联系生活实际。有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。这次活动中，大部分老师能根据所教内容设计出有趣味性的活动，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。比如陈爽老师的数学课，分析透彻、语言简练，学生学习积极性高，王艳老师的语文课善于创设情境，语言优美，感染力强，积极调动学生学习积极性，课堂气氛非常活跃。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要

我学”转变到“我要学”。

4、在课堂教学中积极贯彻课堂教学改革精神

参赛的绝大多数教师，能够在课堂教学中践行学校正在研究的课题《“导学测”立体课堂教学模式》，变“老师的讲”为“学生的学”为主，学生探究知识点的生成，学生的自主性得到了发挥，学生的思维得到了发展。分析问题，解决问题的能力得到了提高，有了学习的兴趣。

四、存在的不足：

1、预设大于生成，主导大于主体；教师积极主动，学生消极被动；教师展示多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；不能面向全体学生。

2、准备充分，缺乏亮点；活动繁多，目标缺乏；过程流畅，缺乏深度。使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的把握出现偏差或课堂目标重点不突出。

3、模糊化的评价：教学活动中对学生要么不评价，要么平淡，不能准确地指出学生的做法或回答到底好在什么地方，错在什么地方；这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。

4、单向化倾向：一问一答的形式比较多，教师把自己当成演员，背台词，以致出现有的教师忘词的现象。课堂上不顾学生的改变，只顾朗诵自己早就准备好的台词。

5、课前的热身活动要紧密联系课文或者所学知识。有些老师设计的导入与所学知识联系不大，有点突兀的感觉。

6、个别老师的课堂设计无效环节过多。老师讲的过多或者设计有缺陷，设计内容过多，讲不完或者结尾非常匆忙。

五、建议：

1、切实树立以学为主体的教学理念，做课堂的引领者。2、教师要善于思考、总结。

作为一名教师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。学习本学科知识，学习外学科知识，学习自然知识，学习社会知识，是新

理论、新知识、新经验为我囊中之物，为我所用。

3、要积极推行《“导学测”立体课堂教学模式》在教学实践中的运用，认真备课，写好导学案，认真精炼的设计预习提纲。

课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们不能把每一节可都上成优质课，但要上成规范课，是每节课都有坐标点，都有坐标系，切切实实的把教学质量提高上来，这就是我们所追求的根本所在。

有评比结果就会有成绩的好与差，至于评选结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比，通过课堂教学比赛这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的学科能力，使课堂教学的评比过程成为推进学校教学工作的有利抓手。

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