大班孩子年龄特点以及五大领域目标

大班孩子年龄特点以及五大领域目标

大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。

1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

2、情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

5、规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

6、动作灵活、控制能力明显增强

5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。7、爱学、好问，有极强的求知欲望

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

9、能根据周围事物的属性进行概括和分类

随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。

10、能生动、有表情地描述事物

5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

11、阅读兴趣显著提高

大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。

12、创造欲望比较强烈

由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。

13、象征性游戏趋于成熟

5、6岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。

14、表现与表达方式多样化

这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。

五大领域目标：

健康：

（一）身体健康，能较好地适应环境。（二）在各项活动中表现积极主动、愉快。

（三）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

（四）逐步形成自我保护盒安全的意识，知道一些不免危险和意外伤害的方法，能主动遵

守必要的规则。

（五）能积极参加体育活动，动作灵活。

语言：

（一）乐意与人交谈，讲话有礼貌。

（二）能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。（三）能清楚地说出自己想说的事。

（四）喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读

和书写感兴趣。

（五）会说普通话。

科学：

（一）能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。（二）能主动运用各种感官探索问题，寻求答案。（三）能用适当地方式表达、交流探索的过程和结果。

（四）在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。（五）爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。

社会：

（一）能主动地参与各项活动，有自信心。

（二）能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。（三）理解并遵守日常生活中的社会行为习惯。

（四）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任。（五）热爱和尊重周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。

艺术：

（一）对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。

（二）积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。（三）能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。

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社会领域

小班年龄特点共：（三）幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿社会性的发展史在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。必须经过体验、内画幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。1．34岁幼儿开始具有最初步的对、的认识，能做最、的道德判断。喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望。

2．对父母有着强烈的，对经常接触的人也能形成亲近的情感。他们的开始出现，能区分你、我、他，但不会区分自己和他人的需求。

3．同时，他们的、的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常常发生纠纷，需要成人帮助和指导。中班年龄特点：

1、明显提高，开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范。能关心他人的，出现最初步

的、，、、行为明显增多。

2、自我意识方面，开始能体验到自己的内在、和，能以他人的要求调控自己的行为，开始发展。大班年龄特点：

1．5-6岁幼儿能初步的，发展其行为的内在，并且在与同伴交往中、着各种积

极的，、着被社会和他人许可的，发展着与。

2．同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视承认、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。

健康领域

小班年龄特点共：（一）岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔软，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病。幼儿生长发育存在着较为明显的个体差异。1．岁的幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受的影响。2．能力较差。意识和能力欠佳。

3．弹性大、易弯曲变形。肌肉力量和耐力较差。的调节功能发育不够完善。、能力

较差，动作不协调易疲劳。中班年龄特点：

2、发育较为迅速，明显飞跃。肌肉和、收缩能力、有了一定提高。3、对变化的适应能力及对的防御能力有所提高。4、生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。5、意识和能力逐渐增强。

6、动作和灵渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的和还较差。大班幼儿特点：1．5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了，动作的和逐渐提高。初步具备情绪的和能力。

2．具备了基本的能力，养成了一定的习惯。具备了初步的意识和能力。

3．动作的、、有了很大提高。喜欢尝试一些有、的动作，逐渐增多。

科学领域目标：

小班年龄特点

幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，她与友人的“玩儿”往往是同一过程。幼儿活动的目的性、顺序性、思维性、有意性相对较差。34岁的幼儿行为的较差，思维属。中班年龄特点：

1.主要通过以及各种认识周围世界。

2.对事物的认知虽然、和，但对事物的是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。3.思维特点以为主。大班年龄特点：1．5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够、已有的知识经验，初步理解事物之间的、发现一些浅显的。这时，在认知活动中的作用明显增强。2．5-6岁的幼儿对的感知能力提高，开始能够理解量的，部分的开始理解和的和关系，能掌握等较为抽象的概念。

3．5-6岁幼儿思维的主要特点仍是一具体形象性思维为主，但开始萌芽。

语言领域：小班年龄特点

1．34岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听音器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发的还和。此时是他们语音发展的。

2．这时的幼儿已经能听懂，会向别人表达自己基本的和，只是其语句，有时出现的现象。他们对词义的理解比较和。中班年龄特点：

1．4---5谁幼儿进本上能够发清楚的语音，能够听懂日常生活中的和的意思。2．他们掌握词汇的和迅速增加，在使用简单句基础上，其语言逐渐起来。大班年龄特点

1．5-6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够地发出的全部语音，并能听懂更多的句子，理解的意思，掌握表示、、的连接词，掌握表示的词汇；

2．能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表达时运用各种语气。

艺术领域：

共：（一）每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。

（二）艺术活动的情感性、愉悦性、形象性、想象性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。由于幼儿的言语能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认知和情感态度的方式与手段。幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。

（三）幼儿对鲜明而有特点的节奏、印象和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。幼儿的发声器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力咋发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往那个不易唱准音调，切音域较窄。幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿的音乐潜能。

（五）幼儿喜欢听和将故事，聆听和朗读节奏鲜明、有玉律的歌谣，喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧与儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们干兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。小班年龄特点

（六）幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异。幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。

小班幼儿年龄特点

3岁左右的幼儿美术创造能力基本处于“”，他们喜欢随意、、。3岁半左右的幼儿

开始进入“”。他们尝试利用涂鸦时的掌握的简单形状进行表现，但表现的动机和信心都十分脆弱。中班年龄特点：4、开始进入“”。他们对表现自己的经验、和有明确的目的，能用逐渐深入地表现越来越多的事物。大班幼儿年龄特点

5岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。

小班：

1．动作发展快2．认识靠行动3．情绪作用大4．爱模仿5．常把假象当真实

6．常把动物或物体也当作人游戏化的一日生活含义：

1．幼儿自由游戏对其发展具有很高的价值2．师生共同游戏是小班游戏活动的主要特征3．关注游戏意外活动的价值

中班幼儿年龄特点

1幼儿的明显提高，需要更为的活动空间。2幼儿的提高，需要空间

3幼儿进一步发展的与，需要、`的探索环境4幼儿同伴与的发展，需要良好的氛围5幼儿的提高，需要更大的与的空间6幼儿的思维，需要具体的与形式

7幼儿与的学习方式，需要提供的环境8幼儿活动的增加，需要在上给以的保证

目标化的活动区

1目标化是充分发挥的重要条件

2目标化的活动区既能实现，又可以调动幼儿的活动发挥幼儿的3目标化的活动区有利于教师在实现教育目标的过程中，与幼儿建立平等的4目标化的活动区能为幼儿提供更多的体验成功的机会

5目标化的活动区能促进幼儿的发展，又能满足幼儿、的需要6目标化的活动区也为教师和提供了良好的机会7幼儿通过在活动区一起游戏，可以学会与。

大班：

1．活动的自主性、主动性提高2．活动更加有目的性、计划性3．自我控制能力提高

4．好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容5．，幼儿间互动、合作多了，开始注意向同伴学习6．思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽。

活动化的共同学习是实现大班教育目标的适宜途径1．自主的活动（生活、学习）2．共同的活动（讨论与交流、做事）3．连续的活动（连续、探索）

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