环境创设计划小班
201*学年第一学期帆船班环境创设计划
201*年9月
本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及园本特色“船文化”的创设.下面我分别从这三个方面来讲:本学期有五个主题活动,分别为:《哭哭笑笑》、《和水果宝宝一起玩》、《镜子里的我》、《瓶瓶罐罐》、《拔萝卜》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时,老师、孩子、家长都会一起收集资料,我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上,供幼儿欣赏和自由讨论,并从中获取知识,激发探索的欲望。在活动中,我们也会把孩子的作品,如剪纸、绘画等布置在主题上,让幼儿欣赏、学习,不仅促进了幼儿间的感情,还提高了幼儿学习的积极性,树立了幼儿的自信。
一.主题墙的创设:
园本特色为大框架,把每个整个主题背景墙布置成海面与沙滩的情境,各种船只就作为每个主题内容的展示的背景,同时粘贴上各种幼儿制作的,与主题相关的材料,多利用一些废旧材料进行制作,不仅可以向幼儿渗透了环保意识、深化环保教育,而且别具一格地体现了园本特色,更有效地吸引幼儿的“关注点”,而且每个主题都进行保留,在主题上我们结合教育进度和目标;同时加入幼儿的作品,使幼儿发挥自己的主动性、创造性。做到教师与幼儿共同协作完成创设内容,更好地开展每期主题教育
二.幼儿作品墙创设:
充分体现幼儿的参与性,根据各主题活动的开展,适时将各主题的幼儿美术作品布置在活动室外走廊墙上,前面已幼儿为主教师辅助添画的方式进行作品展示。以动态化的主题墙生动、直观、真实地再现师幼之间近距离的“对话”,宣泄自己内心的情感需要,使孩子相信是自己使环境改变了,从而体验成功的喜悦,增强自信心。
第一个主题《哭哭笑笑》:在主题墙饰上设置“我的表情”,把幼儿的各种表
情画面粘贴在帆船的帆面上。
第二个主题《和水果宝宝一起玩》:在墙面上布置“水果宝宝之家”。
展示角:展示各种常见的水果,以及和家长共同制作的各种造型和五颜六色的水果画供幼儿欣赏。
第三个主题《镜子里的我》:在墙面上幼儿的照镜子的照片及幼儿身体的结
构图片。
第四个主题《瓶瓶罐罐》:各类材料所制的瓶罐卡片;幼儿绘画的作品“漂
亮的瓶罐”。
第五个主题《拔萝卜》三.各区角环境的创设:
本学期准备开展六个区角:语言区(小书吧)、角色区(BABY屋)、自然角(小花园)、建构区(小小建筑师)、益智区(小能手)、展示角不但随着主题的变化而变化,也会随着根据季节变化而变化,如秋天是收获的季节,我们可以展示一些收割的稻谷、玉米等等,让幼儿在物质环境中获得更多经验的积累。首先,在每个区角我们应该设计区角的标识,让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次,根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料,并增添园本特色的一些材料。
小能手(益智区)
第一层次:(1)提供各种无表情头像,让幼儿充分发挥想象去进行拼搭。
(2)提供各种图形,供幼儿随意拼搭。
(3)提供5以内的数字手,请幼儿根据数字给小手套手环。
第二层次:(1)设置水果宝宝排排队(大小排序)。
(2)提供各种材料供幼儿装饰水果画。
第三层次:(1)提供安全的瓶子、盖子,供幼儿依大小或胖瘦给瓶子、盖子进行排序或匹配,并学习拧盖子,锻炼幼儿的小臂肌肉和平衡感。
(2)在统一的瓶子里放入不同的材质,如:黄豆、纸片、大米等,让
幼儿在摇晃中感受不同声音的来源,合奏一段美妙的音乐。
第四层次:(1)提供橡皮泥、泥工板共有而自由制作油泥萝卜。
(2)萝卜分类表格,给萝卜按大小、颜色、种类进行分类。(3)提供萝卜卡片,进行长短排序。(4)制作各种萝卜拼图。
BABY屋(娃娃家)
第一层次:我们会提供餐具、食物、娃娃、家具等,营造安全、亲切的氛围,并鼓励幼儿进行角色表演。
第二层次:幼儿扮演爸爸妈妈关心宝宝的吃饭、睡觉等起居生活;并学习给娃娃梳头、穿衣、扭纽扣等等。
小书吧(图书区)
第一层次:提供幼儿熟悉的动画形象的书籍,如《喜洋洋与灰太狼》等,减少幼儿的焦虑情绪。
第二层次:提供多种水果的图片和图书,供幼儿自由阅读。
展示角
第一层次:将幼儿收集的各种大小、款式不一的镜子,安全摆放在区角供幼儿进行观察、比较。
第二层次:展示由收集的不同形状、颜色、质地的饮料瓶、化妆品瓶等瓶瓶罐罐装饰城的瓶罐造型,布置成“瓶罐王国”。
第三层次:各种亲子制作的萝卜造型作品。
小花园(自然角)
第一层次:展示各位幼儿和家长种植的各类蔬菜和花果。第二层次:养殖各类水生植物,供幼儿观察和欣赏。第三层次:种植萝卜,幼儿学习观察、照顾萝卜。四、家长园地的创设:
家园联系栏是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口,在园部文化的影响下,以“船文化”特色理念为指引,彰显办园特色,家园栏创设内容丰富、形式多样,有反馈孩子进步的点点滴滴、有推荐科学育儿的方法,还有家园间的互动交流让家长、幼儿与环境真正互动起来,发挥家园对话的作用,成为家园交流的“心桥”。
家园联系栏只是铜幼家园信息互动的一小部分,今后将继续以《纲要》为指导思想,进一步拓宽家园工作思路,充分调动家长参与的主动性和积极性,达到家园共育的和谐统一。
五、船文化环境的创设:
当然,要让孩子生活在一个美的环境中,幼儿才能身心愉悦,因此在强调幼儿参与的同时,也要考虑的墙饰的美观与整体性。把整个环境以船文化为大框架,专门设立一个区角,就为“船文化”,围绕各种船的起源历史、船的种类、结构与构造、制作船的图片、搜集各个船厂的图片等对幼儿进行渗透教育。
扩展阅读:幼儿园小班环境创设计划
小三班环境创设计划
新纲要明确的把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一,还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。陈鹤琴先生说过,“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。“从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的,但要使游戏能深入,高质量的开展起来,使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高,教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。
一、创设与幼儿年龄相适应的环境
幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象,还表现在他们心理发展水平上,心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说,年龄越小,生活经验越少,他们从事活动的能力,以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。那么,在所创设的环境中必须根据年龄特点,创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性,思维大多是伴随着动作而进行的。因此,具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。为了配合《娃娃家》主题内容,教师们想方设法在“螺壳”般大小的环境中开辟出几个温馨的“家”。装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床(自制)、电视机、各式各样家俱样样齐全,活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。幼儿游戏的机会多了,交往增多了,愉悦的情绪体验增多了。二、为幼儿提供足够的游戏材料。
玩具,材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点,但都要以幼儿的操作为基础,具有可操作性。在幼儿园里,常会碰到这样的事:教师为幼儿准备的玩具、材料,过于追求型的逼真,常常把“饺子”、“馄饨”、“饼干”“荷包蛋”等一个个精心包好,游戏时不许幼儿拆开、弄坏,幼儿失去了动手操作探索的机会,而这些“不许”,也大大的减弱了幼儿游戏的积极性。为了不过多的限制孩子,让他们充分自由的玩,我们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里,让孩子们按照自己的想法制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各种饮料;让他们
把纸撕成一条条的“面条”我们会发现,孩子是多么赋予想象力和创造力。三、提供不断变化的游戏材料。
我们在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化,以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性,不断的吸引幼儿,引起幼儿游戏的兴趣。随着主题内容的层层递进,我们角色游戏中的内容也在不断丰富着。在《小司机》的主题活动中,我们收集了许多不同的玩具汽车,还有许多是孩子们和爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。孩子们对这些汽车特别感兴趣,有事没事都会去摆弄一番,哪怕是在他们最喜欢的角色游戏时也会忍不住的去动一动。发现了孩子们的热衷点,同时也为了更好的利用这些收集,我组织孩子们进行了一次讨论:怎样在角色游戏时也可以玩这些玩具车。在激烈的讨论中我们的“小小汽车美容店”开张了,里面的服务可齐全了,包括了洗车、擦车、修车、改装、还有美化呢!一下子孩子们的兴趣全被调动起来了,这些原本知识用来观察的玩具汽车发挥了它更大的“光”和“热”,孩子们更是玩得不亦乐乎!
四、为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。
精神环境是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师,教师之间,幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境,但却对幼儿的发展,特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。
环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一,能够向幼儿展示各种各样的知识,提供直观而生动的形象,容易引起幼儿欣赏的兴趣。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设.下面我分别从这三个方面来讲:本学期有六个主题活动,分别为:《亲亲一家人》、《小小蛋儿把门开》、《奇妙的声音》、《多才多艺的手》、《好伙伴》、《石头大玩家》、《下雨的日子》、《冷和热》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时,老师、孩子、家长都会一起收集资料,我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上,供幼儿欣赏和自由讨论,并从中获取知识,激发探索的欲望。在活动中,我们也会把孩子的作品,如剪纸、绘画等布置在主题上,让幼儿欣赏、学习,不仅促进了幼儿间的感情,还提高了幼儿学习的积极性,树立了幼儿的自信。当然,要让孩子生活在一个美的环境中,幼
儿才能身心愉悦,因此在强调幼儿参与的同时,也要考虑的墙饰的美观,这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。二、区角活动环境的创设。
本学期准备开展六个区角:图书角,自然角,想一想,动动手,一起玩,娃娃家。首先,在每个区角我们应该设计区角的标识,让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次,根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。
第一个主题《亲亲一家人》,在墙饰上布置亲情树,设置“我的爸爸”专栏;在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等物,给爸爸妈妈做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等,鼓励幼儿进行角色表演。在想一想区提供一些迷宫图,提供画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡,让幼儿摆放等。
第二个主题《小小蛋儿把门开》在墙面上布置“蛋的世界”上面贴有关蛋的内部结构图、有趣的蛋、会生蛋的动物总汇、各种各样的蛋等图片。在动动手区提供各种蛋让幼儿比较,剥壳;提供橡皮泥及各种装饰材料让幼儿早餐;提供蛋壳及各种工具让幼儿做蛋壳画;在想一想区提供拼图与配对卡等。
第三个主题《奇妙的声音》请幼儿带能发声的玩具来园,挂一些幼儿自制的风铃引导幼儿倾听。在想一想区放置海螺,幼儿听海螺中发出的声音,说说像什么声音。将不同的材料放入透明的矿泉水瓶内,摇摇,比较不同材料的不同声音。在动动手区收集物品幼儿制作风铃。提供不同质地的纸幼儿制作大炮,感受比较不同材料制作的不同声音效果。在玩一玩区提供打击乐器让他们感受声音。
第四个主题《多才多艺的手》制作“多才多艺的手”展板,鼓励每个幼儿随时把手做的物品或手有关的图片布置在活动室内。在想一想区提供各种指偶,幼儿讲述自编故事。在动动手区提供材料让幼儿画手掌图画、指印画。提供凹凸不平的物品让幼儿闭上眼睛用手指去触摸、感受。
第五个主题《好伙伴》选择集体同乐的照片布置在墙面上。设置“心情小屋”让幼儿说说悄悄话。制作“朋友树”,将朋友间的祝福语记录下来挂上。动动手区提供材料画朋友的肖像画,合作绘画。
第六个主题《石头大玩家》将幼儿收集的石头布置成石头展
览,供幼儿欣赏、玩。布置一个造型区,让幼儿自由发挥。想一想区提供石
头放入铁罐,摇晃后观察石头有无磨损和变化。动动手区幼儿用石头滚画,想想说说自编小故事。
第七个主题《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”挂在窗前,鼓励幼儿把自己的心情告诉它。想一想区收集雨水和自来水,观察有什么不同。动动手区,幼儿自制“听雨盒”设置玩水区。
第八个主题《热和冷》设置“热乎乎的夏天”贴一些夏天的图片。用扇子装饰活动室。想一想区提供地球仪,知道南极与北极的气候特征,找出企鹅和北极熊的家。动动手区提供羽毛、碎布等材料,幼儿自制扇子。三、家长园地的创设。
在家长园地墙饰的布置中,我布置了两个可爱的天使,顶上是“手拉手”,四周是飞翔的爱心。在家长园地上,我们设计了五个版块:有主题说明、一周活动计划、宝宝需要、保健育儿知识、表扬栏。其中育儿知识是一月一换,一周活动在线、宝宝需要、表扬栏三个版快是一周一换,主题说明以主题实施时间而跟换。
本学期的环境创设主要以这三方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。
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