《论述类文章阅读总结课》导学案
《论述类文章阅读总结课》导学案
阜新市育才中学：陈守文
201*-09-11
学习目标：
知识目标：明确论述类文章阅读高考考什么，怎么考，备什么，怎么答。能力目标：掌握论述类文章阅读选择题的答题技巧。掌握总结高考知识点的方法。
情感目标：理解总结的意义，养成在学习、做人、工作、生活等方面及时总结的好习惯。
学习过程：
一、课前准备：
搜集整理论述类文章阅读命题陷阱类型。二、新课导学：1.课前演讲。2.展示目标。3.实施目标：
检查学生总结情况，同时老师及时纠正、补充、明确、强调。最终达到让学生明确（1）考什么（2）怎么考（3）备什么（4）怎么答三、总结提升：
学习评价：
1、自我评价：本节课你学到了哪些知识?能力方面有哪些提升?思想方面受到哪些教育？
2、当堂检测:
课后作业：
把右边的表格整理完整。
扩展阅读：导学案的小结
关于“导学案”课堂教学实施阶段性总结与反馈
伊宁市三中初中部朱淑荣
从七年级的第二学期至今，尝试“导学案”课堂教，学快有二个学期了，在这个过程中，从老师自身也感受到“导学案”给我们的课堂确实带来了变化，只有去实践它你才能真正感受到新课改的理念如何与教学实践相结合。我们可以说还是一个不断改进，不断探索的过程，也是一个不断坚持的过程，我代表我校进行试验的的几位老师将进行实验以来的一些做法和感受与大家做一分享。
一，学生习惯的培养
通过我们从“杜郎口”和“洋思中学的现场课及一些课堂教学视频中都不难发现一点，在课堂改革中，作为课堂主体学生，他们的学习习惯的培养致关重要，于是我们在实验初期，市教研中心的陈敏老师在我校视导时也提出了这一点。于是我们对学生的学习习惯作了专门的培训
（1）课上独立思考解决问题的习惯。“学案导学”在使用的过程中有一体现小组合作交流的环节，培养孩子不是一合作探究就开始交流，而是先给一些独立思考的时间，让每一个孩子都经历学习的过程，而不是直接从小组中获得答案。
（2）课上如何回答问题的习惯。代表小组时该如何整理回答，发表个人意见时，该怎么说，这样做既能让其他学生养成学会倾听的好习惯，同时培养了孩子思维的严谨性。
（3）规范书写的习惯。“学案导学”的试行给了学生更多的展示自己的机会，通过学生板演，能更好地纠正学生在板书上的错误，并起到示范性的作用。而上黑板的孩子都希望把自己最优秀的板书展示给大家。久而久之好的板书习惯便养成了。
（4）课后复习，课前预习的习惯。在孩子们的意识里总觉得数学不需要看书，而预习也仅仅是画一画书上的概念，达不到预期的效果，于是我们通过“导学案”的设计，当堂预习等环节，指导孩子如何看书，如何预习，如何自学，经过一段时间的培训，孩子的这一习惯已基本养成。
好习惯的养成是需要经常纠正和坚持的，而好的习惯会帮助孩子获得成功。二，导学案的编写
在实验过程中，我们深刻的感受到“导学案”的编写是实验中非常重要的一个环节，也是对我们最困扰的，每次在编写“导学案”时，都会查阅很多相关资料，，也发现“导学案”的编写并没有一个固定的模式，但有一些必要的环节，在编写的过程中要做到三个兼，既要兼顾到教材，学情，还要兼顾到题型的梯度，同时要区别以往的教案，还不能编成练习卷。经过一段时间的实验，我们就本着适合的就是最好的原则去编写。目前我们编写的“导学案”主要有这样的几个环节：（一）课前导学。（二）合作探究。
（三）及时巩固。（四）课堂小结。（五）当堂检测。
通常我们使用的导学案都是提前一周编写出来的，然后在组里二次复备，在复备的的过程中如发现问题，再进行修改然后发给学生使用，因此“导学案”的编写工作量很大，随着学生之间的差距增大，在选题上难易程度也比较难把握。三，导学案的使用一份“导学案”使用的效果跟学生学习习惯的培养有关，也跟老师的课堂掌控能力有关，在实验初期，我们采用的是把导学案先发给学生去完成，上课时再反馈，试行了一段时间发现学生作业负担太重，不能认真完成，效果不好，很多孩子不是抄答案，就是空白。于是我们有调整成当堂预习，边学边教的方式，又会出现有些课内容多，容量大，完成不了教学任务。在实践的过程中，我们不断地调整，现在根据课型的不同采用的是“课前当堂”交替使用的方式进行的，例如计算类型的课，就可以“先学后教”对于应用问题和几何证明类的课，“当堂预习，边学边教”的方式就比较好。
四，存在的困惑
（一）时间的合理分配上的困惑。一方面要完成教学任务，又要展现学生学得过程和效果，经常会出现课堂上时间不够用。另一方面我们每位实验老师都是班主任，都带两个班，班级人数多，工作量大，而导学案的编写也要花费老师很多的时间，因此觉得工作时间也不够用。
（二）课堂形式的转变上的困惑。在试验的过程中，我们经常会同原来的授课方式作比较，尤其是有些课用“导学案”上完不成教学任务的时候，老师们又会回到原来的“我讲你听，我说你做”的课堂中去。任务倒是完成了，学生学得如何，还有那些困惑，就无法关注到了。
（三）试验与成绩的困惑。在试验的过程中，难免会出现“穿新鞋，走老路”的现象，因为我们目前还在一个摸索和改进的过程，但有一点老师们是很清楚的，那就是不管试验进行的如何，绝不能以学生的成绩为代价的，因此老师们不敢放手，不敢放开。尤其是已有许多教学成功经验的老师，更是轻易不敢尝试的。那我们最后关注的是学生的发展还是学生的成绩呢？
教育家说教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。我想这也正是新课改所倡导的理念。“革命还未成功，同志还需努力”。
伊宁市三中初中部
朱淑荣201*-12-
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