山东省淄博市临淄区 张荣鑫
指导教师：周长会
十四岁前，我对冬天没什么好感，因为它太荒芜;十四岁后，我深深地爱上了冬天，因为在那个冬天里我遇了你。
——题记
又是一个冬天的早晨，我慵懒地从床上爬起，裹着又厚又重的被子走到窗前，拉起窗帘，渴望着今天早上的太阳能够怜悯我一下，施舍给我一点点的光和热。可窗外只是一片白茫茫，一片惨戚戚的景象：一排排树裸露着狰狞的皮肤，在寒风中摇摇欲坠，街上的行人寥寥无几，当目光落到街的尽头时，一个黑点闯进了我的视线。那是什么?以前怎么没见过?是人?是物?……一大串的问号把我推出了家门。我极力地奔跑着，早已忘却了寒风正在肆虐，只为追求一个答案。终于，它越来越近，越来越清晰——原来是个小男孩。
这个答案让我颇为失望，正要离去，只听“咯吱”一声，我连忙转过身来，只见他摔倒在地上，小手冻得通红，似乎在摸索着什么。就在他的不远处，一抹黑色刺痛了我的视神经——一根盲人棍静静地躺在雪地上。原来他是个……来不及多想，我走上去扶起他。当我把那根冰冷的棍子，递到他的手中的时候，他的嘴角扬起一个完美的弧度。
“谢谢姐姐。”他的微笑，竟比雪还纯洁。
“你怎么会自己一人在这冰天雪地里啊?”我轻轻地问。
“我在等太阳呢，”他静静地站在雪地上，轻轻地仰起头，“妈妈说有了阳光，这个冬天就不会再寒冷了。”他的声音清脆又响亮，像一串铃铛撒落在雪地上。
我仔细地端详着他的苍白的脸，嘴唇微微张开，一丝笑意从嘴角荡漾开来，似乎连眉毛都受到了感染，在快乐地抖动着，可是眼窝却深深地陷了进去……
我深深地呼了一口气，只见气体在空中萦绕，我的双眼似乎也模糊了。“姐姐，我们一起踏雪吧，你肯定会爱上这声音的。”说完就在雪地上快步走着，脚底和雪合奏出一首欢快的曲子。我久久地站在那里，看着这个可爱的男孩，忽然觉得后背有一丝灼热感。我回过头，只见太阳突破重重的阴霾，露出了久违的笑脸，雪地上闪耀着夺目的光芒，我抓起一把雪，捧在手心，心里咯噔一响：原来雪也是有温度的。
“心明，你在哪儿?”一缕清音从空气中穿过，我朝远处望去，只见一个拿着同样盲人棍的妇女在唤她的儿子回家……
教师评语：现场感的叙事、立体感的人物、画面感的描写，使这篇文章出色地完成了“用故事表达主题”的写作任务。题记暗示我们故事发生在过去，但文章开篇就迅速进入现场——冬日清晨的雪地，然后用“现在进行时”推进故事的发展，读者看到的就是正在发生的。这种“现场直播”式的叙事方式打破了读者与文字之间的隔阂，带给了读者强烈的现场感和参与感，更容易引起读者的共鸣。此其一。文章的主角是雪地里的盲童。本文主要以“对话”为抓手，通过神态描写，尤其是抓住了他的纯洁的微笑、清脆的声音来塑造人物，盲童的话不多，但就这寥寥几笔传神地写出了盲童的天真和对生活的热爱。叙事离不开人，用有限的文字塑造有气韵生动的人物形象，此其二。所有的鲜花都源于泥土，所有的故事都发生在特定的环境中。画面感的描写，使故事完整、真实，可以让读者“入境”、“移情”。本文的故事在一个惨戚的冬日清晨开始，在暖人的阳光中结束，读者的情感也不知不觉地受到作者的牵引，或悲或喜，这与描写的画面感是分不开的。此其三。这篇文章虽然叙事风格偏冷静，但我们依然被故事所感染，被故事中的盲童所打动，被故事所传达的思想所感动。用心去讲述一个故事，留一些空白给读者。这篇文章最大的成功在于此。此其四。
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