实施班级自治管理工作总结
班级自治管理工作总结
班级管理是学校的常规工作。实行班级自治管理是班级工作的进步标志，也是做好班级工作的重要保证。我校实施班级自治管理以来，各方面取得了一定的成绩。下面我简单谈一谈几点有关班级自治的几点做法。
一、班务公开，调动学生的积极性。
利用班务公开，调动学生参与班级管理的积极性，能促使班级工作更好地开展。
班级事情要让全班同学知道，首先必须让每个同学明确班级的奋斗目标，开学初，要求各班定出本学期的奋斗目标，并提出相应做法，让学生讨论。通过讨论，使每个学生领会其深刻意义，心中有了目标，行动就有了动力和方向。根据学期大目标，再制定出每月、每大周的小目标，一大周初利用班会或夕会总结上大周情况，布置本大周工作，班级事情知晓后，学生才知道做什么，才能附诸行动，一步步去完成提出的目标，班级事事人人知、给班级活动人人参与创造了条件，培养了主人翁精神。
校有校规、班有班规，班级制度人人订。为了能保证班级活动有序开展，除了学校制定的“校园十不准”、“十要十不要”外，要求各班结合班级的实际情况，制定了一些规章制度。主要有班干部竞选制度、班委会例会制度、奖惩制度、评比公开制度，每天进行一次个人量化，每周进行一次集体评价。在全面了解学生的基础上，通过讨论、实施、修改等，制定出较为完整的班级管理制度。这样，每一项
制度都符合学生的年龄特征和心理特点。符合全班大多数同学的愿望，为顺利实施制度提供了保障。二、帮助学生，树立服务意识
学生是班级的主人，是学习的主体、是管理的主力。原来小干部是班主任的小助手，为班主任服务，现在班主任是小干部的参谋和助手，开学第一大周在班级开展了“我是班级体中的一员”主题班会，班主任手把手教学生自己主持，然后让每个学生都参与讨论交流“生活在这个集体，我应该用什么样的实际行动去爱这个集体”班主任在一旁为学生提供必要的、恰当的服务。三、实行责任制，进行自我管理
班级在班主任的指导下，由学生来管理学生，学生管理班级的日常事务，充分调动学生参与班级管理的热情和积极性，发挥学生的主人翁精神，根据班级的实际情况，采取的做法是“条块管理”，就是将日常事务划分若干条块由班干具体负责，明确责任、分工到人，并将分工公之于众，使全班每个同学都心中有数，如班长负责全班班级工作、劳动委员分管理班级卫生，科任课代表负责该科学习工作，纪律委员维护纪律，体育委员组织班级路队等，当然他们在工作时需要班主任老师的指导和协助，交给他们工作方法，还要仔细观察，如发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。开学以来，班级的小干部基本都进入了角色，工作起来有模有样，由于各项工作都分配到人，实行责任到人，各项
工作都有人负责，因此即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作，如晚自习、排队等。
四、为学生提供创新和实践舞台。
创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动，给学生提供的创新舞台之一就是实行“流动班长轮值制”，让每名学生都轮流当一天班长，让所有的学生都过一把当班长的瘾，让所有的学生都参于到班级管理的行列中，让他们在参与中提高，在提高中参与，值日班长在值日这一天，常务班委要帮助值日班长工作，要以积极的态度安排好班级的大小事务，督促检查班级的生活、学习、纪律、卫生、课内外活动，还要真写好“班级自治手册”并为第二天的值日班长做好姿势工作。“班级日记”，记录同学在校内的一些不良行为及好人好事，值日班长还要在“班级日记”上对每个同学进行一天的评分，评分方法采用“五分制”，如果一天中某一学生没有违反“小学生一日常规”的现象，可得5分，如果有违纪现象，一次扣款1分，直至扣完为止。班主任每天检查“班级日记”发现问题及时解决，这样不仅激发了同学们的民主参与意识，提高了学生遵纪守规的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件。五、注意培养学生自我教育、自我管理的能力。班主任向学生提出的要求，反映的是教师的认识，在教育过程中，班主任不要注意引导学生提高自我教育水平，自我管理能力，让学生学会对自己、对同学、对班级事务提出要求，并放手让学生自己管理，教师只当督促、指导作用的参谋，防止学生被动和依赖心理的产生。
俗话说：”一口吃不成胖子“，向学生提出一个要求，让学生做一件事也许不足以改变一个学生，但一个一个要求的提出，一件一件事的完成，却实实在在塑造着一个人。六、指导学生发现自己的优点和缺点。
信心对于一个学生来说非常重要，它是自我教育的起点，是自我教育的希望，帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心，我校利用班会或夕会在班级开展了“照镜子”的活动，要求学生先找出自己优点，再找出其他同学生优点，这们使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方。从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。紧接着又开展了找缺点的活动，通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点，学生懂得了人人都有不足的地方，谁都应正视并改正自己的缺点。七、寓德育于班级管理之中
低年级学生生性活泼，争强好胜，渴望成功，他们人虽小，可塑性大，只要方法得当，适应了他们的心理需求，他们的积极性易调动，每次要求学生做到什么，我们首先讲为什么要求他们这样做，思想工作做到前面，学生明白了事理，也就自觉不自觉地做好了，平时我校经常用讲故事，做游戏、举事例等方式帮助他们去辨别是非。教师的行为规范也直接影响学生，我们要求教师习惯性地进教室便擦讲桌，上课时，粉笔、板擦从不乱扔乱放，身边的作业本也摆放整齐，这些也能在学生中起到示范作用。八、加强学校管理力度，做到奖惩分明。
学校每天由两名值日行政全天候负责对全校36个班级进行量化评分，并于第二天早上在公告栏上公布各班的得分情况，每两周进行一次总结，并把成绩前两名的班级的级旗连同国旗一起升，以此促进班级的相互竞争，形成良好的氛围。
班级管理已不再是班主任一个人的事情，通过学生的大胆参与，班级管理的过程，已变为一个多元化的过程，一个自身能力提高的过程，一个朝气蓬勃的班集体诞生的过程。同时坚信我们班级管理工作明天更美好！
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学生自治管理工作总结
为了进一步贯彻落实总部倡导的对学生进行“四自五会”的教育，我班坚持德育注重自治的原则进行班级管理。经过上一学年的班级学生自治管理，学生自主管理的意识已基本形成，部分学生开始积极参与班级自治管理工作，在参与管理的过程中，逐步实现学生自我教育、自我管理、自主发展。本学期，我不断的改进和完善学生自治管理工作，为学生创设主动参与团体活动的机会，即参与班级管理活动的经历，让学生发挥其创造性、主观能动性，学会自我管理，让他们成为管理班级的主人。现将班级自治管理工作总结如下：
一、更新班级管理理念，树立学生主体意识。
思想是行动的先导，新的教育观强调首先要让学生学会做主人，那么班主任必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着时代的发展，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，作为班主任不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在班级管理中，我首先告诉学生自己是班级的主人，逐步培养学生的主体意识，为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。二、健全班级自治管理组织机构，坚持自我管理。
作为班主任可能都有这样的体会，班级管理真的很难，学生是被动地接受管理，缺乏主人翁意识。如果能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。我想如果要调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，建立健全学生自治管理机构，体现管理的主体性。1．精心选拔和培养自治委员会干部。
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。我班的自治委员会包括主席、副主席、学习自治部、纪律自治部、卫生自治部、安全自治部、体育自治部、文艺自治部、宣传部自治部、寝室自治部，自治部下设大组长，小组长，科代表及各自治小组等。自治委员会产生具体做法如下：采取学生民主选举自治委员会，自治委会民主选举主席，副主席。
自治管理干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。同时，指导他们集思广益、公平公正地对待每一位同学，充分发挥大家的力量和智慧，广泛听取同学们的建议，形成正确有效的方法和恰当适用的措施。在管理工作中，取得绝大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成。
2．实行“轮流执政”的值周班长制度。
一个班级需要一个相对稳定的干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。我班十二个小组轮流值周，值周班长是经每小组民主推选产生的临时班长，每小组同学作为一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余三位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。3．建立灵活多样的自治小组。
班级除自治委员会外，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。三、自治委员会参与制定班规，坚持落实，激发自主意识。
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知谈到自治管理四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我在制定班规时，结合班级学生的实际情况，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过广泛征集学生意见的基础上，再召集自治委员会反复讨论修改，然后制定《班级自治管理考核细则》《学生操行评定考核细则》等，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实行起来效果还不错，班级的违纪学生逐步减少。
自治管理工作贵在坚持。各种制度制定好后，采取“以规为本，有规同修，天天改错”的原则。首先，贯彻执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》《私立宜宾育才一日常规》《第子规》等。其次严格执行《班级自治管理考核细则》、《学生操行评定考核细则》。使之能真正的成为学生的行为的准则，真正做到让学生有章可循。我们班由自治委员会主席牵头，长期督促检查学生的记载,考评。坚持每两周由大组长统计每个同学的得分扣分数,交由值周班长审阅,再交由主任,由班主任和自治委员会主席一起共同完成各学生的当周表现情况的汇总，将每个学生的操行成绩统计并予以公布。并按照自治委员会制定的制度，对相应的学生进行表彰和惩罚。坚持每两周评选出优秀大组长和小组长，及时给予奖励和表扬,每月向学校报告本班先进组长和先进个人及各种星级学生.由学校表扬和奖励，真正的做到民主管理，科学管理，让学生自治管理成为班级管理中的主流，让学生真正成为班级的主人。四、开展各项有益活动、实现自我发展。
要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展丰富多彩，生动活泼的班级文化活动，符合学生身心和思想特点，是备受学生欢迎的教育形式。它既是班级物质文明建设的成果，又是班级精神文明建设的反映。整洁优美的班容班貌，能给学生带来愉快、希望和活力；优美的班级文化环境，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，培养学生积极奋进，自强不息的道德情感，形成健康、活泼、开朗、向上的精神风貌；学生自主设计班级板报，凸现班级特色。还有班级主题班会、文艺汇演，体育比赛，担任学校国旗班的活动等，都由学生自己组织、自主参与，充分发挥学生的主体性，发挥学生的个性特长，实现学生自我教育、自我管理、自主发展。
五、发挥学生示范教育的作用，探索自我评价。
学生自治委员会和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。长期以来，班主任们总是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。要摆脱这局面，班主任应改变观念，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。总之，班主任工作任重而道远，作为班主任，在班级管理中主要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发挥学生的个性能力。以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，逐步实现有效地进行班级自治管理的目标。
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