教师组织有效性的晨间户外活动研究

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教师组织有效性的晨间户外活动研究

教师组织有效性的晨间户外活动研究

来源：时间：201*-5-1513:15:44浏览数：326

教师组织有效性的晨间户外活动研究灵昆镇中心（爱绿）幼儿园贺冬梅提出问题的背景

1、《幼儿园教育指导纲要》要求，要确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间。同时，《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出，要以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿。教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。社区环境应被视为可以利用的教育资源，应引导幼儿实际参与社会生活，丰富生活经验。随着教育部《纲要》颁发实施与幼儿园新课程改革的深入开展，广大幼儿教师的教育观念和教育行为要发生深刻的变化，幼儿教育也必须朝着促进幼儿自主和谐发展的方向开展。因此，如何落实《纲要》精神，把开展幼儿体育活动与增进幼儿心理健康两方面有机结合，是幼儿园、家庭和社会面临的重大课题。随着人们对教育目的的重新认识，以幼儿为主体，关注幼儿在活动中的真实体验，认识幼儿，尊重幼儿，理解幼儿，还给幼儿应有的自由和权利的教育观，越来越被教育者所重视。二、研究课题的目标

1、通过研究探索幼儿晨间户外活动资源的整合，提高晨间活动的质量。

2、通过开展晨间户外活动研究更新教师的教育观念，转变教师的教育行为，培养创新意识，促进教师的专业化成长。

3、以幼儿为主体，以晨间户外活动为载体，提高幼儿健康水平，促进幼儿全面发展。4、通过晨间户外活动使幼儿更能积极主动的参加体育活动，喜欢运动，同时能够促进幼儿在自我适应、情绪情感与社会适应等方面形成良好的心理品质，为奠定健全人格打下坚实的基础。5、通过开展晨间户外活动为主的体育活动的活动研究，教师探索出能够增强幼儿身体素质、运动能力和促进幼儿身心健康发展的有效教育策略和方法，提高教师的教育水平和研究能力。

三、研究活动的现状

有句话说得好“一年四季在于春，一天之际在于晨。”晨间活动对幼儿来说是非常重要的，晨间活动是幼儿每日一小时体育的重要组成部分，早晨阳光明媚，空气清新凉爽。在此时进行适当的体育活动锻炼，既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力又可以激发幼儿和恢复幼儿肌肉的主要器官功能，是幼儿精力充肺，精神愉快开始的第一天。幼儿如何有效地利用晨间户外活动的资源，创设一个幼儿适合的活动环境，能充分的调动幼儿在晨间户外活动中的积极性和创造性，是一个值得我们幼儿园教师思考和探索的问题。我们幼儿园已经在幼儿晨间户外活动方面做了一定的研究和讨论，有值得学习和借鉴的经验，但也分析出目前我们幼儿园在户外活动方面存在的问题：

问题一：幼儿户外活动的时间不充足；幼儿户外活动的质量不高；问题二：幼儿户外活动的材料数量不够；问题三：教师担心发生安全事情。问题四：器具训练、缺乏自主：很多时候活动内容是都是教师选定，教师会给幼儿规定在一个场地，教师示范动作并要求幼儿反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕、担心自己练不好等，孩子对户外活动的内容形式不感兴趣所以就会缺乏主动性。问题五：随意性大，效能不够：使用运动器具活动时，看上去热热闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导，户外活动质量不高。如；有的幼儿会拿着活动器具在“过家家”，有的幼儿在与同伴互相追逐打闹，有幼儿的拿着器具站在旁边发呆看着别人玩，有的则来来回回地更换活动器具。问题六：活动材料单一，且数量少：晨间活动时要帮助幼儿复习巩固基本动作，发展幼儿身体素质，使幼儿全身得到发展。我们平时在开展晨间户外活动时，活动材料没有统筹的安排恰当，加上材料投放的也较少，以至于会出现幼儿等待、抢活动器具等一些消极的活动态度。我们幼儿园四名托，小，中，大的教研组长经过讨论与分析，我们认为：户外活动资源的挖掘与利用、内容的选择、材料的投放，教师的角色把握”。等方面还存在较大的讨论空间与研究的余地。特别是我们幼儿园教师在组织晨间户外活动时，应该充分挖掘、合理利用户外活动资源，精心组织有效的活动，促进幼儿身心和谐发展。四、研究的的对象与方法及过程（一）研究的对象

研究的对象是本园托班，小班，中班，大班幼儿，参加课题研究的有本园的4名教研组长。（二）研究的过程

经过讨论，我们的晨间户外活动的课题研究过程分为教师方面与幼儿方面两方面。教师方面：1、晨间户外活动提供富有新鲜具有创造性的活动器具。2、教师在幼儿晨间户外活动中做到组织和指导互动。3、教师应丰富晨间锻炼的形式及内容。教师们在器械的选择上都注意到就地取材和“一物多玩”，如玩跳绳、玩皮球、玩楼梯、玩轮胎等等，既丰富了体育活动的内容，也充分发挥了幼儿的创造性。

幼儿方面：1、培养幼儿对晨间活动的兴趣，增强幼儿的体质。2、活动中培养幼儿良好的自我保护及适应能力方面。3、晨间活动中幼儿之间相互合作、自主选择、创新及良好习惯的培养。

（三）研究的方法

经过我们4名教研组长的讨论把课题研究的方法分为以下几种：

1、观察法：及时观察并记录孩子在活动中的情况。2、研究法：探究幼儿在晨间锻炼时环境创设的乡土化、自然化以及其内容的丰富性、教师科学组织指导及良好师幼互动的建立。3、总结法：在不同研究阶段，运用总结法，对课题的研究过程进行整理、归纳和总结，形成具有一定结构性的经验和研究成果。（四）研究的措施

1、让有限的场地开展无限的晨间户外体育活动

我们采取的方法是：分时间段活动，就是中大班的晨间活动时间为：8：00----8：30，小托班：9：00----9：30。由此也有了两套不同的作息时间表（附时间作息表），保证了开展晨间户外体育活动的空间。中大班一日作息时间表

7：308：00晨间接待（幼儿自选区域进行活动）8：008：30户外晨间活动

8：308：45早操8：459：009：309：45小托班一日作息时间表7：30----8：30晨间接待

8：30----9：00操前准备，做早操。

9：00----9：30户外晨间活动

9：30----9：45吃点心，课前准备。

合理的安排晨间活动的器具，促进幼儿积极的参加游戏锻炼。

器具是作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，不仅是幼儿体育活动的辅助材料，也是幼儿晨间锻炼的必备材料。

2、结合各年龄段幼儿的心理需求。

针对幼儿园实际情形，在晨间活动时间的安排上做了一些调整：小班幼儿年龄小，来园相对较晚，因此我们把晨间锻炼时间移至早操后。针对孩子注意力较难集中，动作发展不够稳定，老师们为幼儿提供了活动量中等，难度较低的走、跑、跳等相应动作的练习器材，并灵活调整和提供晨间活动器材。如报纸球，飞盘、呼啦圈，走梅花桩等，这些活动器具的投放与运用，拓展了小班幼儿自主游戏的空间；对于中大班幼儿来说，他们的身体长得稍稍结实了，动作越来越稳了，参与活动的热情也在增长。目前我园使用较多的是一些可以单人、双人和多人合作游戏的器材，如滑板、呼拉圈、羊角球、抬沙包，滚轮胎等等，这类器材的创新玩法既加大了走、跑、跳等动作技能的难度，满足了中大班幼儿的活动需求，同时又成功地培养了幼儿间的合作意识与竞争意识。3、转换教师的角色

a教师做一个活动的参与者和引导者及游戏同伴，以活动者的身份介入参与幼儿活动吸引了幼儿的注意力，让孩子们没有时间和念头去开小差和到处分散的讲话。

教师在指导幼儿自己选择材料进行晨间锻炼时，不能因为是自己选择的器具而任由他们随随便便玩，而教师是应该以“参与者”的身份加入幼儿的活动队伍中，这样才能在幼儿活动时及时地发现幼儿在玩是哪些动作是危险动作，教师并通过参与者的身份及时地去阻止幼儿在玩时所存在的危险动作，不让危险动作发生。如：小朋友最喜欢的赛跑活动，常常小朋友都喜欢围在起跑线上，经常是还没等老师发命令就冲了出去，接着又一个就也冲了出去，常常会发生撞到或摔倒的事情。根本没有达到锻炼的效果且场面非常混乱和危险。但如果老师以参与者的活动方式加入赛跑比赛，教师的介入会吸引了幼儿的注意力，使得赛跑活动能更好的顺利进行。

b教师参与活动，既能及时的发现幼儿在玩时所存在的危险，又能让幼儿的兴趣得到充分的延续。

小朋友用绳子放在身后做尾巴，两个幼儿就互相追跑进行，旁边的幼儿看见了，他们也会加入追跑的队伍，这样人越多就会很容易发生危险事故，如果此时教师作为一名旁观者没有及时的制止他们的行为，不仅压制了幼儿自由活动的兴趣，而且也使旁边在玩的津津有味的幼儿活动兴致受到破坏，即使当时幼儿停止了追跑，过一会儿他们就会依旧像刚刚一样，问题仍然得不到解决。而如果这时老师作为一个活动的参与者身份加入幼儿的活动，看到这个情况就可以积极地引导这几名在追跑的幼儿将注意力转移到别的活动形式上，如再组织其他幼儿把绳子拉直，其他的幼儿则拉着老师的衣服来玩过山洞的游戏，看谁最厉害了身体没有碰到绳子。老师在此时及时的参与，这样会使危险的事故能及时的得到制止，幼儿活动的兴趣也会得到高涨。

五、课题研究的评析及反思

在实践活动中感悟:反思是非常重要不可缺的环节，是收获和提高的前提。没有实践活动的反思过程，只能说明是有经历而无体验。反思是老师对自己的研究过程进行分析和对自己的研究结果后思考。我们活动的反思可以来源于两点：一是教师与幼儿、二是教师与教师。一是教师与幼儿：在孩子们中，教师主要与幼儿一起进行活动评价，教师根据幼儿的活动情况，出现的问题，和幼儿在玩时新的创新法，引导幼儿进行讨论、交流，鼓励他们相互合作、大胆表述新的玩法，大胆表现自己的想法，但教师值得注意的是，教师要以发展和平等的眼光去看待每一个幼儿，对于能力强的幼儿要给予肯定和表扬，对能力弱的孩子要给予更多的帮助、鼓励、信任和支持，也可引导其他幼儿齐心合力的一起来帮助他。教师对幼儿的评价，应该是科学合理的评价，是能激发幼儿自信心但又能保护幼儿的自尊心，调动激发幼儿在活动中学习的主动性、积极性以及促进幼儿发展的。

二是教师与教师：在交流反思中，教师们可以思考幼儿究竟对什么感兴趣、活动中的收获有多少。通过交流与分享可以相互了解或借鉴他人的经验，从而改进自己的研究活动。再者通过交流和反思我们可以及时地调整我们的计划和方案。

如果教师在幼儿每次活动结束后不进行及时的评价和反思，抱着玩了就玩了的想法，可想而知这样的活动对于幼儿来说是没有什么发展的潜力和动力的。

《纲要》中指出，幼儿时期是身体生长的关键阶段，我们只有充分利用环境，充分发挥教师的教育作用，科学、合理、有序地开展晨间户外活动，激发和调动幼儿积极参与晨间活动的主体意识和浓厚兴趣，让孩子们真正喜爱晨间活动，积极开展体育锻炼，促进幼儿身体全面发展，提高健康水平，为他们一生的发展打下良好的基础。

我们幼儿园的晨间户外活动的研究还在讨论之中，经过我们四位托，小，中，大班教研组长研究，已看到了幼儿在晨间户外活动的明显的变化：幼儿园的活动器具也在慢慢的丰富了，新投放了有轮胎、报纸球、拉力器、飞盘、毽子、小拖车、沙包接力棒等运动器具，新材料的投放也丰富了晨间户外活动内容；幼儿参与锻炼的积极性增强了，他们身体动作的协调性、灵活性有了较大的提高每天早上走进幼儿园时，总是能看见他们春光满面精神抖擞的面孔，教师在晨间户外活动的组织和指导更有明显的创新意识和针对性了，她们对每次的教研会上总是畅所欲言、言之有物，以晨间户外活动为重点来讨论和研究，帮助教师不断改正晨间户外活动的教学观、改进教学方法、教师们也在不断的积累正面经验，达到“举一反三”的目的。而且幼儿对气候变化适应能力和抗病能力也有所增强、发病率有所降低。早上喜欢赖床的孩子，也比以前起的早了，幼儿的来园率也有所提高。通过晨间户外活动，更有助于培养幼儿勇敢、大胆、自信等。

扩展阅读：农村幼儿园晨间户外活动管理模式的探索与研究

农村幼儿园晨间户外活动管理模式的探索与研究

研究方案

一、研究缘起

（一）目前农村幼儿园晨间户外活动管理的现状

我们幼儿园地处丁桥镇，占地面积约两千多平方米，属于农村片中心幼儿园。我园户外活动场地有限，且以草地居多。近年来，随着我区经济社会的快速发展和科教兴区战略的全面实施，全区农村学前教育事业正健康、有序、快速地发展着。无论是在办园条件、基础设施、保教水平、教师素质、入园比例等方面，都有了明显的改善和提高。

但应看到，面对新时期新的体育教育理念和社会对人身体素质的综合要求,我们感到农村幼儿园在晨间户外活动的管理上还存在不少问题，如幼儿户外活动设施太少，教师教学水平及组织幼儿活动能力较差等。具体还表现在：

1、时间、空间没有合理安排

据调查，我们幼儿园早晨八点十五分时幼儿入园率只有30%左右，八点半幼儿入园率也只有60%左右。在九点过后正常的教学活动要如期展开了，这样一来，多数幼儿晨间活动的时间就没保障了。还有场地，幼儿园现有的户外场地有限，分平地和草地，但是由于没有统筹的安排，导致草地经常是空着，而平地上挤满了幼儿。这样一来，幼儿活动空间受到了限制，安全无法得到保障。

2、活动内容、运动量的安排随意性较大

要使幼儿达到晨间锻炼的目的，必须使其达到一定的运动量。我们幼儿园以农村当地和周边工作人员的孩子居多，因为生活习惯的原因，幼儿早餐后即刻来园，胃中食物尚未消化，此时幼儿晨练的量应为中等强度、高密度，而我们教师在安排晨间户外活动运动量时经常忽视了这点，想到什么就组织幼儿玩什么。

3、活动材料单一，且数量少

晨间活动时要帮助幼儿复习巩固基本动作，发展幼儿身体素质，使幼儿全身得到发展。我们平时在开展晨间活动时，活动材料没有统筹的安排，加上材料也较少，以至于会出现幼儿等待、抢活动器材等消极的活动态度。

大家都知道晨间户外活动是幼儿园体育活动的途径之一，幼儿体制提高的效果显示在一定程度上，是通过幼儿每日晨间进行有效的体能锻炼才得以实现的。分析我们幼儿园目前晨间户外活动一些不合理现象，由于管理的不到位，理解的偏差，不少教师把晨间锻炼看成是游戏活动的补充，仅仅满足于有材料可提供和幼儿能进行“一物多玩”的游戏，而有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够，因此晨间锻炼成了“看堆放羊”的摆设。我们知道，晨间活动的合理安排,可以使幼儿因为一夜休息而积存的旺盛精力得以宣泄，有利于教师更好地组织课堂教育活动。因此，合理安排幼儿的晨间活动，提高晨间活动的实际质量显得尤为重要。以往我们组织晨间活动中，对活动设计缺乏计划性和目的性，片面地以为晨间户外活动是教师统一安排，幼儿集体活动。这样的活动形式单一，虽然是安静有序地进行，但活动中幼儿自主性得不到充分发挥，教师的主导作用也显得微乎其微。幼儿难以长时间对此感兴趣，教师的意愿与幼儿的活动不能和谐。

（二）对农村幼儿园晨间户外活动进行有效管理的意义1、幼儿园开展晨间户外活动的重要性

晨间户外活动作为幼儿体育活动的基本形式之一，具有与其他体育活动形式相同的目的与任务，就是促进幼儿生长教育、增强幼儿体制。幼儿在户外进行体育活动，不仅能有效地锻炼身体，而且能更多直接地接受阳光、新鲜空气、水分等自然因素的刺激。这对于幼儿骨骼的发育以及呼吸系统、神经系统的健康尤为重要。晨间户外活动是幼儿园体育活动的重要组成部分，近年来越来越广泛的受到重视。组织好晨间体育活动，可以充分地发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能，更好地促进幼儿机体的正常发育，增强其体质。同时它能给予幼儿更多的“自由”，根据自己的意愿、兴趣,自由选择活动项目、器械和自由结伴。这样，能促使幼儿在自选活动中自觉、主动的发展动作能力和身体素质。同时，尊重幼儿选择，还可以培养幼儿的独立性、自主性、目的性、自信心；幼儿自由结伴，又能促进幼儿交往、合作等社会性行为的发展。幼儿在活动中，会感到特别的愉快、自由、轻松、尽兴，这对于幼儿身心的和谐发展具有特殊的意义。

2、有效管理晨间户外活动的必要性

晨间户外活动它是属于非正规性体育活动，这类活动一般被安排在分散的自选活动中进行，因此，晨间活动更能充分发挥幼儿的主体作用。在活动中，教师不用规定幼儿一定要玩什么，怎么玩、和谁玩？故幼儿在活动中就更自由，也更愿意参加活动。在活动中幼儿也非常轻松，愉快。但是，自由并不等与“放羊”，教师在活动中的主导作用也是不可缺少的。在活动中，教师进行适当地指导和组织，能更充分地发挥幼儿的能动性，收到更好的效果。然而，由于没有一个系统的管理制度，管理模式，教师们在组织幼儿进行活动时往往会有较大的随意性。加上幼儿容易受周围环境的影响，往往会出现这样的情景：有的幼儿互相追逐打闹，有的频繁地更换活动材料，总之，他们缺乏目的性和能动性，晨间锻炼质量不高。

由于管理上的不重视，导致我们幼儿园老师在日常的晨间活动中没有意识到晨间活动的价值所在；在组织晨间活动中，教师的目的性不明确，没有注重个性发展，或散放或抓紧；幼儿来园的参差不齐给老师的组织带来了一定的困难，影响了晨间户外活动的开展；有时幼儿对老师组织的活动不感兴趣，从而浪费了晨间活动的时间，起不到锻炼身体的作用。那么我们究竟对教师组织晨间户外活动该怎样进行管理，才使我们的幼儿既能保证幼儿两小时的户外活动时间和一小时的体育活动时间，又能促进其运动能力、身体素质的提高，并能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识和创造性，使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢？通过研究，我们希望能真正有效地帮助教师在组织晨间户外活动时克服盲目性、随意性，使晨间户外活动从单一的以兴趣出发为目的转向以发展提高幼儿机体能力、促进幼儿身心健康发展为目标。二、理论依据

（一）有效管理晨间户外活动是《幼儿园工作规程》的需要

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”可见，体育是对幼儿实施全面发展教育中最重要的组成部分，要使幼儿园体育活动符合幼儿年龄特点，促进幼儿健康发展就必须研究体育活动。而晨间户外活动又是体育活动的一个重要组成部分，因此，研究幼儿

园晨间户外活动的管理，使之科学化，提高有效性，不仅是当前学前教育改革和发展的需求，也是贯彻实施《幼儿园工作规程》的需要。

（二）有效管理晨间户外活动是贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《浙江省学前教育保教管理指南》的实际举措

《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知，情感，行为等方面的发展都要建立在身体健康基础上，积极开展户外体育活动有利于幼儿的生长发育和身体健康，有利于幼儿活泼开朗性格的形成。而晨间体育活动是户外体育活动中其中的一项重要内容，晨间锻炼开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使精力更加充沛，心情更加愉悦，注意更加集中。

《纲要》还指出：“把一日生活看作是一个教育整体。”今年，我省还专门拟定了《浙江省学前教育保教管理指南》，强调了幼儿教师的首要任务就是组织好幼儿的一日活动。幼儿天天入园后的第一个活动就是晨间活动，那么怎样有效地组织晨间活动，才能让幼儿心情愉快、情绪饱满，为更好地投入一日活动做好情绪的预备？怎样有效地组织晨间活动，才能从多方面培养幼儿的各种能力，让幼儿的身心都能得到发展？目前，农村幼儿园由于人力、物力的限制，忽略了晨间活动的组织，对晨间户外活动进行有效的管理，是提高农村幼儿园晨间户外活动质量基础，是贯彻实施《纲要》的实际举措。

《浙江省学前教育保教管理指南》中还明确规定：在正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间（其中1小时的户外体育锻炼时间）。晨间活动是幼儿园教育活动中一个必不可少的环节,也是保证幼儿每天户外活动时间不少于两小时的重要途径。晨间户外活动的有效组织实施，有效管理，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。合理地安排晨间活动，不仅可以使整整休息了一夜的幼儿肢体得以舒展,起到锻炼身体的作用，同时通过活动还能促使幼儿心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所谓“良好的开端是成功的一半”。

因此，基于以上分析，我园以晨间户外活动的管理为突破口，力求通过实践与探索，充分发挥农村幼儿园晨间户外活动的管理效能，提高教师开展晨间户外活动的有效性，加强幼儿体能锻炼的实践，以此促进我园幼儿身心健康发展的总体水平。

三、国内外资料综述

人类进入21世纪，社会飞速发展，人们正处在快节奏的生活氛围中，现代的生活方式导致人们运动不足，各种“文明病”应运而生。因此，通过体育活动，增强幼儿的体质，陶冶他们的情操，培养良好的心理素质，达到身心协调发展，就显得尤为重要。从国内外的研究状况来看，日本通常将身体素质的组成归为运动能力的要素之内，幼儿则强调灵敏性、精巧性、平衡能力、耐力、力量以及瞬发力等多方面运动能力的培养；美国是从发展幼儿的大肌肉活动能力和小肌肉活动能力的角度来论述有关提高儿童身体素质观点的；前苏联则认为，应该在幼儿时期发展幼儿的速度、灵巧、耐力、力量和柔韧等几方面的身体素质。

根据资料显示：在国外虽然没有“晨间户外体育活动”一说，但慕尼黑大学教授RolfOerte博士说；“运动不光有助与身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立”，德国也非常重视改进幼儿体育活动的机会，传统的“排排坐”式的幼儿园正被“运动型”幼儿园所代替。-------可见各国对幼儿体育活动的重视。在国内，对“晨间户外活动”就研究得比较多，涉及的内容比较广泛，特别是在南京的幼儿园开展得轰轰烈烈。另外，近几年来，各教育者非常注重晨间户外活动中的活动内容、组织形式以及教师的指导策略等方面的研究，也发表了论文，但类似从管理层面上就晨间户外活动的有效开展，并立足于农村幼儿园方面的研究还没有系统的阐述。

四、研究设计

（一）概念界定

1、晨间户外活动

晨间户外活动是指在幼儿园在8：00至8：40之间所开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，其活动组织是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动量，激趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。

2、管理模式

管理模式是在管理人性假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理

内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于企业，使企业在运行过程中自觉；加以遵守的管理规则。我们给管理模式的定义是从特定的管理理念出发，在管理过程中固化下来的一套操作系统。（二）研究目标

总目标：本课题研究目标的设计将以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导思想和基本要求为依据，从幼儿园的实际情况出发，以有效管理幼儿园晨间户外活动为重点，提高晨间户外活动的有效性，加强幼儿体能锻炼机制，从而促进幼儿身心健康发展。探索操作途径，构建一系列与之相适应的农村幼儿园晨间户外活动的管理模式。

具体目标：

1、合理安排晨间户外活动时间和场地，确保幼儿的活动时间和空间2、掌握幼儿晨间户外活动的运动量，将活动内容进行有机整合3、丰富晨间活动材料，促进幼儿全身发展（三）研究内容

本课题将截取“晨间户外活动有效管理”这个点，晨间户外活动，它虽然是一个非正规的体育活动，但我们也要有组织、有目的、有计划地开展，以点带面地进行管理，进行研究。晨间户外活动的开展是幼儿在幼儿园一日生活的开端，而“良好的开端是成功的一半”，所以，如何对农村幼儿园晨间户外活动进行管理，使教师能有效地开展，使幼儿有一个好的精神状态，就显得非常的必要和重要。因此，我们的研究就是以农村幼儿园为载体，以孩子的兴趣为起点，活动器械的投放、时间、空间的合理安排为主线，以有效的管理模式为支架，层层深入，去高质量地开展晨间户外活动，从而促进幼儿身心健康发展。

五、研究措施

（一）组织学习，转变教师的教育观念，并以适当的形式宣传、影响和教育家长。

本课题的实施，关键在于幼教工作者要树立新的学前教育观念，并以适当的形式影响广大家长。否则，便会在研究过程中使课题偏离方向，难以达成研究目标。为此，必须加强现代学前教育理论及《幼儿园教育指导纲要（试行）》等方面的学习。

学习的主要形式有：（1）专题讲座；（2）印发学习资料和宣传资料；（3）教师、家长讨论；（4）自学。

（二）组建课题组，进行课题研究的分工。

根据研究内容，课题组以园内教师为主，按研究方案总框架的构成部分，选取小切口进行子课题研究。经梳理调整，形成幼儿园的课题研究网络。（三）明确操作因子，实施课题研究。

在课题研究网络构建的同时，对每个子课题的研究方向，内容进行修改，明确每一个子课题的具体操作因子，付诸实践。同时，将研究、实践、评价、应用有机结合，并适时地把子课题的研究过程及阶段成果进行整合，以保证本课题成果的质量。

（四）组织修改论证，调整研究内容。

在研究过程中，定期举行研讨，论证活动，随时对课题研究内容进行调整、充实。

六、课题研究的基本方法及步骤

本课题研究是在幼儿园教育的常态下进行的，因此本课题的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用自然观察法、个案研究法、经验总结等方法，边研究，边实践，边总结，边推广。（一）研究方法

1、行动研究法：教师针对实际的晨间户外活动中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导活动，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。

2、自然观察法：研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。本课题中，通过对教师组织晨间户外活动进行自然观察、录像及分析，研究出一套可行的管理模式，提出有效管理晨间户外活动的方案。

3、个案研究法：以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。个案研究的形式主要采用文字观察记录、幼儿活动照片描述分析等。

4、经验总结法：通过有目的的召开有关研讨会、观摩会等，积极推广教师们在专题研究中的有效经验，及时指导教师做好阶段性研究成果的资料积累工作。

（二）研究对象：

本研究以丁兰幼儿园全体幼儿为研究对象，对该幼儿园36岁不同年龄段幼儿的晨间户外活动管理进行研究。（三）研究时间：

本课题的研究，计划在两年内完成。201*年2月201*年1月

七、研究步骤和时间安排

本课题的研究周期为两年（201*.2201*.1），将分以下步骤展开：（一）准备阶段（201*年2月201*年3月）

1、查阅文献资料、先期的调查和分析：了解目前农村幼儿园晨间户外活动管理中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原因；测查目前幼儿的体能发展基本情况，以量表的形式展现，从而给本课题的研究以明确的研究定位。2、设计课题方案；3、申报立项；4、开题论证；5、完善研究方案。

（二）启动阶段（201*年4月201*年6月）1、切割子课题，落实课题研究人员；2、撰写子课题执行方案；3、按执行方案启动操作程序；4、整理子课题启动阶段研究成果。

（三）实施阶段（201*年7月201*年8月）

本课题的实施阶段以子课题的各自操作为主。1、按照研究目标，幼儿园全面组织开展实施。

2、在研究过程中根据研究目标和“执行方案”不断进行小结，促使阶段成果产生并用之日常教育实践。

3、结合园本教研，定期开展案例讨论学习。

4、开展网上主题论坛，让教师随时捕捉自己在课题实施中的感悟并进行及时地沟通交流。

（四）结题阶段（201*年9月201*年1月）

1、整理研究过程中的各类资料，汇总各班研究成果（包括案例、照片、观察记

录、经验论文等）；2、进行理论分析；3、撰写成果报告；

4、召开成果展示会和鉴定会；5、参加成果评审。

八、条件论证

本课题聘请我区教科室周明荣老师为课题指导老师，课题组成员曾多次参加省、市、区级立项课题，曾获得省、市教科研成果一、二、三等奖。撰写的多篇论文分别获得市、区一、二、三等奖；有部分论文在市级刊物上发表，均有较强的研究水平。课题负责人曾获得杭州市教坛新秀，杭州市优秀教研组长，江干区“十一五”第二层次骨干教师等称号。课题组成员由市教坛新秀、区教坛新秀、区“十一五”三层次骨干教师等组成，她们中大部分为幼儿园一线教师，多数教师为幼教高级职称，有较强课题实践经验，具有一定的管理经验、教学经验和科研能力。

本课题周期为两年，准备投入课题专项经费五万元，作为聘请专家及各种有关课题培训工作的经费。

九、成果形式：

成果报告；晨间户外活动管理模式集；相关的自制体育器械及实用的图片集和影像资料。

十、参考文献

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》

教育部基础教育司编写；北京师范大学出版社；201*.42、《幼儿园体育活动指导》

主编：范惠静；人民军医出版社；201*.93、《学前儿童健康教育》

主编：庞建萍、柳倩；华东师范大学出版；201*.74、《浙江省学前教育保教指南》；201*.15、《幼儿园健康教育的构想与探索》

主编：杨梅、倪晓寅；南京市建邺区实验幼儿园；201*.106、《儿童世界》

主编：奥尔兹；人民教育出版社；1981年7、《中国学前教育百科全书》（健康体育卷）

主编：万钫；沈阳出版社；

友情提示：本文中关于《教师组织有效性的晨间户外活动研究》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，教师组织有效性的晨间户外活动研究：该篇文章建议您自主创作。