教学反思·浅谈英语高效课堂建设
浅谈英语高效课堂建设叶芳
随着“洋思教学模式”、“杜郎口”教学经验在全国的推广，提高课堂效率，打造高效课堂的呼声越来越高。我校也启动了“高效课堂建设”的系列活动，大批教师试水探索，收到了一定的成效。
尽管打造高效课堂的提法已经不是什么新闻了，成熟的经验和理论也屡见不鲜。此前，还认真地学习了一些高效课堂建设的理论以及相关的资料，聆听了各级领导对这一活动的解读，并听了校内教师的试水课以及观看了网上的视频课件，感触颇多。我觉得任何一项活动的开展，都必须结合自身的实际，盲目地照搬别人的成功做法，未必会奏效。那么，作为一名英语教师，一门对学生来说学起来比较吃力的学科施教者，如何构建高效课堂呢？这都需要我们落实到具体的行动上，并不是简单地把学生分成若干小组；然后去进行小组内合作探究，教师教学上实施小组评价了就是高效课堂。根据自己的理解并结合学校英语教学的实践，谈几点自己的感想。
一、建立融洽的师生关系是构建高效课堂的基础。俗话说：“亲其师，信其道”。心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、认真编好实用的导学案是构建高效课堂的前提。要真正让我们的英语课做到高效，教师要认真编写好导学案，只有教师编写好了导学案，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学稿有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学稿充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。
三、构建高效课堂还要关注学生的心理动态，掌控学生认识活动的发展。人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。教师要在上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到英语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。四、在课堂上随时鼓励，增强学生的自信心也至关重要。心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Believeyourself”、“Nevergiveup”、“Todream,tobelieveandtostruggle”等激励话语，并鼓励学生大胆地表现自己。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。五、利用多媒体手段，提高课堂实效性是构建高效课堂的有力辅助。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制课件，在学生的头脑中留下了深深的印象，大大地提高了课堂教学的密度和效率。
六、从学校层面来说，要正确对待教师在工作上的落差，鼓励教师大胆尝试。尽管“打造高效课堂”的提法已不新鲜，但实施起来，老师们还是顾虑颇多。毕竟高效课堂中的一些做法与传统的方法有差异，学生也有一个逐步适应的过程。尤其是在分数决定教师工作成败的大环境中，很多的教师由于对高效课堂的认识不足，对高效课堂的方法和手段不熟悉，早已习惯了一些传统的做法，早已习惯了一些争分的有效手段，而害怕失败轻言放弃，最终导致教师的教学手段跟不上形势发展，达不到推行高效课堂教学模式，大面积提高教学质量的目的。对此，学校应该从积极地角度看待教师教学中的失误和落差，鼓励教师大胆尝试探索，构建适合自己教情、班情的模式，大面积提高教育教学质量。总之，在英语课堂教学中要为学生、教师创造一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。如果我们长期坚持这样做，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力，我们的课堂自然而然也就高效了。
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小学英语高效课堂教学反思
龙泉小学盛佩
9月28日，吴兴区小学英语教师在龙泉小学进行了关于高效课堂的推广活动。本次活动由蒋老师给我们带来一节精心准备的展示课，每位听课老师都从各个角度进行课堂观察和数据的记录。课后在吴老师的组织下，各骨干教师进行数据的整理分析和观点报告，各抒己见有理有据。吴芳老师的统计图表更是直观地分析了整堂课的学生发言率，学生举手人数，回答正确率，有无拓展等各方面。
吴老师又给每位老师细读了小学英语新课程标准的相关理论。真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。
“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。
总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！
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