天度初中实施有效教学构建高效课堂工作汇报
天度初中
优化教学模式，构建高效课堂工作汇报
自从201*年底,市教育局、教研室在全市推广“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验以来，我们天度初中广大老师精神为之一振，立即在县教体局和教研室的指导下，把这一教改实验当作推进课程改革，实施素质教育，全面提升我校教育教学质量的大事来做，高点认识，精心谋划，积极探索，强力推进，使这一新的教改实验很快在我校生根发芽，并开出了鲜艳的花朵。现将我们的一些做法汇报如下：
一、实验的的投入及硬件建设
1、老师、学生外出学习、奖励等经费投入
为了很快地让老师掌握高效课堂教学模式的操作理论，我们先后派50多人次赴凤翔县横水一中、眉县槐芽初中等学校观摩学习，先后有17人次参加了市县两级教研室举办的研讨培训活动，学习培训率达到70%多。
我们积极引进外校经验，结合我校实际，加强了对学生的培训，建立了小组长职责、学科长职责，学术研究助理职责等细则，对学生的结构化预习、课堂展示、小组讨论等环节的做法都进行了指导和培养。
在老师中设立了学校高效课堂优质课奖、优秀“三单”设计奖，在学生每周评选一批优秀学习小组和学习标兵，以此来激励师生参与高效课堂的热情，取得了良好的效果。
2、购置电脑、印刷设备、小黑板等
为了满足高效课堂推广实施的需要，我们在硬件方面也加大了投入，先后购置了一台投影仪，两台一体机和十台电脑，给老师设计和印制教学“三单”提供方便，为所有教室各安装了六面小黑板91面，供学生进行课堂展示，还制作了高效课堂流程牌和学术助理、学科长职责牌72面。还多方节约，尽量满足每天印制“三单”近四百元的纸张和油墨费用，另外，为老师建立的集体备课室正在筹建当中，班级教室设置了愿意景树共计18面，以上投资共计约11万余元，这些硬件有效保证了高效课堂实验的顺利开展。
二、校园文化及氛围营造
1、我们借每学期期中工作总结之机，都召开学生家长会，并邀请专家对师生及家长进行辅导，向学生家长发放了告家长书，详细介绍高效课堂，今年二月份，在八年级召开的主题班会上，还邀请了家长进课堂听课，获得家长的支持和理解。
2、在原来“弟子规”文化墙的基础上，进一步在校园设置了有关高效课堂的横幅约150米、办起专栏30多面、LED灯箱，美化了阅报栏、师生风采栏，营造了浓厚的文化氛围。
3、在各班教室里，悬挂起小组长职责牌、学科长职责牌等，张贴了激励标语，办起了教室后面的主题黑板报，鼓励学生自己动手对小黑板、标语、等进行了装饰美化。
三、两个队伍建设
1、我校班子共六名成员，具有开拓创新、团结协作的团队精神，校长赵宏仓同志管理理念先进，工作思路清晰，思想敏锐，能够率先领会学习高效课堂理论，多次带领教研组长、备课组长外出观摩听课，参加校内研讨，其他班子成员能够坚持遵守每周听课制度，与本组老师共同研究学生，制定方法策略，积极推动实验进程。
2、我校共有老师68名，40岁以下的青年同志占大多数，接受新事物快，教学方法灵活，整体作风过硬，工作刻苦努力，能够积极配合学校投入到高效课堂改革实验中去，积极参与教改过程中的每一个环节，在外出学习、示范引领方面争优创新，从未有过推诿消极现象，在开发“三单”和培养学生方面勤奋积极，教研组、备课组能够密切配合，群策群力，献计献策，能够积极探索高效课堂的方法技能和策略，每月坚持撰写教学心得和反思材料，及时向学校反馈信息，目前，我校已经涌现出一批在研制“三单”、课堂教学等方面的行家里手，形成了推进实验进程的中坚力量。
四、实验年级及学科的普及情况
我校被命名为市面上级实验项目学校后，于201*年三月份，我们开始在当时的九年级七班、八年级六班，七年级五班三个班率先实行高效课堂教学模式，并把这几个班的17名任课老师确定为第一批实验教师，一边学习一边摸索实验，以语、数、英三科为重点实验科目。201*年9月，新学期开学后，我们就把这种模式在全校18个教学班中普及开来，并拓展到三个年级的所有学科中，老师设计“三单”，编写学案，学生结构化预习，课堂讨论展示、合作交流逐渐成为师生教与学过程中的主要活动，彻底代替了旧的教学模式。
五、课堂评价标准及效果
1、在新的教学模式中，学生成为了学习的主人，自主合作成为主要的方式，课堂上的展示交流，思想的碰撞，让我们欣喜地看到了学生身上存在的智慧和能力，绝大多数学生能够很快地适应这种模式，特别愿意在课堂上展示自己，所以在课前预习和课后落实中做得非常出色，一些原来不喜欢交流说话的学生也变得活跃起来了，课堂呈现出一种前所未有的活力，学生的个性天赋得到了极大程度的发挥。
2、老师由原来的课堂主宰，退而成为了导演或编剧，由原来的高台说教，到现在走下讲台，深入学生，成为学习过程的参与者和指导者，这种角色的转换也把老师从繁重的讲课中解放出来，点在学生不会处，导在学生疑惑处，老师变成了站在学生身后的助力者，在学生跑不动时适时地推一把，而不是原来拉着学生跑的领跑者。“三单”和学案成为了剧本，确定教学目标、重难点，预设问题，成了备课中的重点内容，由主要备知识转为了主要备学生，师生之间形成了一种良好的互动式的学习共同体，课堂充满了民主、和谐气氛。
六、“三单”开发质量
1、我们在开发研制“三单”中充分考虑了我校教情学情实际，采取了删繁就简的策略，为了减轻学生课外学习的负担，在一些科目中，初生“两单”教学，即导问题读训练单和问题评价训练单，把学生结构化预习活动放在课内进行。同时注重对问题设置中层次的把握，力争让每一种程度的学生都能参与进来并有所收获。
2、我们的三单设计是由备课组成员集体完成的，在充分研讨的基础之上形成定稿，并由教研组长审核后方能使用，具有较高的实用价值，201*年十一月份，我们开展了全校“三单”设计大赛，由县教研室同志做评委，评选出了优秀“三单”十五份，以此作为研制的范本，提高了开发的质量。
3、目前，我们要求所有学科老师上课前必须设计好“单子”，否则不能进入教室，对“三单”的设计打印、发放、检查、批改各个流程都有明确的规定，对环节缺失或者出现问题的能及时给予处理，保证了上课的质量。
七、学习小组建设和作用的发挥
1、在班级学习小组的组成上，我们的主导思想是优中差平均搭配，各小组之间平均水平相当，便于开展组际之间的合作竞争与评价。
2、在小组内部，我们做到让每一个学生都有职务，每个学生都担任了一个学科的学科长，所任学科一般是弱科或兴趣不浓的学科，借此来引导学生平衡发展，也给予每一个学生展示的机会，实现全面发展。
3、我们在教学中能够及时给学习小组的表现进行评价打分，刺激小组之间形成竞争，每周每班评选出一个优秀小组进行晨会表扬，对在小组合作学习中表现突出的学生也给予表扬，培养了学生争优上进的热情，带动了学风的大转变。
八、高效课堂校本课题研究
1、我们重视开展高效课堂研究，策略是立足校情、教情、学情，解决教学中的实际问题，以教研组为单位，以备课组同头课为组成，每周一为集体备课日、四为教研日，对教学过程中出现的问题能及时地汇总，在集体教研活动时提出来，大家共同研究讨论，提出解决的办法，一个问题集体讨论，大家受益。
2、我们结合我校实际，对“三单”进行了删减，去掉了加重学生负担，重复性的一些内容，使三单变得更加实用，便于操作，又得减负；对课堂上学术助理这一角色实行了弱化，即老师能讲的，不让学生代劳，小组协调、进程组织等工作还是由老师来完成，免去了老师在课前与学术代表进行策划的环节，解放了学生；各教研组形成了各自学科的高效课堂基本流程，不拘死式，灵活掌控课堂，增强了课堂活力。
九、新型管理评价制度建设
为了适应高效课堂实验，我们也对师生评价体系进行了改进，对老师的评价，我们一看教学效果，二看学生变化，三看教研成果，四看课堂操作。通过学生学业水平测试、班级课堂风气评比、研究性材料的上交、听课主课反馈等形式进行综合考评。
对学生的评价主要以学习小组为单位进行，结合学生个体的表现，通过评选优秀学习小组、学习标兵，进行大会表扬，班内积分等手段进行，教室后面的小组积分栏由每节课老师和学生共同填写，班级每天汇总，每周小结。
我们制定了《天度初中高效课堂评价细则》，《天度初中高效课堂研讨制度》、《高效课堂老师互评表》、《高效课堂学生评价表》、《高效课堂老师自评表》、教师听课制度、教导处听课检查制度等等，规范了对课堂评价的管理。
十、系统拓展的创新工作
从201*年十月份起，我们在学生中推行了学生自主管理，成立了天度初中学生自主管理委员会，设立主席、副主席、宣传部长、卫生部长等职位，由学生推举出来的品学兼优的学生来担任，进行了大会宣誓，每天在学校的指导下开展各方面的管理工作，在纪律维护、卫生检查，学风治理等方面发挥了积极作用。
十一、存在的问题
1、教师占有的教学资源有限，制约了课堂效率的提高。在“三单”研制中，老师们主要借助网络搜集教学资料，但是网络上适合我校生情学情的东西并不多，许多网站还要收费，一些老师只能随便找些资料，使“三单”内容简单，缺少层次和目的性。
2、老师对课堂教学时间分配把握不准，当堂训练时间不够，训练量不足，或者在讨论环节上不能掌控恰当，造成拖堂或完不成教学任务。
3、学生自主学习的习惯没有养成，自学能力不足。一部分学生没有形成预习的习惯和适时复习巩固的习惯，课堂上所学知识没有真正内化掌握。
4、学生组织能力没有得到充分发挥。各班的学习小组在学生相互讨论、优秀生帮助后进生方面发挥了较好的作用，但缺乏有效的组织，小组之间缺少竞争，一部分学生自主学习意识、竞争意识不强。小组长、学科长没有发挥教师的助手作用。
5、缺少家庭的配合支持。许多学生家长外出务工，对孩子放任自流，不过问学生学习，不督促学生完成学习任务，大部分学生在家时间和双休日失于管理，结构化预习、课后落实等环节不能有效完成。
十二、今后的努力方向
1、继续强化教研组、备课组的作用，一边教学一边研讨，以教学过程中出现的具体问题为课题，深入研究解决，以研促教，建立集体备课室，加强同头课研讨。
2、加强交流与合作，为老师创造更多的出门学习交流的机会，促进纵向互动，取他山之石以攻玉，向同行学，向专家学，向先进学，提高老师驾驭高效课堂的能力。
3、不断研究学生，掌握他们的需求，适时适当调整教学节奏，让每一个学生都能在高效课堂环境下得到发展。
4、继续加大硬件投入的力度，确保高效课堂改革实验顺利开展。5、营造良好的校园文化氛围，建设书香校园，为教实验创设优质的软环境。
扩展阅读：天度初中实施有效教学构建高效课堂工作总结报告
天度初中
实施有效教学构建高效课堂工作
总结报告
自从201*年底,市教育局、教研室在全市推广“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验以来，我们天度初中广大老师精神为之一振，立即在县教体局和教研室的指导下，把这一教改实验当作推进课程改革，实施素质教育，全面提升我校教育教学质量的大事来做，高点认识，精心谋划，积极探索，强力推进，使这一新的教改实验很快在我校生根发芽，并开出了鲜艳的花朵。现将我们的一些做法汇报如下：
一、工作进程
（一）引进理论，统一认识
201*年12月9号，在参加完市局关于构建高效课堂、实施有效教学实验推进会后，我们在第一时间向全校老师传达了会议精神，特别强调了市、县两级教育局领导对这项工作的高度重视，要求全体老师务必从思想上认识构建高效课堂的重要性和必要性。号召大家认清教育发展的形势，积极投身于这次改革实践当中，在改革中谋求学校的发展和自身的进步。
为了提高老师们的积极性，我们又于去年12月中旬分别召开了教研组、年级组会议，对我们以前开展的关于有效教学的研讨成果进行了整理，把老师们都在思考的问题摆到桌面上，作为进行实验改革的突破口，带着问题进行实验，在实践中解决问题，使我们明确了教改的方向，有了动力。
赵宏仓校长在几次会议上，向老师详细介绍了杜郎口中学的教学模式和策略，还通过视频观看了该校的课堂教学，向老师们详细介绍了高效课堂的理论和基本流程，让老师们大开眼界，产生了新奇感，也形成了一致的认识，为构建高效课堂实验改革奠定了比较坚实的思想和理论基础。
（二）观摩学习，实验引领
201*年12月16号，我们组织了九年级七班、八年级五班、七年级六班三个班的19名任课老师，去凤翔县横水一中进行了为期一天的观摩活动，重点是看人家的教学活动是怎样组织和设计的，详细了解了“先学后导问题评价”教学模式的流程，回校的当晚，我们就召开了备课组会，详细研究了这种教学方法，使老师们对这种教学了更加清晰的认识。
随即，我们就在以上三个班展开了尝试性实验，桌子围成组，老师变导演，学生唱主角，讲解变演示。
在实验初期，我们不断地摸索经验，并与外校形成互动，先后派遣老师去横水一中、眉县槐芽初中学等学校观摩听课达100多人次，带着问题去，拿着经验回，使我们的高效课堂实验越来越顺利，效果日益明显起来。201*年三月份，我们即在全校18个班全面实施高效课堂教学模式。
（三）建章立制，硬件护航
我们也制定了与高效课堂相关的规章制度，包括《天度初中有效教学奖惩细则》、《天度初中备课要求及管理办法》、《天度初中导读单、训练拓展单要求》、《有效教学集体备课制度》、《作业布要求》、《有效教学研讨、交流制度》及《有效教学督查、评比制度》《天度初中有效教学课堂评价细则》等等，实现了用制度管理有效教学实施的进程，这些制度使高效课堂实验工作一步一步趋向了科学规范。
为了满足高效课堂推广实施的需要，我们在硬件方面也加大了投入，先后购了一台投影仪，两台一体机和十台电脑，给老师设计和印制教学“三单”提供方便，为所有教室各安装了六面小黑板，供学生进行课堂展示，还制作了高效课堂流程牌和学术助理、学科长职责牌。还多方节约，尽量满足每天印制“三单”近四百元的纸张和油墨费用，另外，为老师建立的集体备课室正在筹建当中，同时，我们还在校园设了有关高效课堂的标语、专栏和LED灯箱，营造了实施有效教学、构建高效课堂的浓厚氛围。以上投资共计约11万余元，这些硬件有效保证了高效课堂实验的顺利开展。
（四）推广普及，创建特色
去年四月份，学校根据我校高校课堂改革实验运行的具体情况，认真分析了教情学情，明确提出了创建我校特色的目标，要求以教研组为单位，深入研究学科特点，寻求高效课堂模式与学科的最佳契合点，建立适合本学科学生特征的教学流程，不能一味地模仿别人，并对各教研组上报的教研专题进行了逐一研究审批。为了切实减轻学生的课业负担，比如我们在政史、理化、生物、地理等学科中采用“两单”教学，把学生课外结构化预习放在课内进行，强化学科长作用，淡化学术助理这个角色，结合在学生中推行的自主管理模式，调动了学生的积极性和参与热情，取得了意想不到的良好效果。
我们在老师中广泛开展了高效课堂研讨活动，以示范课，引领课、汇报课、研讨课、竞赛课等多种形式促进老师之间的学习与交流，我校凡是一线老师都在各类课堂中有所展示，到目前为止，学校收交的各科老师上种类课的活页教案上百份，课堂自评、他评表三百多份，各科老师在听完课后都要写出评语与上课老师交流探讨，提出意见建议，这些活动为老师搭建了展示提高自己的平台，在交流中，我校老师驾驭高层次课堂的技能不断得到提升，也涌现出了一大批教学能手。
另一方面，我们要求老师们至少每月上交一份高效课堂教学随笔和教学反思，对自己实践过程中的疑惑和想法总结整理出来，以教研组为单位进行研究探讨，共性问题全校以论坛征文的形式交流，目前，我们已经收集到种类材料近千份，成为我们的宝贵财富。
老师在实施高效课堂过程中迅速成熟起来，学生也得到了减负增效的好处，目前，高效课堂模式已经在我校成为一种全新的教学常规，师生已经对这种教与学的形式普遍予以接受，我们也在不断在探索前行当中。
二、取得的成绩
有效教学彻底改变了传统教学模式，，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。我们的收获有以下几个方面：1、学生由被动学习变成了学习的主人
随着新课程理念真正的落实，教师掌握了“先学后导，问题评价”的教学理念和方法，教师走下了讲台，把课堂还给了学生，转型做了编剧、导演。学生真正地动了起来，成了课堂的主角，在“问题生成问题解决问题评价问题拓展”这几个课堂教学主要环节中，学生能全员参与学习活动，用自己的学习方式和自己的表现方式，在课堂上自由发言，自由表演，自由讨论，自由交流，学生的个性和特征得到了充分张扬，使每个学生都找到了学习的主人的感觉，自学、互学、会学、乐学的学习习惯逐步形成，学生的学习能力也不同程度的得到了提升。
2、课堂由老师的独角戏变成了师生共同活动的舞台
有效教学真正变成了师生互动的过程，学生动脑、动口、动手，尽情发挥，乐于展示，课堂气氛异常活跃。学生的自信心普遍增强，自我展示的欲望明显强烈。班级的凝聚力、向心力也随之增强，学生们更加团结，更加友爱，呈现出和谐课堂，和谐班级的良好氛围。课堂上，师生之间，生生之间都能在思维碰撞中产生火花，尤其是学生的动脑、动口、动手能力得到了充分提高，学生的各种能力不断提高，师生的潜能在教与学的互动中得到了极大程度的释放，学生综合素质明显增强。
3、老师由主演退而变成了导演编剧
实施“有效教学”实验以来，教师备课时，不是走传统的从教材到教案的程式，而是“师生共备”；课堂教学过程不是教师单向的知识传授和单纯的答疑解惑，而是“师生共学”；课堂解决问题也不是一问一答，主要由老师来解决，而是“师生共议”；课后评价也不是教师层面的主观评价，而是“师生共评”。这样，教师的角色真正转变成为了引导者，参与者，合作者的角色，师生之间也形成了一种良好的互动式学习共同体，课堂充满了民主、和谐，洋溢着激情和快乐。
4、教学质量明显提高
实验以来，我们的学生学习成绩得到了普遍提高，特别是那些以前成绩不太好的学生，为了能在课堂上“露一手”而由原来的被动变成了主动钻研，学习的劲头和热情得到了激发，成绩也突飞猛进。
上学期，我校几次质量检测结果显示，学生的平均成绩与教改前同期成绩相比都有所提高，英语、语文、理化几科尤为明显，提高了58分。一一年10月份，我校九年级在县上举行的学科竞赛中获得了第四名的好成绩，为学校增了光，也证明了高效课堂实施以来的良好效果。
三、存在的问题1、教师占有的教学资源有限，制约了课堂效率的提高。强在“三单”研制中，老师们主要借助网络搜集教学资料，但是网络上适合我校生情学情的东西并不多，许多网站还要收费，是帮一些老师只能随便找些资料，使“三单”内容简单，缺少层次和目的性。
2、老师对课堂教学时间分配把握不准，当堂训练时间不够，训练量不足，或者在讨论环节上不能掌控恰当，造成拖堂或完不成教学任务。
3、学生自主学习的习惯没有养成，自学能力不足。一部分学生没有形成预习的习惯，适时复习巩固的习惯，课堂上所学知识没有真正内化掌握。
4、学生组织能力没有得到充分发挥。各班的学习小组在学生相互讨论、优秀生帮助后进生方面发挥了较好的作用，但缺乏有效的组织，小组之间缺少竞争，一部分学生自主学习意识、竞争意识不强。小组长、学科长没有发挥教师的助手作用。
5、缺少家庭的配合支持。许多学生家长外出务工，对孩子放任自流，不过问学生学习，不督促学生完成学习任务，大部分学生在家时间和双休日失于管理，结构化预习、课后落实等环节不能有效完成。
四、今后的设想
1、继续强化教研组、备课组的作用，一边教学一边研讨，以教学过程中出现的具体问题为课题，深入研究解决，以研促教，建立集体备课室，加强同头课研讨。
2、加强交流与合作，为老师创造更多的出门学习交流的机会，促进纵向互动，取他山之石以攻玉，向同行学，向专家学，向先进学，提高老师驾驭高效课堂的能力。
3、不断研究学生，掌握他们的需求，适时适当调整教学节奏，让每一个学生都能在高效课堂环境下得到发展。
4、继续加大硬件投入的力度，确保高效课堂改革实验顺利开展。5、营造良好的校园文化氛围，建设书香校园，为教实验分设优质的软环境。
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