全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会“名师之路”工作总结
全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会
“名师之路”工作总结
201*年10月25日-27日我校4名专职英语教师参加了在西安交通大学宪梓大礼堂举办的“‘名师之路’全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会”。大家一起领略了田秋生、张连仲、马荣华、程中一等中小学英语界教育家、名师的风采，观摩示范课和凝听报告多达十多节次。
会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。专家们分别从《英语课程标准》、《夯实基础，提高课堂教学实效性》、《优化教学过程，构建高效课堂》等专题报告中阐述了新课标在英语教学的合理运用，新课标的变动的实效性，我们应该如何在平时教学中有效的应用新课标的理念等。学习当中，我们时不时会有许多的惊叹与触动，对课堂出现的精彩片段仍记忆犹新，对英语教学有了一些思考。学习回来之后，大家通过教研组等活动经常在一起交流讨论，认为名师的课虽然看似平常，但细品之下，发现在这平凡的课堂中渗透着与我们不一样的教学观念，彰显着英语独有的魅力。他们的报告更是多年教学经验的总结，是引领我们前进的教科书。通过观摩学习，大家的收获颇多。
收获一：英语教育---让普通孩子获益。
国家《英语课程标准》研制核心组成员，著名英语教育家张连仲教授在报告指出：新课标理念具有工具性与人文性。面向每一个学生，每一个学生经过努力都能够达到的标准，不是精英教育的标准，体现了以人为本的科学发展观以学生的发展为本。他还就英语教学过程中不利于学生发展的案例进行了饶有趣味的分析，迎来在座的一千多位老师的掌声，给我们更深层次理解《英语课程标准》指明了方向。
收获二：夯实基础，提高英语课堂教学实效性。
如何夯实基础，提高英语课堂教学实效性？通过认真聆听全国优秀外语教师马荣华老师的课和报告后得知：提高英语教学的实效性，必须加强小学英语教学的几个特征，即针对性（教学内容和学生）、可行性（学生认知水平）、趣味性（学生的求知欲）、时效
1性（精讲多练）和开拓性（延伸到课外）,此外，我们还要培养学生良好的学习习惯。
收获三：创造性地使用教材，使生活英语化到英语生活化。主维山老师示范的LookaftertheWorld,以精美的课件和流利的英语无不征服在场的老师。他说我们老师深入理解教材与创造性使用教材，是时代的需求。他强调深入理解教材是创造性使用教材的重要前提和基础，创造性使用教材是深入理解教材的有益补充和发展，让教学目标成为学生由衷的学习需求。
在这些示范课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。可见优化英语教学过程，构建高效英语课堂”就显得尤为重要。
2扩展阅读：名师之路培训学习汇报材料
“名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会学习汇报
数学组的新进教师由我带队，两校共计10人，于10月18日-20日参加了“名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会，为期三天。通过三天的学习，使人对于新课标的解析和理解更进一步，专家的课幽默风趣，又不失本质，屡屡触之人的心灵，感触颇多，受益匪浅。与会期间，共听了全国著名教育专家唐彩斌，曹培英，徐长青，牛献礼等九人的十节示范课和七场报告。其中还包括了专家的说课和当地名师的示范课。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化、新理念、新感受、新思考，课堂教学真的是一个广阔舞台。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，现将我个人听课的一点看法和大家共同交流和学习。
唐彩斌老师上的是《长方体的表面积和体积的练习课》在这之前我们听专家的都是新授课，而这次唐老师讲的却是一节练习课，使人耳目一新。他从包装礼盒入手，由浅入深，难度逐渐加深，把包装纸剪开，只给不同的三个面（即长方形）是否可以求出表面积，两个面呢？如果是相同的两个面，就如手风琴一样，可大可小，一个面呢？结果更不容易判断了，充分渗透了面与体的关系。一步一步把学生带入探索的海洋，整节课充满探究，交流，但又不显得呆板。学生学的轻松，教师教的舒畅。而唐老师的报告《发展空间观念的学习材料和数学教学设计》，理论联系课堂，使人易于理解。唐老师有这样两句话我觉得值得思考，他说：“教师像大人带小孩爬楼梯，走走停停，停停走走，总会到达终点。”“让孩子慢慢的想，不要给的太快。”
曹培英老师主要讲的是新课标的解读，双基到四基的改变，六个核心词到十个核心词的变化，教学大纲到新课标的转变。讲了数感如何来建立，数感是最朴实的数学素养，数感是通过数，读，算，估，用等五个方面培养出来的。讲了运算符号，孩子如何来记，来用，让学生感悟符号表达的优势和作用。如讲统计图时说，上海的海拔是4米，武汉30米，成都540米，而水往低处流，低处人的个子就长得高，怕水啊！幽默风趣的语言，使学生好理解中国西高东低的地理环境，感受到生活中处处有数学。
这次学习感触最深的一节课是徐长青老师执教的《烙饼问题》，徐老师的课题是《锅来了》。整节课充满了笑声，学生在轻松愉快的学习中完成了新知。徐老师上课之前是杨翊老师上的《烙饼问题》，杨老师整节课也不错，基本上就是我们平常上的方法，每人发三张小圆片，ABC，写上正面，反面。徐老师只说了一句话：“生活中的饼还分一，二，三号，正面和背面吗？”直接点出了问题所在，语言犀利直接。徐老师在教学的过程中，直接把胳膊当锅来用，让学生的小手当肉饼，“咝啦”一次，烙一面三分钟，形象，直观，生动的展示出了整节课的精髓。
牛献礼老师的《数字与信息》把抽象的内容与生活实际相联系，便于学生探讨和接受。牛老师的报告《构建以学习为中心的课堂中指出教学要精确到与学生的要求相联系，更加关注学生学习的投入质量和教学的思考性。要关注学生的差异，他说：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花，与最早开的花一样美丽。”“一定要等待花开，这是需要时间的。多一份包容，更多一些帮助，更多一些空间，多一份耐心，多一份爱心。”再如求“平行四边形”的面积，推导的过程中把平行四边形放入方格图中，问题迎刃而解，都不用老师引导画高再平移，学生已经独立解决了。
贲友林老师执教的《钉子板上的多边形》是苏教版教材中一节新编入的内容，主要研究钉子板上图形的面积和围成图形所用钉子个数之间的关系。使我不仅感受到了贲老师崭新的授课模式和理念，更是学到了新的知识。
孙企平老师在《研究数学教学促进教师发展》的报告中讲到新数学模式应从以下四方面做到：1、学习为本，课堂翻转。2、交流互动，总结点评。3、评价跟进，促进发展。4、关注个性，个别辅导。教学的过程应师生共同参与，交往互动，共同发展的过程。而教师的身教大于言谈，所以隐形课堂至关重要。例如教师写错了，用手擦黑板，学生在做作业时，也会乱涂乱画。
潘小明老师做的是《好问题从哪里来》为题的报告。潘老师讲到：将知识传递的课堂向问题解决的课堂转型。要向问题转型的课堂转变，必须要有问题，而一个好问题就显得至关重要了，好问题哪里来？是从以下四方面来做的。一、好问题从学生先问中来。二、好问题从学生先做中来。三、好问题来自于教师对教材的深度挖掘，所制定的教学目标。四、好问题来自于教师对于班级不同学生认知特点的充分了解。所以我们老师要对学生的想法认真的倾听，敏感，捕捉，这样教师通过教学实践，反思所形成的教学智慧。
总之，数学教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。
数学教研组201*年10月22日
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