小学体育单元教学计划的制订和有效实施
小学体育单元教学计划的制订和有效实施
[内容摘要]单元教学计划制订既是对该水平教材整体理解与把握的需要，又为体育教师制订课时计划提供了更加科学的依据。形成比较完整的一项动作技术是需要通过几课时（即一个单元）的教学才能完成的。在制订单元计划过程中教师要理解与区别新旧教材体系，要掌握整个单元教材的重点和难点，选择新颖、多样的教学方法和手段，要安排好合理的教学顺序。在实施过程中可通过单元接力课研讨活动、教学场地轮换制度、教材的重组与搭配等多种途径来提高单元计划实施的有效性。
[关键词]单元计划制订有效实施
广大体育教师每个学期初都要制订体育教学工作计划、单元教学计划等，既是对该水平教材整体理解与把握的需要，又为体育教师制订课时计划提供了更加科学的依据。其中体育单元教学计划，对指导体育课堂教学显得更为重要。人教版《体育》指出：“单元体育教学工作计划是保证体育课达到教育教学目标，对学期体育教学工作计划的深化和具体化的教学文件”。现就新课标下小学体育单元教学计划的制订和有效实施谈几点认识。
一、体育单元教学计划的制订
1、需重视体育单元教学计划在体育教学过程中的作用。体育单元教学计划一般是以一个教材内容将其安排为若干课次，按照每一课次的学习目标设计相关的练习内容和手段，并提出一定的教学建议及措施等。我们一直认为体育课是体育教学的最基本单位，都非常重视每一节课的设计和组织教学，往往比较忽视整个单元的教学连贯性作用。而形成比较完整的一项动作技术是需要通过几课时的教学才能完成的。如果只重视单个的动作技术教学而忽视了单元教学的连贯性，教学效果往往会事倍功半。如果在单元教学计划统领下，坚持单元教学的连贯性，再认真组织实施好每一节体育课，教会学生一项动作技术就会事半功倍了。因此，我们要特别重视单元教学计划的制订，并让其在教学过程中真正发挥作用。
2、体育单元教学计划的制订需注意的事项。
一是要理解与区别新旧教材体系。原浙教版《体育与保健》教材编排的特点是以学期为单位，每个年级都有上下两册，而且每一课都有详细的教学内容。教师比较容易制订体育单元教学计划。如蹲踞式跳远教材在本册教材中有几课，每一课教什么内容，一目了然。而人教版《体育》新教材编排的特点是以学段为单位，小学分低、中、高三段，每一段为同一水平，编排了三册教材。相比较而言，新课标下，没有了每一课的教材内容，需要教师重新理清教材体系，创造性使用教材。教师对每个学期的体育单元设置更是较难把握，必须对整个水平段的教材真正理解后，才能将每个教学单元有序设置。
二是教师必须要认真钻研教材，掌握整个单元教材的重点和难点，选择新颖、多样的教学方法和手段。这是制订单元教学计划的关键。一项运动技术能否顺利地让学生学会，教师要吃透该教材的重点和难点，单元教学设计中既要突出重点，更要分解难点。小学生对运动技术的把握比较慢，一堂课中不能出现多个难点，有时一个难点还需要通过几个课次才能解决，不能急于求成。如一年级持轻物掷远，难点是肩上屈肘，往往会有一部分学生习惯低于肩出手。教师可以选择掷纸纸飞机、用绳抽鞭子、单手对地掷小皮球、原地正面掷过一定高度的标志等方法和手段分多课次来强化肩上屈肘的技术。
三是要安排好合理的教学顺序。我认为单元计划的制订延续时间不能太长，应该在学期的同一个时间段内完成教学任务，或者说要尽量地集中排列。还要遵循由易到难，由简到繁的认知规律，认真设计整个单元中的教学顺序。如一年级持轻物掷远，第一个学期就有掷沙包的考查和体质健康标准测试。为了达成这个目标，教师必须精心编排单元教学顺序。先用轻物练习，如纸飞机、羽毛球、小皮球、自制纸球和布球等，以提高课堂教学效率，又能确保投掷中的安全。在学生练习达到一定量，技术基本掌握后，教师再用沙包进行教学，功到自然成。
二、体育单元教学计划的有效实施
精心制订体育单元计划固然重要，但关键是抓实施。那么如何通过有效地实施体育单元教学计划来提高课堂教学质量，我认为主要可从以下几个方面着手。
1、体育教研组开展单元接力课研讨活动。体育教研组开展课堂教学研讨活动一般都是通过公开课形式，由一个成员上展示课，有的可能同时围绕一个主题展示两节公开课，大家回绕公开课结合主题开展研讨活动。这种教研方式主要是研究同一教材同一课时的教学设计，或者是不同教材同一主题的教学设计，而没有解决同一教材系列的教学设计。如果我们通过单元教学接力课的模式，研究该教材同一水平上的各课时教学设计，就能让教师形成一个比较完整的单元教材体系。活动中有时可以结合教研一轮课每个成员上一个课时，有时结合师徒结对，你上第一课时，我上第二课时等。通过一个周期的上课、评课、反复磨课，最终让全体教师既能上好每一节课，又能把握整个单元的教材体系。使单元计划真正有计划地落实到每一节体育课中。（如果该年级只有一位任课教师的，可以与同一水平的任课教师联合开展单元接力研讨活动。）
2、实行各年级教学场地轮换制度。目前学校均有一定的规模，一所学校十几个、二十几个教学班的不在少数。就如我们学校有27个教学班，共90节体育课，有4名专职体育教师，另还有7名兼职体育教师。如果上午第一节课不安排体育课，其他平均算下来每一节课同时会有4节体育课，有时可能会更多（我校教导处在体育课表排课时已经考虑了每节次中体育课最多不超过5节）。一般的小学有200米或250米的运动场已经很不错了。在这有限的运动场地上同时有4位或更多的体育教师上课，往往会出现互相之间场地冲突、器材冲突等现象。特别是兼职体育教师，一堂语文课或数学课后匆匆忙忙来到操场，想好的教学场地和教学器材被其他体育教师占用了。导致教学计划无法正常实施，单元计划更是会落空。如果采用各年级教学场地轮换制，就会避免这种现象。我们学校有六个年级，把学校可利用教学的运动场地按年级分为六个区域。三个星期内这个年级就按规定在同一场地上体育课，三个星期后轮换到下一个运动场地，每个学期六个循环，18个星期刚好完成一个学期的教学计划。如果该年级这节课没有体育课，空闲场地和器材其他年级可以使用。或者说规定时间内该年级在该场地有优先使用权。三个星期的课时量，一二年级是12节课，三至六年级是9节课，基本能完成一个单元教学计划（含特殊天气）。我校通过多年来的实施，既避免了教师之间场地器材冲突的现象，又能有效地实施了体育单元计划，也为提高体育课堂教学质量提供了保证。
3、教材的重组与搭配。首先把握好每一课时目标与整个单元目标的关系。一课时往往只能教给学生单个技术，而一个单元的教学就能为学生提供整套技术。一个单元计划的教学目标实际统领着本单元若干节课的目标，每一节体育课也必需知道本节课在整个单元中所处的位置。因此，在实施体育单元计划时需总体把握整个单元的教学目标，然后再分解成每个课时目标。最好是能把整个单元中每一课时计划全部制订后再组织实施，这样更有利于教师把握每节课的目标，也更有利于教学质量的提高。其次是教学内容的组合和搭配要合理。小学阶段主要是以打好体能为基础的，而不是以学会专项技术为教学目标的。因此，在实施单元教学计划时不能以纯单元来组织课堂教学，可采用复式单元进行教学，即一个单元可采用两项教学内容。跑、跳、投是小学阶段最主要的三个教学单元，所以在组合与搭配时尽量不要考虑在同一课时中，这三项主教材最好分别与体操类、球类、校本特色类和游戏类等有机的组合和搭配，既能保证三项主教材的有效实施，又能全面地涉及到整个教材体系中每个教学内容。单元教学是体育教学最为基本的完全单位，以往我们重视备课时计划，今后我们应逐步转化到备单元计划上来，并通过有效地实施好体育单元计划来达成各水平阶段的教学目标，从而实现各学习领域的目标。
扩展阅读：水平、学期、单元和课时等教学计划的制订
水平、学期、单元和课时等教学计划的制订
一、水平教学计划的制订
体育与健康课程标准的最主要特点就是按水平划分学习阶段和按学习领域设置目标，下面主要讨论如何按水平目标和内容框架制订教学计划。1．如何制订水平教学计划
（1）水平教学计划不是传统学年教学计划的简单合并传统的教学计划是以学年为阶段来划分的，现在以水平阶段来划分，是否简单地将过去两年或三年的教学计划合并起来就行了呢？
对传统的学年教学计划进行研究后可以发现，学年教学计划制订的核心是教学任务的完成，是围绕各种技能动作，以难度来设计教学安排的。换言之，在制订教学计划时，首先考虑的是动作的难度系数，越难的动作，教学时数就越多；其次是动作技能的相关性，在安排相关的教学内容时要考虑到其出现的先后次序，如急行跳远安排在短跑教学之后，跳箱上的滚翻安排在技巧中的前滚翻之后等。
体育与健康课程标准既然是以水平来划分学段的，那么在同一个水平中各学年之间就存在一种有机联系，在制订水平阶段教学计划时就应该对整个水平阶段有一个整体的考虑，而不是仅对一个学期或一个学年的考虑。按照水平来制订教学计划，教师可以制订短期、中期和长期的教学计划，这需要我们对课程标准所提出的目标群既要有一个完整的认识和把握，又要对每一个水平目标进行认真的思考和分析，以便水平教学计划更有助于学生达成相应的水平目标。
（2）以“健康第一”为指导思想，合理安排教学内容
传统的学年计划安排教学内容的基点有二：一是循序渐进，二是时间、季节因素。前者指的是难易程度的依次出现，后者指的是教材对季节的适合性。例如，耐久跑一般安排在秋冬季节，投掷项目一般安排在学年的最后，支撑跳跃一般安排在夏季等。这样的安排是几十年来对教学实践总结的结果，是有一定的科学依据的。但是，这种安排是以传授技术为中心的，没有很好地从增进学生健康的角度来加以考虑。在制订水平教学计划时，我们又应该如何合理安排教学计划呢？一是明确学习目标，体育与健康课程标准将学生的学习分为五个学习领域，每个学习领域在各自的领域目标下又有相应的水平目标，每个水平目标下又提出了学习内容或活动建议。二是认识到多种目标之间的关联性。例如，在实现运动参与领域的某个目标时，可能也同时实现了某些心理健康和社会适应方面的目标；在达成运动技能领域的某个目标时，同时又实现了某个身体健康领域的目标。因此，我们必须对目标群进行认真地分析，弄清他们之间的相互关系，并以此作为制订教学计划的重要依据。三是考虑如何选择教学内容。教学内容是实现学习目标的手段，选择哪些教学内容，课程标准并没有作具体的规定，每个教师都有选择具体教学内容的空间和余地，这样既可以发挥每一个教师的创造性，又能使教师充分考虑本校的实际情况（如场地、器材、学生的爱好等）。但有一点不容忽视，那就是所选的教学内容必须有利于促进学生的身心健康发展，有助于使学生达成学习目标。2．水平教学计划的种类
制订教学计划可以因人而异，或者因不同水平阶段而异。因此，每个教师可以按照自己对课程标准精神的理解，结合学校和学生的实际情况来制订水平教学计划。这里仅提供一些思路，教师可以从以下几个角度去考虑如何制订水平教学计划。（1）按照目标群来制订的教学计划
最理想的教学计划应该是把整体的目标划分成若干个子目标集合，子目标集合的划分标准是根据目标的性质来确定的，它们相互之间存在着一定的联系。例如，一组以运动参与为主的子目标集合中实际上也包括了心理方面的、社会适应方面的子目标，这些子目标之间也有一定的关联，它们都可以通过运动参与的某种形式来实现；另外一组子目标是以运动技能为主的集合，这一组目标集中反映的是运动技能的学习，学生在学习运动技能的同时，也促进了身体的发展、良好心理品质的形成以及社会适应能力的提高。根据目标的集合，我们就可以形成一种主题式的单元教学。另外，在目标集合形成之后，我们还要考虑子目标集合与子目标集合之间的关连和层次关系，考虑这些子目标集合出现的先后顺序。（2）按照水平目标来优选教学内容的教学计划
我们可以首先在对水平目标进行认真研究的基础上，仔细地考虑每个目标可以选择哪些教学内容来达成，然后对这些教学内容进行认真、仔细地筛选，优化组合，最后制订出水平教学计划。这里仅提供一个样例，仅供参考（见表5-1）。表5-1按照水平目标优选教学内容领域目标教材具体内容选择每一体育活动的教学都要考虑五个领域目标的实现，但在实践中也可以有所侧重。小篮球司令球、传球抢球、角篮球、拍球小足球呼号接球、小小守门员、踢高球、传球抢球羽毛球击高球、平球、看谁打得多、“永不言败”技巧各种滚动、团身前后滚翻、青蛙跳、海豹行、倒立支撑跳跃跳背、小山羊、踏上式过横箱、撑杆过河单杠混合悬垂、挂膝摆动、高单杠移行轻器械操（圈、绳）自编操韵律活动基本动作与自编操武术少年拳奔跑类游戏撒渔网、圆圈躲避球、传电、穿过封锁线、老鹰捉小鸡、跑回老家去平衡类游戏托物平衡、顶物平衡、过独木桥、大象过河障碍跑游戏绕杆、绕‘8’字、综合障碍合作、组合类游戏开火车、合作跑跳跃类游戏猜拳跨步、斗鸡、单脚跳追捉接力类游戏迎面接力、十字接力、组合接力、叠罗汉2－6人的造型（一下一上、二下一上、二下二上、三下二上、三下二中一上）
（3）按照季节来划分教学周期的教学计划
由于在一个水平阶段中，会出现几个周而复始的季节变化，每个季节的时间长短不一，不同地区的季节变化也具有明显差异。因此，我们有必要考虑地区之间的季节差异，选择适宜的目标集合和相应的教学内容。例如，我国东北地区由于冬季十分寒冷，可以选择滑冰、滑雪等冬季运动内容；南部沿海地区在夏季比较炎热，则可以选择游泳等学生喜爱的运动作为教学内容。如果我们在设计和制订水平教学计划时，充分考虑季节的因素，并有效地利用校内、校外的课程资源，将有助于学生达成学习的目标。
总之，水平教学计划的一个重要特点是：以达成目标为前提，这给教师根据学校和学生的实际情况选择教学内容以及创造性地组合和优化教学内容提供了可能。只有把握住这一重要特点，我们才可以创造出更多的、富有个性化的教学计划，才能有效地促进学生达成学习目标。3．水平教学计划的格式
传统的学年教学计划是根据50年代苏联的教学计划格式，并经过近50年来我国体育教学工作者的不断努力和改革而形成的，对我国的体育课程和教学的发展起着重要的推进作用。例如，这种表格的呈现方式，纵轴表现内容项目，横轴表现时间阶段，比较直观。在新的课程标准理念下，我们可以结合上述的三种教学计划模式，创造出一些更富有个性化特征的教学计划表，不必拘泥于统一的格式，尤其是我们可以利用多媒体技术，充分发挥自己的想象力和创造力，用更形象的方法来设计教学计划的格式。二、学期教学计划的制订
在制订好水平教学计划的基础上，学期教学计划的制订就显得容易多了。水平教学计划给学期教学计划指明了方向，使学期教学计划的目标确定和教学内容的选择都较为明确。下面介绍几种学期教学计划，供体育教师参考。1．目标与教学内容对照型
这种教学计划格式的特点在于和水平教学计划相匹配。在水平教学计划的基础上，我们首先应该确定学期的目标，并根据学期目标来选择教学内容，努力使所选的教学内容有助于学生达成学习目标。2．教学内容罗列型
这种格式与传统的学期教学计划并无本质上的差别（见表5-2），也比较容易为大家所接受，但由于无法反映出“以目标统领教学内容”的观念，因此在执行的过程中，常常会单纯地追求教学内容的完成而忽略教学目标的实现。
随着体育课程改革的深入发展，我们会创造出越来越多的学期教学计划格式。三、单元教学计划
体育与健康课程标准提及的单元教学是指在一段时间内，通过集中教学，并采取同一种教学内容来实现若干学习目标的过程。例如，我们可以连续通过数周的时间，安排一组篮球教学内容进行教学，通过这个单元的学习，学生不仅学会了篮球运动技能，发展了体能，而且增强了自尊和自信，培养了学生间的交往能力和集体主义精神。四、课时教学计划的制订1．传统的课时教学计划
最典型的传统课时教学计划（也称教案）产生于20世纪50年代，当时我国整个学校教育体系刚刚冲破半殖民地的教育制度，百废待举，百业待兴。这时比较先进的原苏联的中小学教育传人国内，教育工作者们不加选择地采取了拿来主义，在体育教学中甚至连诸多游戏都是照搬原苏联的，当然也包括教案，而且这种原苏联式的教案在我国的学校体育中几乎不变地应用了几十年（见案例一、案例二）。
从这些新格式中仍然可以发现传统教案的痕迹（见案例三），例如，我们始终没有突破四或三段划分的格局，无论哪张教案仍机械地使用着开始与准备部分，基本部分和结束部分的形式。一些体育教师宁可花许多的时间去写教案，也不好好思考如何更好地、更合理地来使用体育课这有限的40～45分钟。以往，在一节体育课中，学生真正参与活动的时间不多，有些课上学生活动的时间还不到30%，这表明学生在一节体育课上只能有12－15分钟的活动时间。因此，甚至有人认为，如果学校里取消了体育课，学生的体质也不一定会受到很大的影响，因为一周两节体育课，学生参与有效活动的时间总共只有半小时左右。2．新课程标准下的课时计划
新的教案应符合体育与健康课程标准的理念，以学生发展为中心来进行设计（见案例四）。因此，新的教案应突出以下几个特点：首先，要确立本次课明确而又具体的学习目标；其次，内容的选择和组织教学能有效地促进学生达成本次课的学习目标；第三，重视通过多种手段和方法激发学生对体育学习和活动的兴趣，活跃课堂气氛，从而使学生在愉快的体验中获得知识和技能；第四，各项活动的时间不要安排得过死，要有一定的灵活性；第五，教案力求简单明了，使教师有更多的时间考虑创造性的教学；第六，要给学生布置课外体育活动的作业，促使学生逐步养成坚持体育锻炼的习惯；第七，教案可以采用电脑备课的方式，这不仅便于修改，更便于网上交流。总之，新的教案应该具有开放性、灵活性、个性化。教案的好坏主要不是体现在格式上，而是体现在学生的学习效果上（见案例五和案例六）。总之，无论是水平计划的制订还是课时计划的编写，都不应该强调统一的格式，应根据学校、班级和学生的情况来制订富有个性和特色的各类教学计划，案例四、案例五和案例六只是几种不同的教案格式，仅给教师提供一个思路，教师完全可以设计出其他更好的、适合自己教学的教案。
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