《高效课堂建设引领学校跨越式发展》总结

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《高效课堂建设引领学校跨越式发展》材料总结

9月22日，经校领导组织，我们有幸参加了淄博中学主办的有关“小组合作探究”的专家座谈会。由深圳市南山区松坪学校罗楚春校长就“高效课堂建设引领学校跨越式发展我校“先学后研”课堂教学模式的建构与探索”给我们做了精彩报告。在偌大的报告厅内，座无虚席，历时三个多小时的讲座中，我收获颇多，现总结如下：一、学校教育追问引出的话题重建课堂教学模式

面对我们渴求的”高效课堂“，必须把握住五个关键词：以生为本，整体优势，独特风格，减负增效，综合发展。打造高效课堂，我们的切入点，重建课堂教学模式。在这里，罗校长谈到自己学校的特色教育，松坪校园吉尼斯，松坪学校诺贝尔奖，感动松坪年度人物，大课间阳光体育活动，松坪学校数学奥林匹克，先学后研课堂，综合实践活动。与之比较，我们学校也在开展着各种各样的特色教育，并与松坪中学有很多雷同的地方，我想下一步该是扎实推进，使之越来越成熟了。从重建课堂教学模式入手，主体教育实验，课堂改革实验，生命教育实验所引发的思考，我们有了这样的追问：1、课堂教学的问题解决了吗？

2、追问二：课堂教学的问题不解决，素质教育实施能落到实处吗？

3、追问三：那么，传统的课堂教学模式为什么解决不了实施素质教育这一问题呢？罗校长用一句话概括了结论，传统的课堂教学模式不能完成实施素质教育的任务。

只有改革并重建新的课堂教学模式才能从根本上解决实施素质教育提高教育质量的问题。这也是我校提出引进尝试学习理论，重建课堂教学模式的出发点和归宿。二、“先学后研”课堂教学模式的建构

1、“先学后研”模式的基本思考。所谓“先学后研”，顾名思义，就是先让学生自学（或预习），在此基础上，在教师的引导下，开展生生互动、师生互动、组组互动的研究性学习活动。具体地说，是指学生以学研案为指导，自学新知，发现、提出疑问并形成研究假设，然后小组分工协作、探究疑难，进而在全班展示成果，开展研究活动，最后师生通过当堂练习，及时反馈，以巩固、掌握知识，形成技能。在这个过程中，发展学生的综合素质。2、我们提出“先学后研”课堂教学模式主要基于如下几点：第一，“先学后研”能彰显学生学习的主体性。第二,“先学后研”能突显学习过程的探究性。第三，“先学后研”强调知识建构的生成性。第四，“先学后研”强化学习组织的合作性。第五，“先学后研”能够成就学生的幸福感。第六，“先学后研”能促进学生生命整体成长。3、“先学后研”模式的课堂操作程式三段六式三段六式：预习质疑展示研究检测反馈“三段六式”的操作运用。首先，“三段六式”是先学后研模式的一个基本程式，预习质疑展示研究检测反馈各要素可以在一节课全部呈现。其次“三段六式”又是一种符合逻辑的思路，既然是思路，那么，这个三段六式又不是一成不变的，我们可以在这一思路的指导下，把“三段六式”的三段分解成三种不同的课型，即预习质疑课、展示研究课、检测反馈课。比如，某单元需要4节课时，我们可以把一个单元用这三种课型来教。用一节上预习质疑课，两节展示研究课，一节检测反馈课。这三种课型我们把它看成一个整体，因为它遵循了“先学后研”的基本思想和“三段六式”的思路。在松坪中学目前”先学后研“的模式中，主要以（1）在家预习课堂展示研究当堂作业（2）课前预习课堂展示研究当堂作业

（3）课堂预习课堂展示研究课堂作业及延伸课后（4）（以单元为板块教学）预习质疑课展示研究课检测反馈课，四种形态为主。三、建立合作学习小组的技术处理1、建立合作学习小组的操作过程。

（1）组建。①激发学生合作学习的动机，告诉学生合作学习小组的意义，让学生明白合作学习小组不仅仅是座位的变化，更是一种学习方式的变化，它可以培养自己适应未来社会的合作能力，交流能力，探究能力等多方面综合能力，使需要帮助的人得到帮助和进步，使能力强的人得到更大的提升。然后按照异质分组的原则将班级学生平均分成6-8组，1-3年级可以秧田式就近座位，4-6年级小组围坐式座位。②分小组讨论并建立各自的小组文化，培养各个小组的凝聚力。③分组展示各自的小组文化，通过交流对自己小组的文化进行修改，完善。④设计各自的组牌，确定固定的序号。组牌正面写上自己小组的序号及名字，背面可写上小组约定，目标，组训等。既是加强小组组员的凝聚力的表现，又方便所有任课教师熟悉各小组的组织。另外，还可以鼓励各小组创设特色游戏，喂养各自的组鱼，组花，丰富课间生活。⑤将学生填写的表格与小组评分表设计在一起，张贴在后面的板报中，作为班级文化中的一个固定板块。

（2）培训。合作小组基本建立后，就要对学生进行分批分层培训。①组长管理培训。一个好的团队，需要有一个有能力的领导者，因此培训组长对提高小组的管理能力非常重要。对组长的培训主要从三个方面去指导：一是精神上要让孩子感觉到身为组长的荣耀，责任；二是告诉孩子怎样做事，怎样组织讨论，怎样安排角色等；三是指导孩子怎样做人，怎样团结小组成员，怎样鼓励落后组员，怎样发挥每个人的特长作用，怎样协调组员之间的关系等。②各学科长管理培训。同组长的差不多，不过由各班主任统一大致要求，各学科老师具体培训，管理。各学科长主要管理本学科的相关事务，收发作业本，组织本学科的讨论等。③各组员合作沟通技能培训。一是用编顺口溜、编口诀的方法来培训，二是针对组员合作中的问题进行培训。④不同的角色培训。⑤各学科合作学习方法培训。

（3）建立评价制度。①班主任要与各科老师商量后，制定小组评分制度，奖惩制度，对小组学习进行督促与监控。每周定期评选优秀学习小组，每两个月学校组织评选一次校级优秀学习小组，颁发奖品奖状。②所有的学科教师都要参与到小组的评价及管理。班主任要将各班的分组表提供给任课教师，任课教师要每周至少反馈一次小组的学习状况给班主任作为评选优秀小组的依据。学校将印制各学科之星的奖章，提供给每一位任课教师使用，及时在班级小组评分栏中给予评价。③班级可以实行二级管理制度。老师管小组，小组管组员。④评价内容要全面。学习、作业、卫生、阅读、阳光体育，是否乐于参与，是否乐于帮助别人，是否有进步等都要列入评价项目，对孩子进行综合评价。

这次学习活动，让我能够初步体会一个日渐完善的学校，是通过不断的实验与摸索走出来的。作为老师，我们是其中的一员，对于小组合作的各种机制，还需要我们努力践行。不断尝试，不断反思。

扩展阅读：高效课堂建设年阶段性工作总结

高效课堂建设年阶段性工作总结

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，为了在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心，将课堂改革真正落到实处。为进一步落实科学发展观，认真执行新课程标准，深化基础教育课堂改革，加强教学管理，规范教学行为，提高教学质量，全面推进素质教育，促进我校教育教学追赶型、跨越式发展，为贯彻执行《常规》落实201*年“高效课堂建设年”，全力提高课堂效益，探索具有我校特色的教学模式，我们在上半年主要做了以下几方面的工作：

三月份、我校召开了“构建自主合作、优质高效课堂”动员大会，成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，各教研组长为成员的构建优质高效课堂组织机构，成立研究小组，下发名校课堂改革经验介绍和高效课堂22条，制定学校“高效课堂建设年实施方案”。组织全校教师进行课堂教学展示和研讨活动，教师们积极踊跃，活动取得了较好的效果，提高了广大教师的课改理念。

四月份、我校开展了大讨论，查找本校课堂教学存在教学时间安排不合理、小组合作学习有形无效、教师不能充分利用现有技术设备节约时间，提高学生学习兴趣，课堂缺乏艺术性等低效现象，提出了必须研究改进措施。其次，我校还针对薄弱班级及薄弱学科进行剖析式教学指导，优化课堂。帮助教师发现问题，分析问题，提供方法。

通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。

五月份、

（1）学校结合学区组织各学科骨干教师和去年参加首届“风采杯”的教学标兵到山东杜郎口中学进行了参观学习，回来后进行了交流和讨论，写出了心得体会，并制定了今后在教学中打造高效课堂的计划。

（2）组织开展全校教师互相观课、说课、评课活动。课后评议，课例研讨、主题教研等老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。是老师们明确课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。要拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。训练内容要指向目标，训练设计要科学有序，训练方法要是灵活多样。在训练过程中要正确发挥教师控制、点拨、评价的主导作用，巩固知识，发展思维，提高能力，追求效率，减轻学生过重的课业负担才能提高课堂教学质量。

六月份、我校还要求广大教师每天写课后反思，每两周写一篇课堂教学反思文章，每人至少上一堂研究课，进行教学反思短文评选，并形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力提高课堂教学水平。

在今后的工作中，我们会以更加饱满的热情，奋发有为的工作状态投入到课堂教学改革大潮中，进一步构建我校优质高效课题结构，提升广大教师的业务素质，提高我校的教育教学质量。

路村营乡中学201*年6月26日

高效课堂建设年阶段性工作总结

路村营乡中学

201*年6月26

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