国培总结
西洒镇中心学校参加各级组织的培训情况记录
培训时间201*年9月15日培训地点玉溪师院组织县教育局至9月30日培训级别省级单位培训名称国培计划（201*）云南骨干教师小学美术教育培训主讲人员玉溪师院成教院国培办记录人骆姝主要内容一、专题讲座：1、《实施美术课程标准的问题与对策研究》（重庆教师进修学院唐策力）。2、《西部大开发中的美术教学改革及有效性研究》（重庆教育学院冯红梅）。3、《新课改理念下的教学方法研究》（云南省教科院温文汇）。4、《美术课堂教学改革及有效性研究》（玉溪市一小曹一浦）（五华区青少年宫王广泛）。5、《说课、评课、议课的要求与方法》（玉溪市聂耳小学郑玮青）。6、《小学美术教育科研方法教学》。《乡土课程资源的开发与建设》（玉溪师院李功伟）。7、《小学美术动画课件研制》（玉溪师院李宏斌）。8、《现代教育技术在小学美术教学中的应用》（玉溪三小黄影欣）。二、观摩省外、内名师课堂技艺展示：（重庆市南坪小学黄静）（昆明高新区一小李雪燕）。三、跟班研修、教学实践活动（装饰画、手工课）。培训体会参加“国培计划201*”小学美术教育学习体会文山西畴骆姝201*年9月15日，我在云南玉溪师范院校成教院参加了“国培计划201*”云南省农村骨干教师培训，感到十分荣幸。虽然只有短短15天的培训时间，但每天的感觉都是快乐而又充实的，每天面对不同风格的讲师、教授或专家，每天听到不同类型的讲座，每天感受着思想火花的强烈冲击。在这15天培训期间，我充满了力量，积极学习、聆听专家、教授们的精彩讲解，用心去领悟他们的观点，疯狂吮吸精华，真心探讨，认真动手动脑，带着众多的学习收获，为我新的征程补充着鲜活的血液。回想这次的培训经历，在我本身不是小学美术教育者的教育身份中有了新的充实，不仅是在小学美术教育工作技能上得到全新的收获，在我其他教育工作方面也是一个崭新的洗礼。工作10余年的我一直担任着小学语文教育和学校大队、德育工作等，这次的学习培训，让我的语文教育工作、辅导员工作和德育工作在理论上实现了升华，为我今后的工作展开了新的思路、新的起点和新的设想。总之，这次的培训经历是使我受益匪浅，一时也难以用片面的字语表述完全，这15天的培训，我将满载而归，带着这份难得机会的荣誉，再步入我的教育历程，努力使自己成为一名真正的骨干教师。201*年9月30日
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小学语文国培心得
带着一颗渴望而又真诚的心来学加国培小学语文培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深地干到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。
一、聆听专家讲座，受益无穷
多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。如：专题讲座《用童心写童言的习作指导法》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就小学生作文的辉煌。还有其他的讲座《小学语文教师教学技能与学科素养》《小学语文阅读教学实效性》等都让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触。二、与学员互动，从中进步
在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。三、享受教育，收获快乐
六个星期的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。我觉得培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。学习、思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生四、教给方法，培养能力
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们**后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。根据《语文课程标准》提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。要顺利达到以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取以下策略。1、加强认读，逐步提高
入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。2.感受乐趣，启发对话
学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此?语文课程标准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。
3.自主阅读，感受语言
学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。
总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。
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