本科生科研兴趣能源课题结题报告

本科生科研兴趣能源课题结题报告

四川农业大学本科生科研兴趣培养计划项目结题报告书

项目序号：35结项时间：201*年11月3日项目名称指导教师项姓名**************************年级***08080707川西北高原常见野生含油脂植物的调查与种子含油量的测定**********学院动物科技学院动物科技学院动物科技学院动物科技学院动物科技学院专业草业科学（绿）草业科学（绿）草业科学（绿）草业科学（绿）草业科学（绿）目项目负组成员项目组情况成员责人一、项目完成及取得的成果情况（包括发表论文、获得专利、获得科研成果奖励等情况）1.论文“阿坝四种野生植物种子含油量及GC-MS分析”发表在中文核心期刊《河南工业大学学报（自然科学版）》201*.Vol.32(2)；85-87。2.论文“飞廉种子油贮存前后理化性质的比较”发表在省一级期刊《草业与畜牧》.201*(4)；1-43.以“阿坝四种野生植物种子含油量及GC-MS分析”为题材参加第12届挑战杯全国大学生课外学术作品科技竞赛“西安世园会”专项竞赛，获得国家三等奖二、项目实施情况总结（项目的主要工作内容，参加项目人员在综合分析能力、实践动手能力以及创新思维和创新能力培养等方面的收获，不少于1000字）(一)主要工作内容：1.试验野外调查在“青藏高原非粮柴油能源植物调查、收集与保存专题（201*FY110400-2-4）”专题规定要求下，我们查阅相关资料以后首先确定调查生长在川西北阿坝州红原县、若尔盖县的野生十字花科高含油脂植物，如，独行菜、遏蓝菜、飞廉、播娘蒿、葶苈、粘毛鼠尾草等草本植物，除此之外，我们又在低海拔确定了生长在雅安地区的含油脂植物，如，银木、香樟、女贞、无患子、拐枣、朴树、巴豆、八角枫、灯台树、腊梅等木本树种。在201*年7月，项目组随同导师干友民教授前往阿坝州开展相关试验调查，此次调查涉及红原县、若尔盖县，为期7天，调查的植物共计70多种，其中目标植物30多种，最后筛选出含油量相对较高、具有潜在能源植物价值的植物有独行菜、播娘蒿、葶苈、遏蓝菜、粘毛鼠尾草、荠菜等十字花科植物；在201*年8月-201*年5月对雅安周边地区的含油木本植物进行了观察调查，共收集木本植物种子16种，制作腊叶标本102份。2.实验室分析在对收集的目标种子进行去皮、烘干、粉碎等初步处理，之后利用索氏提取的方法测定粗脂肪含量，其中粗脂肪含量在30%以上的占收集的50%以上，集的银木种子、播娘蒿种子粗脂肪含量均在47%以上、独行菜种子、巴豆种子粗脂肪含量均在43%以上，具有较高的潜在利用价值。对于提取到的种子油，按照国家国标准进行碘值、酸值、皂化值等理化性质测定，并与相关文献中食用油的理化性质比较，初步判断其使用价值，为以后的研究提供基础参考价值。对于收集的部分种子已经上交非粮柴油能源植物办，另外一部分已经交给草业科学系实验室保管，制作的腊叶标本已经交由草学系实验室保管。（二）综合分析以及实践动手能力锻炼在整个课题进行中，在导师以及研究生师兄师姐的指导下，所有成员不断查阅最新相关文献、能源植物会议等资料，除了课题要求调查及粗脂肪测定以外，我们还对所提取的粗脂肪进行酸值、碘值、皂化值等理化性质进行分析、并与食用菜籽油进行对比，初步判断其使用价值，拓展了课题范围。在川西北高原调查期间，所有队员表现出坚强的意志，顶着强烈的紫外线照射坚持野外作业，关于标本的采集以及制作我们首先咨询了袁明老师，在袁老师的指导下我们收集标本16种共计150余份，通过在本项目所有组员在吃苦能力、标本采集制作能力、鉴定能力、仪器使用测定能力、数据综合分析能力、文献的查找能力、团队合作能力等都有了很大的提高。（三）创新思维和创新能力培养通过此课题让我们学会了从不同的角度思考问题，并且运用不同的方法去解决问题。在课题进展中，我们积极以课题为依托参加挑战杯课外学术作品科技竞赛，并认真分析数据，积极讨论，撰写学术论文。截止目前，在此课题下，我们已经以第一作者发表核心期刊论文一篇：《阿坝4种野生植物种子含油量及GC-MS分析》，参与作者发表论文一篇：《飞廉种子油储存前后理化性质比较》；参加全国第12届挑战杯作品获得国家级三等奖；撰写本科生毕业论文五篇：《遏蓝菜种子油理化性质及脂肪酸组成的GC-MS分析》、《莨菪种子脂肪酸组成的研究》、《粘毛鼠尾草种子含油量测定及其脂肪酸成分分析》、《藏茴香作为潜在能源植物的初探》、《荠菜种子含油及脂肪酸成分分析》，其中《遏蓝菜种子油理化性质及脂肪酸组成的GC-MS分析》已经外投开始审稿。我们在开展课题的基础上，探索潜在非粮柴油能源植物充当生物质能源的原料。目前，石油作为一种不可再生资源，随着开采会逐渐减少，满足不了人们的能源需求，再加上土地使用紧张，运用粮油作物生产生物柴油也难以得到普及。因此加大对非粮用野生油脂植物的研究具有一定的实际意义，尤其是在充当生物柴油原料的能源植物方面。对于野生油脂植物不仅存在不与人类争粮、争地的优点，而且拥有本身各自的优良特性，具有潜在的能源使用价值。在国外对于生物柴油的研究已有很多，并且在某些方面处于相当高的水平，比如生物柴油原料粗脂肪的提取，甚至有的已经投入运营。在国内，生物柴油尚处于研究、探索阶段；运用方面也有投入运营的公司，但是规模有限，因此加大对生物柴油的研究很有必要。目前，国内外对于生物柴油的研究主要有原料来源、原料提取、生物柴油的规模化生产、生物柴油的性能以及储存等几个方面。1.生物柴油原料：从现阶段公司生产的生物柴油来看，原料主要有橡胶籽油、棕榈油、菜籽油、麻风树种子油等，其中橡胶籽油与麻风树种子油占多数；从科学研究方面看，可以充当生物柴油的原料主要是油茶、杏、无患子、臭椿等。总的来看可以充当生物柴油原料的植物还不是很多，因此要想大规模生产生物柴油，必须继续寻找生物柴油的生产原料。此课题的拓展部分是针对生物柴油原料探索，对于此次野生十字花科植物种子含油量均超过30%的几种植物，虽然已有人对播娘蒿、独行菜、遏蓝菜、葶苈等有所研究；但是主要在药用方面，真正把这些野生植物当做生物柴油原料研究的还未见。对于种子粗脂肪的提取方法有：索氏提取法、水蒸气蒸馏法、超临界CO2萃取法、酶提取法、微生物提取法等。从前人研究来看效果最好的是超临界CO2萃取法，但是此法操作复杂，成本高，应用于大规模的可能性不大；常用的是有机溶剂萃取法；最有潜力的是酶提取法与微生物提取法。生物柴油作为石油的潜在替代品，在性能方面必须具有石油的性质，目前从研究结果来看，生物柴油的总体性能要优于石油，尤其在环保方面。除此之外，根据陈秀等人的研究可知，生物柴油的着火性要比石油柴油的着火性好。生物柴油的储存面临的主要问题是抗氧化性，生产生物柴油的粗脂肪主要是不饱和脂肪酸，如果生物柴油中存留不饱和的脂肪酸就有可能被空气中的氧气氧化，因此制造高纯度的生物柴油将有助于生物柴油的储存。三、经费使用情况实验经费开销名称索氏提取器车费（雅安-成都）车费（成都-红原）车费（红原-若尔盖）车费（成都-雅安）车费（若尔盖-成都）住宿、伙食（8人）雅安周边调查花销滤纸小双头记号笔清风抽纸香皂洗衣粉胶水胶带胶手套洗洁精透明胶笔芯记录本剪刀麻绳称量纸标签纸乙醚乙醇石油醚其他药品打印、复印、装订邮寄种子单价数量金额（元）（元）套754300张468368张14781176包车400张488384张17081360天/人758600140盒27254支224包4.5522.5块414袋616瓶10330卷5210副6424瓶616圈616支0.854本616把10110米1.31519.5袋20240包50150箱1202240瓶61272瓶6848278137.5件90单位标本鉴定费物品托运费（成都-红原）版面费试验补助费标本制作费总计版面人/年份3.5201*201*102400507001201*108749.5四、指导教师意见：指导教师签名：年月日五、学院意见：负责人签名（盖章）：年月日六、主管部门意见：负责人签名（盖章）：年月日附件：

1.论文《阿坝四种野生植物种子含油量及GC-MS分析》

2.论文《飞廉种子油贮存前后理化性质的比较》

3.第12届挑战杯全国大学生课外学术作品科技竞赛“西安世园会”专项竞赛国家三等奖证明材料。

4.研兴趣培养计划项目测定的部分种子含油结果

扩展阅读：科研课题结题报告

《小学低年级配画写话有效指导方法研究》

结题报告

【内容提要】本课题研究主要是针对低年级学生苦于动笔，乐于画画的现状，探索写画结合的有效指导方法，降低写话的难度，提升学生写话的兴趣。本文从发挥学生特长、提供写作素材、降低画画难度三个方面阐述了写画结合培养低年级学生写作有效指导方法的研究。

【关键词】小学低年级配画写话指导方法研究

课题经过两年的实践与探索，以及家长与学生的共同努力与支持下，已达到了课题研究的总目标，做报告如下。课题主持人：李正娟

课题组成员：王丽娟张子民孙士美王立业一、课题的提出

写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惧的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级教师工作的重中之重。

（一）课题提出的现实依据

我在低年级写话教学中发现，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个原因可能是因为教师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”?如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。

虽然看到了这样的现状，有部分教师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，自然就会写了。要么有的教师直接开始给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。

放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级教师最头疼的难题。

针对孩子的具体情况，我和其余几位老师于201*年11月申报了《写画结合培养低年级学生写作的实践与探究》一课题，在低年级习作训练中，进行写话配画训练，让学生自己画自己写，达到画中有文，文中有画。（二）理论意义：

1、为了降低写作起始阶段的难度，《语文课程标准》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。《美术课程标准》（试验稿）也在“评价建议”一节中指出：“对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。”因此，对于孩子们的配画不追求是否完美，重在激发他们画的欲望。

2、国内外相关课题研究综述：

随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。（三）实践意义

1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

2、画写结合符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

其实文学与绘画结合，自汉代开始就有。苏轼评王维曾说过，体味王维之诗，诗中有画，欣赏王维之画，画中有诗。诗画结合成为民族艺术的一个特色和优良传统，至今还在发展。我们尝试与美术老师结合进行《小学低年级配画写话有效指导方法研究》课题研究，让学生为日记配画。二、课题研究内容及目标：

本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行习作的训练。低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。研究内容

1、解决“画什么”的问题

让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。

2、解决“怎么写”的问题

要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。研究总目标：

学生能够在这一年的训练中，做到激配画之趣，扩写话之路。真正做到乐于动笔，轻松写话。预期目标

1、形成画写结合的低年级写话模式。

2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。

3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。

三、课题研究对象、内容与方法

1、研究对象：一、二年级一班学生，128人次。2、研究方法：以画促写，配画写话。

①教育调查法采用访谈法对低年级写话进行有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议。

②行动研究法根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

③文献研究法搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴已有的经验，整理出相关有益的理论文本。

④案例研究法收集典型的配画日记，进行研究分析。四、课题实践与探索的原则

1、理论与实践相结合原则。坚持以先进的理论作指导，加大理论与实践交叉点上的研究力度，及时捕捉实践中具有理论价值和普遍性的问题。2、面向全体性原则。配话写话教学方法的研究与实践面向全体学生，引导全体学生在生活中积累素材。

3、循序渐进性原则。有些学生可能不喜欢写话，但喜欢画画，那么在欣赏作品的时候就“一分为二”来评价，画画得好，就表扬学生的画有特色；画的画不好，但是写的话通顺且有自己的语言，就应不失时机地进行表扬，从学写一句话开始，再学会写一段话，直至写好一篇文。在起始阶段，注重培养兴趣，少提要求，多给鼓励。在学生愿写乐画的基础上，再在语言文字、配画质量等方面慢慢提高。

4、主观能动性原则。配话写话要避免对学生加以种种限制，教师应更多地为学生创设情景，提供条件，营造宽松的环境。应把重点放在唤醒学生的兴趣和参与上，充分发挥学生的自主性，让学生在童心童趣的世界里自由驰骋，乐此不疲。

五、课题研究的具体做法：

（一）投其所好，发挥学生的特长

学生的爱好各有不同，有的孩子擅长画画，有的喜于表达，因此应该把每个孩子看成一个个独立的个体，尊重他们的爱好，发扬他们的特长，让他们每个人都能品尝到成功的喜悦，由兴趣产生动力，才是我们追求的目标。因此我把每星期五下午的最后一节课定为雷打不动的“欣赏课”，欣赏富有特色的画儿，聆听优美的语句。时刻敏锐地捕捉着每个学生的进步，哪怕是一幅画，一句话，一个标点符号，都是我表扬的“焦点”，让孩子们感觉到只要努力，就能有所收获。“欣赏课”成为学生最期待的课堂之一！在“欣赏课”上，从孩子们亮晶晶的眼睛里，从他们忘乎所以的掌声里，从他们从未有过的专注眼神里，能看出他们在慢慢地喜欢上写话！从“抗拒写话”到“自主写话”这个过程无不记载着孩子点点滴滴的进步！对于低年级学生来说，指导写话的方法并不是重点，提高学生的写话兴趣才是最重要的。

（二）善于捕捉，提供写作的素材

在写话过程中，学生总会苦于没有写作素材，作为引导者，我们由责任引领他们学会捕捉，学会拓展，学会模仿，学会创作。因此会在学完《坐井观天》之后，让孩子们写一写“小青蛙跳出井口之后”，会让孩子们画一画“小青蛙跳出井口后看到的世界”；会在学完《我要的是葫芦》之后，让学生写一写“第二年，那个人又种了一棵葫芦”；会让孩子们在学完语文园地《谁和谁好》，《假如我有一支马良的神笔》之后也模仿着写上一首小诗；会在学完《北京亮起来》之后写一写“济源的夜景”；会在学完《日月潭》和《葡萄沟》之后让他们以小导游的身份介绍一下济源的某个景点；会让他们在“妇女节”和“感恩节”亲手为父母做些好事，学会感恩；会让在为玉树默哀之后，师生同写心语，学会传递爱心；会让他们在获得成功时，写下激情澎湃的感言，学会享受成功的喜悦引导多了，学生自然就会发现，原来生活中处处皆是写作素材，只要拥有一双善于发现的眼睛，那么一切都可以画下来，写到文章里去。这一重要发现，曾让学生的写作热潮一发而不可收拾。课程标准明确提出“写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。”“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。”所以积极引导学生关注现实，热爱生活，走进大自然，走进社会，增加生活积累。鼓励学生多多与家长交流，一起看问题，一起看生活。只有这样，才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”，在生活的驱动下“乐于表达”，把自己的真情实感表达出来。心理学家皮亚杰也曾指出:一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。"兴趣是一种内驱力,学生一旦对写话产生了兴趣,就会视写话为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣,就为学生打下了一个良好的写作功底。

（三）适时指导，降低写、画的难度

在快乐中前行，由于最初对孩子们的要求并不高，要求他们能写多少就写多少，哪怕是一句话，只要是自己的语言就行。这样的要求对于孩子来说，不算是难事。孩子们由最初的一句话到一段话，以至于到现在的“长篇大论”，他们渐渐地不再恐惧写话，但画画上总是不能有所突破，有部分孩子干脆不想画画，经过与其谈心，发现孩子们主要是惧怕自己画得不到位，或者说不能把自己的“写”和“画”有机地结合起来。针对这样的现象，我采用两种方法进行排解：一是让美术老师在讲完应该讲的课程之外，适当渗透一些画画上的技巧；二是鼓励学生想怎么画就怎么画，只要自己觉得画的是自己所想的画面就行，至于画的质量暂时不做考虑。只有让学生不抗拒画画，才能有创作的空间与源泉。并且在课堂上也会有目的地引导学生观察文中的插图，让学生从惟妙惟肖的插图中找到灵感，学会模仿，学会创新。六、课题的研究成果

通过两年的实践与探索，实验班的写画结合训练已很见成效，并形成“以画促写，配画写话”的写话模式，孩子们乐写、愿写，喜写，，极大地激发了孩子们写话的积极性与参与热情。

仅仅把心中的所思所想写在日记本上，只能让全班五十几个同学欣赏，已经不是我和孩子们追求的目标。宣传栏校园广播这些好平台，为孩子们的“涂鸦”提供了更广阔的天地，让更多的人欣赏，同时也欣赏更多的优秀作品，以便于孩子们取长补短，更好地参与到配话写话中来。实践证明：在广阔的空间里，孩子们的视野更辽阔，参与度更广，写话的劲头儿更足。两年时间里，孩子们张贴发表共计201*余篇，有的孩子已经超过100余篇，虽说数量并不能代表着什么，但至少证明孩子们在不懈地努力，量变到质变的转变有时也是长时间积累的过程。七、课题研究存在的问题及思考：

1、教师的专业水平制约着课题的研究

由于自身素质的制约，无法对学生的绘画进行专业的指导和点拨，导致学生的配画总处于游离状态，没有突破性的进展；虽然和美术老师进行协商，让美术老师在课堂上进行指导，但总觉得语文教师与美术教师的指导存在有“两张皮”的嫌疑，不能使两者有效地融合在一起。另外在写法指导上，真的有点“深不得浅不得”的感觉，“深”了怕学生产生抗拒心理，“浅”了达不到写法指导的目的，这个力度还真不好把握。在以后的工作中，需要进一步提高教师自身素质。

2、学生的惰性制约着课题的研究

虽然孩子们喜欢上了写话，虽然在我们采取了一系列的激励措施，但是他们毕竟是孩子，总需要源源不断的动力和支持，才能让他们坚持下去。

针对存在的问题，需要在以后的教学工作中，继续探索适合教师和学生发展的有效方法。

201*、12

附：参考文献

1、教育部基础教育司组织语文课程标准研制组编写《小学语文新课程标准解读》

2、丁有宽《丁有宽与读写结合法》国际文化出版社201*年8月；3、临沂市小学语文教学策略。

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