浅谈互帮互助
浅谈互帮互助
二人同心，其利断金；同心之言，其香如兰。-------题记
互帮互助，顾名思义就是互相帮助，小至人与人之间，大至国家与国家之间。或许我们曾经以为，世间的众生说到底都是金钱关系；或许我们曾经把"事不关己，高高挂起"当做自己的人生信条：或许我们曾经把"金钱第一"作为口头禅；或许曾经把见义勇为看作是沽名钓誉
直到有一天，我重新认识了这简单的"人"字。不知道大家是否还记得央视的一则公益广告：一个人的书掉了，后面一个滑板少年帮他捡起来并还给了他。还有就是：有两个小女孩的羽毛球被挂在树上了，一个路过的大哥哥帮她们拿了下来。等等。透过这个而广告我终于明白，"人"字虽然只有简单的两笔，但这两笔需要互相撑扶，离开了互助，整个"人"就会塌的。说到这里我的心变得像历史一般的沉重。
透过历史的明镜，穿过四千年的风沙，迎面遇上了一个人，仔细一看，原来是助齐醒公成霸业的管子，他后面是生死之交鲍叔牙，是千古美谈"管鲍之交"呀！接着，又遇上了桃园结义、誓同生死的刘关张，还有那"君为舟，民为水"的李世民和他的贤臣们、岳武穆和他的一班弟兄到了现代，我又看到了那沙场上奋不顾身，把死留给自己的先烈们：渡河十八勇士，投江八女，狼牙山五壮士看来，不光要与朋友互助，还要与集体互助，与民族互助！这，大概就是数千年中华民族绵延不息的原因吧。
孟子云："敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。"同样，助人者，人恒助之。人与人之间，只有坦诚地交换生命，把相互关系建立在爱的基础之上，以相互帮助为交流方式，这"人"字才能立起来，双方才能和谐共存。
我想起了物理上的"力的合成"。两个力合成时，只有方向相同且在一条直线上，合力才最大；当不在同一条直线上而有夹角甚至相反时，合力就会变小甚至为零。在物欲横流、"金钱万能"的口号充斥世间的今天，人们不也应该心往一处想，劲往一处使，相互协助才能共存吗？左丘明有言："同德则同心，同心则同志。"可惜许多人被金钱所迷，视亲情友情如无物，凡事非钱不做。悲夫！为人何得如此耶？
我又想起了被称为"伟大的友谊"的革命导师马克思与恩格斯之间的友谊。他们一生能在理论上卓越合作的前提是他们的差异性。正由于他们各有各的特点，他们的合作才那样神奇而富有成效。恩格斯说过，马克思是天才，而他则具有解决问题的能力。马克思好比一座大厦的总设计师，并亲自搭好了骨架，而为大厦奠定基础、添砖加瓦的工作则是由恩格斯完成的。由于他们互相帮助，扬长避短，才能珠联璧合，成为佳话。
互帮互助，使软弱的人觉得这个世界温柔，使坚持的人觉得这个世界高尚。把帮助拿走，把爱去掉，我们的地球就变成一座坟墓。真正的互帮互助，是夜的花香，是黑暗中的宝石，是心脏医生第一次听到的心跳。它是寻常中的奇迹，是软绵绵的白云撒在夜空的一把星星，是干渴的旅人在荒漠中遇到的一眼甘泉。"朋友"这个关系归到底就是一种互相帮助的关系。
记得有一位名人说过："怜悯你的人不是朋友，帮助你的人才是朋友;漫漫人生路，多少甘与苦；终生有一友，斯世同怀之。阿拉伯传说中曾经有遮掩一个故事：有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某点他们吵架了，一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：今天我的好朋友打了我一巴掌。他们继续往前走。直到到了沃野，他们就决定停下。被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：今天我的好朋友救了我一命。一旁好奇的朋友问说：为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？另一个笑笑的回答说：当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反的如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹灭它。
人与人之间的互帮互助让我们懂得友谊之珍贵，那么国与国之间的互帮互助呢？
中国与俄罗斯，地缘相邻，有着4300多公里的边境线；文化相通，有着日益频繁的交流与合作；互帮互助，有着源远流长的友谊。
中俄友谊将永远珍藏在两国人民心底。《莫斯科郊外的晚上》、《喀秋沙》等一大批前苏联歌曲深受中国人喜爱。从长城到克林姆林宫,从长江黄河到伏尔加河，历史的潮水总能卷起无数记忆的浪花。
中国“俄罗斯年”和俄罗斯“中国年”系列活动的举办，让两国深厚的友谊愈久弥香，达到了宣传中俄友好，增进友谊和信任，推动务实合作，深化两国战略协作伙伴关系的目的，为两国政治、经济、科技、文化等各领域合作注入了新的活力。
人与人之间的互帮互助让友谊更加长久，国与国的互帮互助增进国家之间的友谊，推动两国的发展。这让我更加明白了互帮互助的重要作用。
哦，我明白了互帮互助，他是困难中的一根拐杖，是黑夜中的一颗明星，是航行中的一道港湾，是荒漠中的一眼甘泉呀！我深深地悟出了这么一个简单又复杂的道理，我完全相信，离开互帮互助，朋友之间的友谊难以永存，一个国家也难以发展，一个民族也难以绵延不息！
扩展阅读：浅谈互帮互助型学习是提高英语课堂的有效方法
浅谈互帮互助型学习是提高英语课堂的有效方法
摘要：本文结合自己的教学实际，通过对小组合作互助学习的课堂操作过程的描述与分析，阐述了互助合作学习能提高英语课堂效益，培养学生运用语言能力，加大学生语言实践量，是切实可行的好方法。
关键词：合作互助型学习、合理分组、课堂互助、合理评价
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。
的确，在英语教学中一直存在着“老师讲，学生学”，“老师输入，学生接受”的满堂灌现象。其效果是，学生成为课堂配角，成了只掌握语法知识不能口口交流的学习工具，完全失去了语言的交际功能，大部分学生在低效高耗能中学习语言。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，是我努力的方向。我现在担任小学高年级英语的教学，我尝试着将合作互助型学习方法引进课堂，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，以提高课堂教学效率。我经过一些有意识的尝试，收到了一定的效果。
我实施的步骤是：合理分配学习小组设计合理课堂教学方案建立小组评价机制。一、合理分组
分组是实施合作互助学习的第一步，合理科学的分组至关重要。我将学生分为课堂交际组和课后互助组两种。课堂交际组主要是在课堂上学习交流时划分的小组。课外互助组主要是针对班里学困生采取的二帮一小组。课堂小组一般为六人一组，确定有能力的小组长，他有能力带领小组进行句型的操练，检查组员识记，反馈组员情况。课外互助组一般有两名学生帮助一位学困生，一位帮着辅导和检查书面作业，另一位则专门帮着识记单词和读背课文，分工明确，责任到人，并每天跟英语课代表或老师回报情况。为了激励组长和辅差生的动力，采取每月评出有贡献的红星组长和辅差标兵。二、课堂活动简述1、预习苏霍姆林斯基说：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。合理科学的课堂设计是调动学生积极性主动性的关键。新授课前我会有目的的布置学生预习，一般会对A部分内容提出相关的4到6个问题让学生做回答，学生必须是在完全认真的阅读完课文内容之后才能完成，对于不能作答的问题允许空着，但最多不能超过2个问题。课堂上在阅读理解的教学中让学生在学习中逐步解答并核对出预习答案。对B部分词组教学也采取让学生先预习跟磁带听读，再教读理解，采取词不离句，在具体环境中的运用等方法引导学习，最后小组操练反馈信息，课后互帮纠正。2、课堂引领
杜威说：兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。因此经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。课堂上如何调动学生学习的积极性，主动参与的兴趣，让互助合作真正发挥效益，是我一直探究的问题。我一般会将重点词句的训练和教授在前15分钟里解决，然后利用小组合作交流，全班统一回报，再进行一定量的练习反馈。怎样开展小组互助性教学模式教学是提高课堂教学效果的关键。“根据老师提供的句式操练”，“互相分角色朗读表演”，“就课文内容进行造访编对话，编短剧”，“给课文续编结尾”，“将对话改编成短文”，“将短文改编成对话”，看图编对话，编故事等都是我平
时开展小组活动的内容。当然在学生小组合作学习时，教师要做精心布置，细心安排，否则课堂秩序紊乱，效果就会更差。所以老师既不是局处人，也不是旁观者，而是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习状况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握。当然有时由于某些环节的调控和组织不够缜密，课堂秩序欠好，效果也自然比较差。所以每一节课都需要老师严谨的方式方法来组织。3、课后追踪
课后追踪是课堂课堂教学的延续，是不可忽视的一个重要环节。一般每天我都会检查课后互助组的互助辅差情况，及时掌握和督促他们任务的完成并布置下一步的具体任务。每节课后，我也都会将课堂的关键内容利用黑板一角简短的板书出来，以便加深学生的记忆和理解。当然督促背诵这个环节也是课后追踪的重要内容。
三、利用竞争机制，实施合理的评价。
竞争是激发斗志、提高收效的手段之一，在竞争过程中学生的获胜动机十分强烈，兴趣和战斗力也会会大大增强。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，就能充分发挥合作学习的效用。
我常常利用一切可利用的机会进行比赛或展示，如记忆单词比赛、课文朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演展示，课文改写展示等，评选出最佳小组，排出小组名次，这样就能积极培养学生集体主义观念的凝聚力，向心力，促进了小组合作学习活动的开展。另外，还利用分阶段考核，具体操作是制定一张考核表格，从课堂活动、听写、背书、作业、课堂检测、考试等多个方面检验小组成员的学习效果，并按制定的考核标准进行评比表扬，小组挂星，在实施中还给后进生一定的时间延长。按照得红星的多少进行小组一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励，对进步大的后进生，对帮助多的辅差标兵给予特别奖励。奖品部分来自班级废品变卖，部分来自老师的付出。
通过互助合作方法的教学探究，我发现学生运用语言能力，自主学习的积极性和与人合作能力以及学习成绩等方面都有了本质的区别，也取得了一定的成绩。我带的六年级（5）班，原本成绩相当差，平时班级均分只能在80分上下徘徊，这次在全区毕业班调研考核中，班级均分达到93分。这样成绩与课堂的互助合作型教学模式的探究是分不开的。但同时我发现在实施中还有很多不足之处，有待于在今后的实践中加以不断地改进和完善。参考文献
[1]苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》[2]《全日制义务教育小学英语课程标准（实验稿）》[3]《基础教育课程改革学习资料》
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