在“自学互帮导学法”中策略
在“自学互帮导学法”中策略
“自学互帮”导学法，是指教师结合教学目标组织、引导学生“自学”后，师生间、学生间的合作学习，互帮、互助。在教学实践中，我充分认识到培养学生“自学互帮”能力的重要性和必要性，切身感受到“自学互帮”导学法的巨大魅力。在具体的教学实践中教师必须注意以下几点策略。一教师必须改变角色地位并充分其“导演”的作用
在“自学互帮”导学法中教师失去了在传统教学中所拥有的“权威”，再不是“一言堂”，而是这堂课的“导演”。教师并不是消极被动的，放任学生任意活动，而是要更显其“导演艺术”，发挥其激发、点拨、启示、合作、讨论、评价之功能,注意学生的心理需要,抓住时机,激发学生自学和合作探究的兴趣,因而在“自学互帮”导学法中,教师的作用更大,同时对教师的要求更高。.
二、把握“自学互帮”导学法的时机,采取活泼生动多样的方法教学教师要把握整个教学时段,充分发挥其“导演”的“职责”,在教学活动中善于抓住时机,提供学生自学、合作的机会,善于提出学习的内容.在教学实践中,必须以学生扎实的独立自主的学习为基础,每个学生都积极参加,个个是“演员”,个个是老师,个个是学生。“自学互帮”导学法可以是同桌讨论,也可以是几人小组讨论,也可以多人大组讨论,还可以让学生自由选择合作对象,只要能达到互帮探究的目的即可。小组讨论后,每个学生都有发言权,但要他们推选一人重点汇报,其他同学加以补充。教师评价时应以赏识、鼓励为主,表扬整个小组的成绩,不能局限于哪一个尖子生,相反,对差生更应多鼓励多激发,多给他们讨论发言的机会。.
三、正确指导学生处理好合作、竞争和个人的学习情境关系,善于进行“自学互帮”导学法
“自学互帮”导学法是这三种学习情境中最重要的一种学习情境,但目前却是运用最少的一种学习情境。课堂活动的主流应该是学生的“自学互帮”,它强调自学、合作在教学过程中的主导地位,但并没有否定竞争与个人活动的价值,而且将竞争与个人学习纳入“自学互帮”过程之中,并发挥其应有的作用。小组讨论、大组讨论、自选对象等形式的合作,就是个人竞争与合作探究的完美结合。个人竞争与“自学互帮”相辅相承,和谐一致,目标相同,本质一样。
四、擅长处理“自学互帮”导学法中优生和差生的关系
“自学互帮”导学法,不分优劣,不分尖子生和差等生,两者都是学习的主人,合作的伙伴,竞争的对手,都有参与权、讨论权和发言权,都是课堂活动中的主角。教师更应组织优差生“结队帮扶”,合作探究,在提问、讨论、发言的机会上更应向差生倾斜,使差生产生努力学习的紧迫感、责任感,激发其自主学习、互帮学习的兴趣,使之由被动变主动,由胆怯变大胆,使他们充分体会到获得成功的喜悦,由衷地产生成就感,使优生和差生之间的关系变为“荣辱与共、息息相关、共同发展、同时提高”。
五、激活学生思维、训练学生语言,使之充分交流情感，创造自主学习、互帮学习浓烈氛围
初中学生的思维有了一定的发展,常常会碰撞出绚丽的火花,然而又会稍纵即逝。教师要充分为学生提供一个安全的、融洽的、自由的、热烈的环境,为他们积极思维创造条件。如果学生只凭耳朵听,只能吸收到点520%的信息,而且他们的语言训练难以提高。“自学互帮”导学法就是要求学生眼、耳、口、手、脑并用。每个学生独立地表情达意的训练次数的时间大大提高。同时,教师在互帮学习训练中,要最大限度地满足学生交流的欲望,充分尊重他们的参与权利,还要有效使之进行情感交流,使他们充分享受互帮的愉快、探究的乐趣和成功的喜悦。
六、教师要认清“自学互帮”导学法的本质,灵活调控
教师要把教学活动的本质看出成是“学生的发展过程”,着眼于学生“发展得怎么样”,而不是仅仅“知道了什么”。课堂中要时刻关注学生学得怎么样,而不仅仅是自己导得如何。要使学生通过“自学互帮”导学法真正提高了智力,发展了自己。
“自学互帮”导学法是一种先进的、符合时代潮流发展的教学理论,在教育教学的实践中,教师要善于运用这种策略体系。善于指导学生”自学互帮”导学法，才能“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”；“培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展”。正如苏霍姆林斯基所说：“让每个学生都抬起头来走路。”这样，我们的学生将来就能适应社会的发展和世界的变革,成长为合作型和复合型的人才。
扩展阅读：“自学互帮导学法”在初中化学教学中应用
“自学互帮导学法”在初中化学教学中的应用
摘要：面对不断改革的教育制度，目前的课堂教学方式已经明显滞后，课堂教学模式的改革势在必行。而“自学互帮导学法”教学是以学生为主体，学生可持续学习的方法和策略，初中阶段是学生对化学的启蒙时期，实施该教学模式更有利于教师引导学生不断进步和提高学习水平，为社会主义培养优秀人才作出巨大的贡献。关键词：自学互帮导学法；初中化学；教学方法一、师生互帮带动学生学习
“自学互帮导学法”充分体现了课改的核心理念，凸显学生的主体地位，“互帮”强调的是学生和教师间地位的平等，两者之间相互交流、相互渗透，让学生的才能得到充分地发挥和拓展。而所谓的自学互帮并不是教师让学生“依葫芦画瓢”，而是教师在学生自己掌握的基础上对学生存在的疑问进行帮助和解答。例如，在《走进化学世界》这一课时，教师可以让学生进行课前预习，了解化学世界中物质的组成、结构以及性质，同时可以要求学生画出书上的概念和重点，在预习后让学生写出自己对化学的认识、理解和感受，或者也可以在进入课堂前让学生对化学已学过的知识进行概述和评价，教师再加以引导、帮助。在这样自学互帮的课堂上，学生通过一些概念上的理解作为铺垫，使教师上课的难度降低，并且学生在上课时也会有内容讲，并不是以老师讲学生听得枯燥教学模式，使学生树立“我能行”的信心，在不自觉中参与到课堂学习当中。所以，调动学生的积极性、主动性，关键是让每一个学生感受到自
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